應用型地方本科院校化學專業實驗課程教學改革與實踐

楊申明 ，韋 薇，陳 靖，江 岸

(楚雄師范學院 化學與生命科學學院，云南 楚雄 675000)

楚雄師范學院作為云南省地方新建本科院校，肩負著為地方經濟發展服務、培養高素質人才和提供高水平科學研究成果的重任。實驗教學對培養創新型應用人才具有重要作用，學院高度重視實驗教學的地位，始終把實驗教學改革作為學校教育教學改革的重點內容之一[1-2]。實驗教學環節在整個教學過程中占有特殊重要的地位，對于學生的知識、能力和素質培養起著至關重要的作用。化學實驗教學不僅是傳授知識，更是實驗技能的訓練和科學素質的培養。但近年來，隨著化學學科自身發展，傳統的教學理念，已不符合應用型地方本科院校對應用型化學人才培養的需要[3-5]。

我院依托校級培育化學學科建設，圍繞培養地方院校化學應用型人才目標，以實驗課程教學體系改革為突破口，以實驗課程教學內容改革尤其是綜合性、設計性、創新性實驗內容改革為重點，帶動化學專業實驗課程教學改革，取得了良好的教學效果。

1 我校化學專業實驗課程教學存在的主要問題

一是驗證性實驗內容多，綜合性設計性實驗內容少，不利于學生實驗能力、創造性思維能力的培養；二是各門實驗課程間實驗項目內容重復，綜合性不高，不利于培養學生綜合運用知識的能力，不能使化學實驗教學形成一個有機整體；三是實驗教學方法單一，教學中一直采用傳統的教學模式，先由教師講實驗原理、操作步驟及注意事項，然后學生模仿操作，這種“照方抓藥”的教學方式要求學生完全按照教材規定的步驟完成，沒有絲毫的改進和創新，容易造成學生思維定勢，抑制學生學習的主動性，降低了學生的學習興趣；四是傳統實驗教學模式不利于實現實驗課程教學資源的共享，存在儀器設備、實驗場地等教學資源嚴重浪費的現象。因此，必須對我校化學專業實驗教學進行改革。

2 我校化學專業實驗課程教學改革目標與思路

2.1 實驗課程教學改革目標

堅持“轉型發展、內涵發展、特色發展、創新發展”的發展策略，以“思想品德優，專業基礎實，職業能力強，綜合素質高，工作適應快”為人才培養目標，以“上手快，后勁足，能創新，品行好”為特色目標。把實驗課與理論課放在同等重要的位置，培養化學專業學生扎實的實驗技能、基本的科研實踐能力及初步的創新能力。結合云南省教育及經濟發展的需求，培養能為云南經濟建設和發展服務的“教學型+應用型”化學人才。

2.2 實驗課程教學改革思路

以“思想品德優，專業基礎實，職業能力強，綜合素質高，工作適應快”為才培養目標。堅持育人為本、學生為先、質量為重的基本原則，構建課內課外教學互動的實踐教學體系，優化實驗課程內容，加強綜合性、設計性、創新性實驗教學；堅持以社會需求為導向，以學科建設為龍頭，以深化改革為動力，以應用型人才培養為定位，全面培養和造就厚基礎、寬口徑、具有創新精神和實踐能力的高級專門人才的建設思路，在人才培養模式、實驗課程體系、實驗課程內容、師資隊伍建設等方面進行全面改革。以實驗教學內容改革為重點，積極探索創新實驗內容和實驗方法，在實驗項目的選擇上突出為云南經濟建設服務和培養高素質應用型人才特色，以提高實驗教學隊伍建設為前提，借助科學管理手段和激勵措施吸引高水平教師投入實驗教學，加大實驗教師隊伍建設力度。

3 我校化學專業實驗課程教學改革內容與實踐

3.1 實驗課程教學體系改革

在借鑒吸取國內外化學專業實驗教學改革成功經驗的基礎上，優化實驗教學內容，構建以“基礎性、應用性、提高性、技能性”實驗為核心的具有地方高校特色的實驗教學體系[6]。基礎性實驗以教育部理科化學教學指導委員會制定的“化學專業化學實驗教學基本內容”為依據，將無機化學實驗、有機化學實驗、分析化學實驗、儀器分析實驗、物理化學實驗在一級學科層面上進行整合基礎性實驗，在整合重組過程中，注重加強基礎，減少重復，保持特色；應用性實驗包括中學化學教學法實驗、微格教學、化學工程基礎實驗等，內容涉及學生所學知識在中學教學和企業生產中的實際應用。按人才培養方案要求，帶領學生參加教育見習、教育實習和化工見習，加大與中學和企業的交流合作，實現所學知識的學以致用；提高性實驗包括創新性設計性實驗、實驗室開放項目、畢業論文設計和“高教社杯”師范專業大學生教學技能競賽活動等多種形式。以市場為導向，加強產學研結合，密切與企業的聯系，把先進技術引入實驗室教學，實現學生實驗技能提升；技能性實驗以化學高級檢驗工培訓為突破口，學生經過培訓后，熟練掌握化學基本檢驗與分析的方法，擁有實際工作技能，縮短就業實習期，通過職業技能鑒定考試，獲得國家頒發的化學高級檢驗工等級證書，增加學生的就業資本，實現學生就業的跨越式發展。

3.2 實驗課程教學內容改革

對現有實驗內容進行全面整合和更新，減少驗證性實驗內容，增加綜合性、應用性、提高性實驗內容，使綜合性設計性實驗項目內容的比例增加到70%以上。對于驗證性實驗，我們的思路是將其內容重新整合，設計為綜合性實驗。如性質實驗，學生對物質的氣味、顯色反應印象較為深刻，如單獨開設性質實驗，重復性較大，浪費學時。設計為綜合性設計性實驗，要求學生在規定的學時內鑒別出幾種未知物出來，學生既有強烈的感性認識，又適當增加了實驗難度，提升學生的創造性，這對學生學習有很大的吸引力；綜合性實驗指對多種操作的綜合，多門知識的綜合。每一個有機化合物制備實驗都可以算一個綜合性實驗。經過改革，使學生反反復復練習基本操作，并感知許多有機化合物的性能，并且和生活聯系緊密。比如我們選擇的水楊酸的制備、黃蓮素的提取、甲基橙的制備、從茶葉中提取咖啡因等實驗學生興趣都很高。同時，鼓勵教師將自己最新的研究成果及時轉化為創新性實驗項目，并引入實驗教學中。通過幾年的教學改革和實踐，逐步實現了綜合性設計性、創新性實驗由無到有、由少到多逐步推進的過程。

3.3 注重實驗教學隊伍建設

教師隊伍素質決定實驗教學質量高低。目前我校實驗教師隊伍的整體素質與當前的應用型人才培養要求不相適應，加強實驗教師隊伍建設迫在眉睫。一方面我校對青年教師實行導師制和教學督導制，不斷提高青年教師的教學水平。同時以建設“雙師型”實驗教學隊伍為契機，將實驗教師選派到相關中學支教和企業學習，積累實際教學和生產經驗，更好服務實驗教學。另一方面充分利用學校現有人才引進政策，采取“引進來，走出去”方式，引進和培養一批高素質人才充實到實驗教學隊伍。組織實驗教師定期開展教學研討、教學改革交流等手段來提高教師的素質。

3.4 積極開放實驗室

為了充分發揮實驗室的資源優勢，促進實驗教學的改革，我院制定了化學實驗室開放方案，在實驗室沒有課的情況下，對學生進行全方位開放。學生在指導老師的指導下，積極申報開放實驗項目，獲批準后，在教師的指導下到開放實驗室完成實驗項目。實驗室的開放，發揮了學生學習的自主性和創造性，極大地提高了學生的學習興趣，培養了學生的動手能力。實驗室開放后，讓學生不受時間限制到實驗室選做實驗，給學生充分的思考空間，逐步減少對老師的依賴，培養其獨立思考和解決問題的能力。目前，我院實驗室開放尚屬起步階段，必須加大實驗室開放的力度，使之在實驗教學方面發揮更大的作用。

3.5 實驗盡量采用微型化

所謂微型化實驗是近年來在我國發展起一類新型化學實驗，就是以盡可能少的化學試劑來獲取所需化學信息的實驗方法與技術[7]。很多化學實驗，存在藥品用量大、環境污染嚴重的問題。因此，我們對常量、半微量、微量實驗進行合理調整，充分發揮三者的優勢，達到既能培養學生實驗技能，又能提高實驗教學效果的目的。實踐證明微型化實驗中所用試劑的用量減少到常規實驗的20%，微型化實驗所用藥品大大減少了，但實驗現象還是明顯的，同時實驗室內空氣污染也明顯減少了許多。由于藥品用量減少了，實驗中產生的“三廢”也減少了，有利于學生綠色化學觀念的建立。

4 結語

經過一系列的課程教學內容和教學方法改革之后，極大地提高了學生的實踐能力與創新能力，取得了良好的教學效果。2015年我院化學專業兩名學生在“高教社杯”云南省第三屆師范專業大學生教學技能競賽中分別獲得二等獎和三等獎。2016年有2名學生在指導老師的指導下分別獲得全國大學生創新創業訓練項目國家級立項2項。化學專業本科學生由于掌握了良好的實驗技能，在研究生復試環節表現出色，得到了面試老師的充分肯定，多名學生被北京科技大學、西南大學、云南大學等高校錄取，我院多次被學校評為“考研先進集體”。隨著實驗教學改革的不斷深化，教師的教學與科研水平也得到不斷提高，在2017年的校級本科教學質量提升計劃項目中，有一位老師獲得教學質量優質獎，有兩位老師分別獲得校級教師講課比賽一等獎和二等獎，有一位老師獲得了校級教學成果三等獎1項。教師科研能力進一步增強，2017年我院教師發表學術論文20余篇，其中在SCI期刊上發表論文5篇，獲科研項目3項，申報專利20項，授權發明專利一項，實用新型專利5項。

[1] 陳改榮,王 輝,陳磊山,等. 地方新建本科院校化學專業實驗教學改革與實踐[J]. 廣州化工,2013,41(19): 145-146,156.

[2]袁 慧. 新形勢下培養提高工科學生工程實踐能力的認識與實踐[J]. 高教探索,2007(2): 61-62．

[3]徐肖刑,俞麗珍,楊高文. 應用型本科化學實驗教學改革的研究與實踐[J]. 實驗室研究與探索,2008,27 (10): 110-113.

[4]徐瑞紅,王宇紅,金東元. 大學化學實驗課程體系與內容的改革與實踐[J]. 化工高等教育,2008(3): 52-54．

[5]徐 強,孟江平,宋仲容,等. 應用型本科院校化學專業實驗課程體系改革與實踐研究[J]. 重慶文理學院學報(自然科學版),2011,30(2): 90-93,112.

[6]何曉燕,南光明,張月梅,等. 本科化學專業實驗教學模式的改革與實踐[J]. 化學教育,2016,37(16):27-30.

[7]黃祖良,程金生,韋國鋒,等. 我院化學課程開設設計性實驗存在的問題及對策[J]. 右江民族醫學院學報,2008(3): 500-501.

(本文文獻格式：楊申明，韋薇，陳靖，等.應用型地方本科院校化學專業實驗課程教學改革與實踐[J].山東化工,2018,47(7):140-141.)