核心素養理念下區域地理研學問題的有效設計

摘 要：本文基于地理核心素養，以中心為例，結合研學后教模式，探討了區域地理課堂教學中研學問題的設計策略，以期提高課堂教學實效。

關鍵詞：地理；核心素養；研學問題

作者簡介：梁亮峰，廣東省廣州市禺山高級中學教師。

中圖分類號：G633.57 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）03-0100-03

2014年教育部印發的《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中，提出了“核心素養”一詞。明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐，并要求各級各類學校要從實際情況和學生特點出發，把核心素養和學業質量要求落實到各學科教學中。

地理核心素養包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力。人地協調觀是地理課程內容蘊含的最為核心的價值觀，它包含正確的自然觀、資源觀、環境觀、人口觀、發展觀等。綜合性和區域性是地理學研究的兩個突出特點，由此形成的綜合思維和區域認知，是學生分析理解地理過程、地理規律、人地關系系統的重要思想和方法。地理課程具有很強的實踐性，在真實的情境中運用所學的地理知識和技能，觀察、感悟、理解地理環境和人地關系狀況，是學生學以致用的能力體現。

區域地理是以“人地關系”為主線，將系統地理中的規律和原理落實到區域中，綜合考慮自然、人文、地域差異等多種因素，來探討區域的可持續發展。……