幼兒環保意識和行為培養的策略探究

■ 武漢市江岸區海麗達航天雙城幼兒園 駱 輝

在人類生存環境越來越惡劣的狀況下，環境保護是一個越來越引起世人關注和重視的主題。我國正把保護環境列為一項基本國策，與社會經濟的發展擺在同等重要的地位。而環境教育作為解決環境問題的根本出路，必須從幼兒抓起，這是歷史賦予我們的責任，也是幼兒素質教育的必然要求。作為幼教工作者，我們必須根據幼兒的身心發展特點，加強對幼兒環保意識和行為習慣培養的探索研究，尋找有效的教育策略來萌發幼兒的環保意識，使他們形成正確的環境道德觀念，養成愛護環境的良好行為習慣。

一、以滲透教育為主渠道，有目的、有計劃地開展環保教育

1.在主題活動中滲透

幼兒的思維具體形象，而主題活動所營造的場景往往具有情境性、直觀性，容易被幼兒理解和接受，對幼兒而言往往能產生良好的教育效果。因此，主題活動是滲透環保教育的一個有效平臺，也是一個非常重要的突破口。

通過在主題活動中進行環保教育的滲透，既是對幼兒知、情、意、行多層次的一種教育滲透，也是在不同選材、不同教法當中對幼兒進行有機而靈活的一種教育滲透。這種滲透，包含健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，讓幼兒的環保教育內容更為系統和全面。如，社會領域主題活動“窗外的垃圾”，通過讓幼兒觀察小動物亂丟垃圾的行為，引導幼兒來評價小動物的行為是否正確，從而幫助幼兒了解什么是環保，教育幼兒養成不亂丟垃圾的好習慣。又如，藝術領域主題活動“樂音和噪音”，通過讓幼兒感知區別樂音和噪音，引導幼兒討論：喜歡哪種聲音？為什么？這種優美音樂和雜亂無章的噪音之間所形成的強烈對比，讓幼兒真切地感受到噪音的危害，感受到在噪音環境中生活的痛苦，在萌發幼兒保護環境意識的同時，也讓幼兒初步了解了如何創設一個優美的環境。科學活動“請少用塑料袋”，則通過觀看小實驗讓幼兒了解塑料袋的危害，引導幼兒討論減少因塑料袋造成污染的方法，鼓勵大家要多用布袋、紙袋，少用和不用塑料袋，幫助幼兒增強環保意識，并初步學會如何保護環境。

2.在一日生活中滲透

《幼兒園教育與發展綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：“幼兒社會態度和社會情感的培養應滲透于多種活動和一日活動的各個環節中。”因此，我們必須重視日常生活中的環保教育。

在日常生活中，人的行為是通過不斷重復和強化由不自覺行為轉化為自覺行為的過程。遵循這種行為轉化的規律，我們會在一日生活的各個環節通過不同的方式培養和強化幼兒的環保意識，以期養成幼兒自覺保護環境的良好行為習慣。如在平時的教學環節，我們時常提醒教育幼兒愛惜圖書、愛護公物、保持室內外衛生。在喝水環節，我們開展“節約用水”系列活動，通過教幼兒正確洗手等方式來引發“節約用水”的話題，組織幼兒討論如何節約用水，讓幼兒知道為什么要節約寶貴的水資源。在戶外活動環節，我們時時提醒幼兒愛護大型玩具等公共財物，幫助幼兒認識“不攀爬采花，不隨地吐痰”等保護環境的標語牌，教育幼兒用文明的行為保持環境的整潔和優美。在進餐環節，我們引導幼兒不挑食、不浪費，養成愛惜糧食的習慣。在公共場所，我們提醒幼兒不亂扔東西，廢棄物要分類放入垃圾箱，指導幼兒少用或拒絕使用一次性物品，讓他們知道有些一次性用品的使用是對資源的浪費，對地球環境的污染。通過一系列的一日活動各環節的細微滲透，引導幼兒在日常生活中體驗良好環境的重要性，引導幼兒將簡單的模仿行為逐漸轉化為行為自覺，養成良好的環保意識和環保行為習慣。

3.結合各種環保紀念日進行滲透

結合國際國內一些與環保有關的紀念日，讓幼兒參與保護環境的“綠色行動”，也是開展環保專題教育的好時機。如，植樹節、愛鳥周、世界地球日、世界環境日、世界無煙日等紀念日前后，我們可采用做游戲、畫圖畫、講故事、唱歌跳舞、放錄像、欣賞圖片等豐富多彩的形式，圍繞紀念日主題開展相應的環保知識教育和環保宣傳活動。

二、以習慣養成為重點，加強行為指導，培養幼兒環保意識

著名教育家陶行知先生對“什么是教育”的回答很簡單，就是“養成習慣”。幼兒教育更是如此。環保意識，作為一種社會態度和行為，它的養成不是靠簡單的說教就能形成，它需要時間和環境的不斷“潛移默化”。

幼兒的環保意識要轉化為自覺的環保行為，需要從幼兒生活經驗出發，堅持持續、長久地從身邊小事做起，日積月累，使之成為幼兒自身可持續發展的內在素質。在《綱要》中也有這方面的明確要求，如《綱要》要求要在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系，從身邊的小事入手，培養幼兒初步的環保意識和行為。幼兒在園的日常生活分各種活動時段，教師可在不同的時段根據活動內容的不同相機進行環保教育。如，晨檢時，在觀察了解幼兒身體健康狀況的同時，督促幼兒保持儀表整潔，時刻提醒幼兒保持身體各部位的潔凈；桌面游戲時，提醒幼兒及時撿起掉在地上的積木玩具，玩完玩具學會收拾整齊并放置好；戶外活動時，提醒幼兒不損壞花草樹木，不隨地吐痰，不亂扔雜物；午餐和點心時間，提醒幼兒離開座位時小椅子輕輕放，不發出噪聲，吃完的點心包裝紙、牛奶盒等放進垃圾桶等。

幼兒環保習慣的養成非一日之功，需要教師長期堅持，時時加以引導。教師要學會利用各種方式和時機提醒幼兒，強化幼兒的環保行為習慣，如可用圖文并茂的圖片標識貼在不同的地方，在時時提醒幼兒的同時，強化他們的環保意識和行為；對于習慣好的幼兒要進行獎勵，并請他們介紹自己的做法，通過榜樣的激勵作用激發其他幼兒樹立環保意識，學習環保方法，養成良好的環保行為習慣。

三、以家園共育為前提，加強家庭配合，強化家園一體化教育效果

家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，家園教育同步是保證和提升教育效果的必然要求。只有幼兒園與家庭密切配合，才能使幼兒的環保教育達到1+1≥2的效果。

家園一體化進行環保教育的前提，是家園環保教育觀念必須保持一致，在取得教育觀念的一致性后，幼兒園實施的各項環保教育措施才能落地生根。幼兒園教師可利用幼兒園網站、微信公眾平臺、家園聯系冊、家長園地等渠道，向家長宣傳幼兒環保教育的內容，引導家長學習相關知識和技能，以提升家庭環保教育的成效。

家庭環保教育的主要方式也是把環保教育滲透在幼兒家庭生活的方方面面。幼兒父母可從簡單的學做家務活開始，培養幼兒環保意識與行為習慣，如讓幼兒參與掃地、擦桌椅、拖地板、倒垃圾、整理物品等家務勞動；家長也可多帶孩子接觸大自然，在開闊幼兒眼界的同時普及環保知識，引導幼兒了解綠色植物對人類生存所起的重要作用，了解環境資源的破壞對人類的危害，了解良好的環保行為習慣對保護環境的重要性；家長也可引導幼兒學會一些保護環境的方法，如收集廢舊物品，學會廢物利用，爭當“綠色環衛士”。家長要配合幼兒每天做好“綠色記事本”的環保記錄，如，“我看到房間無人卻開著燈，我主動去關燈了，節約了電”；“今天我把廢電池帶到幼兒園的廢電池收集箱里了”；“今天本想開車去超市，在我的建議下我們步行前往，既節約了汽油又減少了白色污染”等等。為了帶動更多的家庭投入環保活動，教師可組織幼兒將自己和父母一起記錄的“綠色記事本”每周一次在班上進行交流，幼兒園則可每月在每班評出一個幼兒家庭成為“綠色標兵戶”，并在學期結束時頒發榮譽證書。幼兒園可將這些評出來的“綠色標兵戶”的綠色行為和環保經驗通過櫥窗、網站、微信平臺等形式進行推介，幫助更多的幼兒在家園一體化的環保教育中習得經驗，養成習慣。

當今地球越來越嚴峻的環境問題讓我們清楚地認識到，幼兒的環保意識培養勢在必行。目前，我們雖然采取了不少措施提升幼兒的環保意識，培養幼兒的環保習慣，但還有不少問題需要我們繼續思考和深化，比如：如何進一步促進孩子環保行為“習慣化”，如何進一步提升教師、家長的環保素養，如何使家園環保一體化教育做到點面結合等。

幼兒是祖國的未來、人類的希望，把環保教育的著眼點放在幼兒身上是有現實和深遠意義的。對于下一階段的工作，我們將以幼兒及幼兒園的實際情況為著眼點，立足幼兒未來發展，扎扎實實做到以園為本，大力開展環保研究和環保課程的開發，以小手牽大手，以一個孩子帶動一個家庭，以一個家庭影響整個社會，提升環保教育對周邊人群的輻射作用，將更多的人納入環保教育的陣營，讓更多的人從環保教育中受益。