關(guān)于小學語文開放式課堂教學模式的探究

葛莉

【摘 要】

傳統(tǒng)的教學模式是老師在上面講，學生在下面聽，受限于課堂，自我封閉，太在意考試成績，學生被動地接收知識，阻斷了語文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生學習積極性不高，影響了學生個性化的發(fā)展，不能讓學生健康地成長，脫離社會，無法適用社會的變化。而開放式的教學模式則是以學生作為主體，讓學生在課堂上與老師進行互動與交流，積極地參與到課堂討論上來，學生的學習熱情高漲，學習效率更高，老師的教學效果更好。

【關(guān)鍵詞】

小學語文 開放式 課堂教學

現(xiàn)在，開放式課堂教學被越來越多地應(yīng)用到課堂實踐中。相比以往封閉式教學的教學模式，開放式課堂教學遵循學生的生理特點和心理規(guī)律，使學生開闊了視野，培養(yǎng)了學生的觀察能力、注意力、想象能力、思維能力，完善了學生的人格，不再受限于課本，更積極地參與到實踐當中，大大提高了學習的效率。

一、利用開放式教學方法教小學語文的優(yōu)點

“興趣是最好的老師”，這是學生學習任何一門學科的關(guān)鍵，它能夠讓學生有探索新知識的動力，開發(fā)自己新的潛能。傳統(tǒng)的教學模式過于刻板枯燥，學生只能被動地接收老師講授的知識，學習主動性不高。開放式教學的理念被人們越來越倡導。它是一種教育理念，起源于英國、美國、加拿大等國家，并在90年代后期得到了大量的實踐。他是針對傳統(tǒng)教學中只注重老師和教材，忽視學生的弊端提出的。開放式課堂教學模式促進了學生對語文知識的學習，打破了傳統(tǒng)教學模式的弊端，開放式教學要求師生平等，讓學生作為課堂的主體，把學生看成一個不斷進行身心構(gòu)建、自我升華的人。老師在課堂中要對學生進行啟發(fā)，在教學中始終把學生的學習過程看做成一個不斷變化、動態(tài)的過程。把讓學生自己學習，發(fā)揮自己的主動性，互相討論與交流，充分展示自己的個性，培養(yǎng)學生的學習方法，老師為學生塑造一個活潑互動的教學環(huán)境，學生學習的積極性得到提高，思想境界和綜合素質(zhì)以及實踐能力都得到提升。

二、開放式課堂教學的有效方法

（一）不局限于教材

1.利用教材，但是不局限于教材

從前的語文教學都是只學習書本上的內(nèi)容，所學知識有限。開放式教學可以把教材當作一種工具，讓學生通過對教材的學習，掌握知識點，掌握這門工具，形成自己的能力。老師再對所學內(nèi)容進行延伸，根據(jù)學生的興趣進行選擇補充，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、多媒體等搜集和整理信息，指定合適的新穎的教學內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容選擇適當?shù)恼n件，比如為每一個拼音附上一幅插畫，學生對所學內(nèi)容有了清楚正確的掌握，提高了學生的學習興趣，不局限于教材，讓學生開闊了視野，感到有新鮮感，為新鮮事物眼前一亮，在愉悅的課堂氛圍中享受到學習語文的樂趣。使學生做為主體積極的參與到了課堂互動中，提升了自己的實踐能力，提高了自己的學習水平。

2.通過情景模擬的方式進行開放式課堂教學

老師應(yīng)當結(jié)合生活實際，形象生動的進行教學，不能只局限與課本中的文字和內(nèi)容。比如在小學語文課本第二冊《我叫足球》這一篇課文時，課文細致的講解了足球的歷史和發(fā)展，老師在進行開放式教學時，可以拿出一個足球，在課堂上充分詳細的解說足球，這樣做就生動形象的解釋了足球這一項運動，小學生天真、好奇心強，喜歡新奇的事物，結(jié)合了生活實際，使學生不光學到了課本中的知識，提高了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，開闊了學生的視野。

3.強化各個學科之間的互相聯(lián)系

新課程改革標準明確提出，要讓小學生掌握社會需要的實踐能力，能夠掌握各個方面有關(guān)的知識和技能，互相結(jié)合。語文能夠加強道德教育，是一門具有啟蒙教育性的課程，與許多學科都存在著緊密的聯(lián)系。例如，當學到小學語文課本第二冊《詠華山》這篇文章時，可以把文章與美術(shù)相結(jié)合，在課堂上學習和賞析這篇美文，之后讓學生自己動手畫出心目中被人們稱為“天下第一險” 峭壁險峰、獨特秀美的西岳華山。這樣學生能夠更好的理解文章所講述的內(nèi)容。使學生的心靈受到共鳴，在腦海中形成深刻的記憶，增強了學科之間的互相交流，提升了動手能力。傳統(tǒng)的教學模式把學科與學科之間分開，使得學科之間無法互相結(jié)合，使學生們的視野受到限制，不能調(diào)動學生學習的積極性。

（二）創(chuàng)造合適的教學情景

1.老師在小學語文課堂教學活動中，應(yīng)當根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)置不同的教學情景。讓學生自己融入進課文環(huán)境中。比如在小學語文課本中有許多文章內(nèi)容豐富，人物描寫生動，老師依據(jù)文章的具體內(nèi)容，讓學生分角色朗讀，這樣學生能夠更好的體會文章，增加了學生的學習樂趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，塑造了良好的課堂環(huán)境。

2.不受限與教室，參與到社會實踐當中。開放式的課堂教學模式指出老師和學生根據(jù)課堂中的教學需求，可以走出教室，參與到社會實踐當中，走向社會，走向?qū)嵺`，走向自然，不必只局限于教室，讓學生參與到真正的社會實踐當中，真實的感受到所學內(nèi)容，例如，在學習小學語文課本《放風箏》這篇課文時，可以組織學生去放風箏，學習和掌握放風箏的技巧，體驗放風箏的樂趣。這樣就開闊了學生的視野，豐富了學生的知識，陶冶了學生的情操，在室外活動中讓學生自己實踐了解課文所學內(nèi)容。是灌輸式的教育無法比擬的。

【結(jié) 語】

總而言之，老師利用開放式課堂教學模式來教小學語文，能讓學生熟練掌握所學知識，提高學生學習的積極性，使學生的學習能力、實踐能力得到鍛煉，在輕松愉快的氛圍中更好地掌握知識。

【參考文獻】

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