海洋生物學(xué)理論課程教學(xué)改革的探索

李　倩,呂　彥

(煙臺大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，山東 煙臺　264005)

海洋生物學(xué)是研究海洋中生命現(xiàn)象、過程及其規(guī)律的科學(xué)，是海洋科學(xué)的一個主要學(xué)科，也是生命科學(xué)的一個重要分支。該課程內(nèi)容豐富，涵蓋領(lǐng)域廣，基礎(chǔ)性強(qiáng)，有一定難度。海洋生物學(xué)教學(xué)作為我校生物科學(xué)與生物技術(shù)專業(yè)新設(shè)的專業(yè)限選課之一，根據(jù)本校課程設(shè)置特點，內(nèi)容多但課時少，沒有現(xiàn)成的教學(xué)體系和研究規(guī)律可循，而國內(nèi)可借鑒的成熟的海洋生物學(xué)教學(xué)體系非常少。現(xiàn)代教育應(yīng)該深化創(chuàng)新教育的理念和方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的新世紀(jì)人才來滿足社會飛速發(fā)展的需要[1]。因此，海洋生物學(xué)的教學(xué)過程有必要進(jìn)行了一系列改革和創(chuàng)新。

目前，海洋生物學(xué)教學(xué)的改革主要側(cè)重于實驗實踐教學(xué)的改革，然而，在該課程授課中引領(lǐng)同學(xué)入門作用的重要環(huán)節(jié)--理論教學(xué)卻鮮有報道。翻轉(zhuǎn)課堂和微課作為一種輔助教學(xué)手段，在海洋生物學(xué)課程進(jìn)行了嘗試，并取得了一定的效果[2-3]。《海洋生物學(xué)》基礎(chǔ)課嘗試了雙語教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和自信心，同時也提高了教師本身的英語水平和專業(yè)水平。但是出現(xiàn)許多問題：如雙語教師的進(jìn)一步培養(yǎng)、教學(xué)方法的改善，學(xué)生的英語水平參差不齊等[4]。在考核體系方面，有學(xué)者開發(fā)了基于 Access2000的試題庫軟件系統(tǒng)，建立了試卷質(zhì)量的評價體系[5]。然而，提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新性思維，從教師業(yè)務(wù)能力提升、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、課程考核等方面全面的對該課程理論教學(xué)進(jìn)行改革的研究內(nèi)容至今未見報導(dǎo)，本文圍繞海洋生物學(xué)理論課程教學(xué)，開展海洋生物學(xué)的深入探索和創(chuàng)新研究，提高了教學(xué)質(zhì)量，并取得了良好的教學(xué)效果。

1　提升教師業(yè)務(wù)能力

在課堂上，教師起主導(dǎo)作用，是教學(xué)活動的組織者和知識的傳授者。教師需要從以下幾方面來提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力。

1.1　博采眾長

在條件允許的情況下，到煙臺其他高校甚至到外地高校聽名師教學(xué)，或者通過MOOC教學(xué)資源搜索國內(nèi)外名師教學(xué)錄像資料，博采眾長，學(xué)習(xí)講課技巧。

1.2　有效運用多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)

目前多媒體是高校教學(xué)通常借助的工具。作為青年教師，計算機(jī)操作經(jīng)驗豐富，可以更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，這有利于更好的開展教學(xué)過程中的師生互動。此外，學(xué)生的課程任務(wù)很重，課余時間不多，沒有充足的時間親自向老師請教問題和探討問題。在這種情況下，我們可以利用QQ、E-mail、飛信和微信等現(xiàn)代信息傳遞平臺與學(xué)生交流。

1.3　拓寬知識面

教師自身素質(zhì)的專業(yè)水平和知識面的深度和廣度對提高教學(xué)質(zhì)量來說是非常重要的。我們要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識、外語水平甚至綜合知識，積極申請科研項目，掌握海洋生物學(xué)的前沿信息，融入到自己的教學(xué)內(nèi)容中，拓寬知識面，能夠深入回答學(xué)生提出的各種問題。

2　合理安排教學(xué)內(nèi)容

海洋生物學(xué)內(nèi)容豐富，本課程涵蓋微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、海洋生態(tài)學(xué)、植物生物學(xué)、動物生物學(xué)等相關(guān)課程，但是鑒于本校課程設(shè)置特點，針對內(nèi)容多、課時少的特點，只有科學(xué)合理的安排課堂授課內(nèi)容，才能保障良好的學(xué)習(xí)效果和提高教學(xué)水平。海洋生物學(xué)不斷發(fā)展，海洋生物資源的研究層出不窮，海洋生物學(xué)理論內(nèi)容也應(yīng)與時俱進(jìn)，及時更新。

首先，根據(jù)生命科學(xué)學(xué)院課程體系的設(shè)置對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，如海洋微生物也屬于海洋生物學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，但是海洋微生物與專業(yè)基礎(chǔ)課微生物學(xué)中講授內(nèi)容有重復(fù)，對該部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，避免了某些知識點的重復(fù)講解。其次，濃縮課堂講解內(nèi)容，突出難點及重點。如第四章主要講解魚類的特征和分類，魚類的基本特征和大體分類情況作為重點講解內(nèi)容，因魚類的分類非常復(fù)雜，其中幅鰭亞綱包括很多目，這些具體的分類知識包括不同目的主要特征和種類可作為討論式教學(xué)內(nèi)容開展。對于需要先修知識的知識點，可以把相應(yīng)的先修知識以慕課的方式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。再次，根據(jù)國內(nèi)外最新研究進(jìn)展逐年更新，使學(xué)生及時了解學(xué)科前沿動態(tài)。此外，每輪授課完成后，及時收集學(xué)生意見，結(jié)合后期教學(xué)實踐的反饋意見，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

3　改進(jìn)教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法是課程改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是突破口。教學(xué)方法對于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才來說是至關(guān)重要的。單一的教學(xué)方法頻繁使用于某個問題或某一堂課會使教學(xué)枯燥無味，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。根據(jù)講解內(nèi)容可搭配案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、慕課式教學(xué)和實踐性教學(xué)不同的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重大的理論價值和實踐意義。

3.1　案例式教學(xué)

通過實例加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解加強(qiáng)理論聯(lián)系實際的能力。例如在講解海洋生物資源利用的章節(jié)時，搜集資料，舉例說明海洋生物資源的利用現(xiàn)狀，使課堂內(nèi)容生動而形象。

3.2　討論式教學(xué)

針對海洋生物學(xué)中代表性的問題，分成若干專題，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)后做成PPT進(jìn)行匯報，并讓其他學(xué)生評判[6]。學(xué)生在此過程中，可深入了解與海洋生物學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。討論式教學(xué)既提高學(xué)生進(jìn)行專業(yè)交流的水平，又鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、分析和解決問題的能力。

3.3　慕課式教學(xué)

海洋生物學(xué)是一門交叉性學(xué)科，細(xì)胞生物學(xué)、基礎(chǔ)生物學(xué)、生物化學(xué)和分子生物學(xué)等課程內(nèi)容都和它關(guān)系密切。但學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，會影響對海洋生物學(xué)內(nèi)容的理解。我們可以對先修知識進(jìn)行總結(jié)歸納，進(jìn)行慕課制作，讓學(xué)生在課前觀看慕課課件，解決學(xué)時短，任務(wù)重，沒有充裕的時間為學(xué)生對先修知識查漏補(bǔ)缺的困難，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.4　實踐性教學(xué)

實踐性教學(xué)使學(xué)生更好的將課堂教授知識與實際結(jié)合起來，加深對課堂內(nèi)容的理解。我們充分利用生物多樣性實習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在海邊采集海洋生物標(biāo)本，并對標(biāo)本進(jìn)行講解。學(xué)生自己動手把采集的海洋生物制作成標(biāo)本，作為海洋生物學(xué)實驗的材料。考慮到海洋生物學(xué)是限選性課程，沒有開設(shè)專門的海洋生物學(xué)實驗，同時學(xué)生因為所選課程的不同，導(dǎo)致上課時間也不一樣，我們嘗試開放式實驗教學(xué)模式。實驗室在時間上全面開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間，隨時預(yù)約到實驗室對采集的標(biāo)本進(jìn)行觀察和解剖。學(xué)生自己進(jìn)行實驗的選題和設(shè)計。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以結(jié)合海洋生物學(xué)技術(shù)，作更深入的研究工作。

4　探索新型考核體制

在教學(xué)過程中，課程考核是不可缺少的環(huán)節(jié)和組成部分，科學(xué)的考核體系是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是教師對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)以及對教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改進(jìn)的重要參考。

為了增強(qiáng)學(xué)生平時知識積累和靈活應(yīng)用，克服學(xué)生為考試而考試的弊端，我們提倡采用多樣化的考核形式來綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。新的考核方式中期末成績占50%，平時成績占50%。期末成績主要以試卷形式進(jìn)行考試，在試卷中注重課程理論知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計部分主觀性問題，鍛煉學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。平時成績主要評價學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，以出勤率、課堂討論發(fā)言、問題回答情況、多媒體課件展示情況和作業(yè)作為評價依據(jù)。這種多層次的考核方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評價，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于對學(xué)生的解決問題和分析問題能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5　結(jié)語

總之，本項目針對教師教學(xué)能力不高、課程內(nèi)容多但課時少、教學(xué)方法單一和考核體系單一以及考評效果差等方面存在的問題，通過提高教師業(yè)務(wù)能力，合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活采用多種教學(xué)方式和手段，完善考核體系，對海洋生物學(xué)理論教學(xué)進(jìn)行大膽改革，對于地方高校理工科專業(yè)課程的理論教學(xué)具有普遍推廣和應(yīng)用價值。