新媒體環(huán)境下高職語(yǔ)文情景教學(xué)探究

（重慶安全職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 404020）

新媒體技術(shù)已經(jīng)以迅猛的態(tài)勢(shì)影響到人類生活的方方面面，教育領(lǐng)域也不例外。高職語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，在提高高職畢業(yè)生質(zhì)量任務(wù)中占有重要地位。因此，高職語(yǔ)文教學(xué)更需要充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能，不斷提高教學(xué)效果。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，新媒體技術(shù)既是一種承載信息的媒介工具，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的生活背景。

隨著高職語(yǔ)文教改的縱深發(fā)展，情景教學(xué)逐漸走入研究者的視線，而成為高職語(yǔ)文教學(xué)有效方法之一。筆者總結(jié)多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為情景教學(xué)應(yīng)用在高職語(yǔ)文教學(xué)中，不僅有效，而且也是必要的。而在新媒體技術(shù)背景下的情景教學(xué)，其作用也將得到更加有效的發(fā)揮。在高職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)，應(yīng)該在傳承中有所創(chuàng)新，在汲取時(shí)代精粹的同時(shí)注意彰顯職教特色，才能保證在促使高職學(xué)生樂(lè)學(xué)、博學(xué)和真學(xué)，以及提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中體現(xiàn)價(jià)值。

一、以新媒體為工具，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)

情景化教學(xué)之所以能夠產(chǎn)生事半功倍的作用，原因在于情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)就是喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，從而讓教學(xué)過(guò)程中的師生之間不僅存在著知識(shí)上的交流，也存在著情感上的交流。高職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用新媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，必須要以尊重學(xué)生的生命姿態(tài)為基礎(chǔ)，以遵守學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律為前提，從而實(shí)現(xiàn)和學(xué)生平等有效的溝通和交流。

（一）利用新媒體的生動(dòng)性，觸動(dòng)學(xué)生心靈

新媒體技術(shù)背景下的各種圖文信息層出不窮。學(xué)生很容易被新媒體平臺(tái)上的各種信息所吸引，但是也很容易只是停留在簡(jiǎn)單淺顯閱讀階段，而不能深層次地去理解和感悟平臺(tái)上發(fā)布的各種信息的隱含價(jià)值。最明顯的例子，就是大部分高職學(xué)生都對(duì)微博、微信等新媒體平臺(tái)上發(fā)布的信息感興趣，能夠隨時(shí)掌握其發(fā)布的各種熱點(diǎn)內(nèi)容。但是很多學(xué)生都只是單純地進(jìn)行閱讀，卻沒(méi)有自己的感受，更沒(méi)有自己的觀點(diǎn)。這就導(dǎo)致很多學(xué)生閱讀量不小，但是語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用的能力、邏輯思維能力等都沒(méi)有形成。

以《雷雨》一課的教學(xué)為例。語(yǔ)文教師可以在課堂上先為學(xué)生播放根據(jù)這篇文章改編的電影片段視頻。讓學(xué)生快速進(jìn)入課文情境，從而更好地把握情節(jié)和人物形象。還可以將準(zhǔn)備好的視頻發(fā)到班級(jí)微信群里，讓學(xué)生課下自己觀看，并且自己組織同學(xué)一起編演課文的重點(diǎn)片段。在這種體驗(yàn)中，學(xué)生眼中的人物將更真實(shí)，文章的內(nèi)涵也將理解得更加透徹。

（二）利用新媒體的自由性，解放學(xué)生心靈

新媒體具有即時(shí)互動(dòng)和覆蓋面廣的特點(diǎn)，教師可以在平臺(tái)上發(fā)布語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，形式既可以是文字，也可以是影像資料。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，并不需要像在課堂上學(xué)習(xí)那樣緊張，期間發(fā)揮作用的主要是無(wú)意識(shí)心理。這種學(xué)習(xí)是一種帶有休息性質(zhì)，甚至是游戲性質(zhì)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是一種耳濡目染，是一種無(wú)聲的提升。教師也在和學(xué)生的互動(dòng)中，幫助學(xué)生在規(guī)劃與自發(fā)中生成培育高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體，并且快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想動(dòng)態(tài)。利用新媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文情景教學(xué)的構(gòu)建，就是要給學(xué)生的心靈和生命適當(dāng)留白，讓師生關(guān)系更加和諧，感情的交流也更加順暢，從而讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中保持最佳心理狀態(tài)，順利有效地掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用和遷移的能力。

二、以新媒體為中介，豐富高職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)涵

新媒體技術(shù)不僅能為情景教學(xué)提供情感交流的基礎(chǔ)，還能豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。新媒體平臺(tái)不僅能為學(xué)生展示來(lái)自真實(shí)生活的片段式信息，還能提供一些虛擬的材料，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容更生動(dòng)，涉及的范圍更廣。但是借助新媒體平臺(tái)這個(gè)中介選擇更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既要堅(jiān)守語(yǔ)言本位，也要注意思想深度。

（一）利用新媒體的豐富性，堅(jiān)守語(yǔ)言本位

語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)就是語(yǔ)言和文字的學(xué)習(xí)，無(wú)論語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容怎么變化，語(yǔ)文本位意識(shí)不能變。在語(yǔ)文情景教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)，根本目的是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。高職學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平普遍不高，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，語(yǔ)文能力水平參差不齊。針對(duì)這一實(shí)際情況，教師在應(yīng)用新媒體技術(shù)的過(guò)程中，必須要對(duì)各種平臺(tái)上提供的信息認(rèn)真分析研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范化的語(yǔ)文知識(shí)，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力。

在新媒體背景下的語(yǔ)文情景教學(xué)中，教師可以利用新媒體平臺(tái)信息豐富的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造逼真的語(yǔ)言運(yùn)用情境，為學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)文提供條件。但是在具體情景的構(gòu)建中，教師要以體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主，新媒體技術(shù)提供的聲像元素只是一個(gè)輔助手段，不能單純地追求形式，從而影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

（二）利用新媒體的生活化，優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)

高職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的不同，高職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要目的是實(shí)踐應(yīng)用，為終身發(fā)展服務(wù)。因此借助于新媒體進(jìn)行情景教學(xué)，要盡可能為學(xué)生提供更多的生活化場(chǎng)景。不僅讓學(xué)生對(duì)高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成形象直觀體會(huì)，還能啟發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考與探索。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)思考的過(guò)程中，思維方式發(fā)生了改變，學(xué)習(xí)品質(zhì)也得到了優(yōu)化。

新媒體技術(shù)讓高職語(yǔ)文教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景更廣闊，更接近學(xué)生的生活。教師在利用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不能脫離學(xué)生實(shí)際給學(xué)習(xí)內(nèi)容貼上“想當(dāng)然”的標(biāo)簽，要給學(xué)生自由思考探究的機(jī)會(huì)和空間，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的提升。例如《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》這篇課文，教師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以以“你眼中的傳統(tǒng)文化”為主題開(kāi)展辯論或者寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化的同時(shí)也關(guān)注自身的未來(lái)職業(yè)發(fā)展。

三、以新媒體為橋梁，全面回歸高職教育的生活世界

高職語(yǔ)文的情景化教學(xué)，既要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又要體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境，要來(lái)自于學(xué)生生活實(shí)際，要能對(duì)學(xué)生的原有認(rèn)知產(chǎn)生深化作用。

（一）利用新媒體的便捷性，融入學(xué)生生活

新媒體技術(shù)背景下進(jìn)行語(yǔ)文情景教學(xué)，不能只是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生一時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而是讓學(xué)生在生活化的情景中，學(xué)到生活中需要的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境也要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)。新媒體具有便捷性的特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)多元知識(shí)的融通和師生即時(shí)的互動(dòng)交流，讓學(xué)生將知識(shí)和知識(shí)的獲得過(guò)程聯(lián)系起來(lái)。以微博、微信、QQ等為代表的新媒體技術(shù)平臺(tái)，為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了良好背景，教師還可以借助這些平臺(tái)隨時(shí)和學(xué)生溝通。但是利用這些平臺(tái)也需要注意，教師必須要對(duì)各種信息進(jìn)行理性判斷分析，將良莠不齊的碎片式信息對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不良影響降到最低。

（二）利用新媒體的虛擬性，形成職教特色

職業(yè)教育具有自己的特色，教學(xué)情境也要符合專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的要求。教師借助新媒體平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，也要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，在學(xué)生原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。例如采訪訓(xùn)練，教師可以為學(xué)生模擬一個(gè)采訪學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的場(chǎng)景。然后先讓學(xué)生列出采訪提綱并在課堂上討論。如果有必要可以利用微信群或者QQ群延伸討論。語(yǔ)文課堂原有的時(shí)空限制被打破，學(xué)生有了更多的交流機(jī)會(huì)，也有了更多的和生活接觸的機(jī)會(huì)。這樣的語(yǔ)文教學(xué)，不僅能有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，還能促使學(xué)生走向?qū)I(yè)、走向職業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體背景下的語(yǔ)文情景教學(xué)，本質(zhì)就是一種引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生走向生活，形成未來(lái)生活必備技能的教學(xué)模式。在新媒體技術(shù)的支持下，語(yǔ)文情景教學(xué)將在提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生能力形成等多方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。但是這也對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，語(yǔ)文教師要根據(jù)實(shí)際情況確定是否選擇應(yīng)用情景教學(xué)，選擇用什么方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓新媒體技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮最大的功效。