公共圖書館少兒分級閱讀服務推廣探討

（河南省圖書館，河南 鄭州 450000）

一、引言

兒童閱讀是當下家長、學校、社會乃至政府非常關心的一個話題，少年強則國強，少年閱讀量決定了一個民族的整體閱讀水平。我國的公共圖書館服務已經開展了數十年，取得了一定的成果，在圖書內容的設置上，在閱讀服務的推廣模式上，以及相關基礎設施的建立上都取得了顯著的成效，相關的法律法規和政策也在不斷的完善，如新出臺的《公共圖書館法》重新規定了公共圖書館對少兒閱讀的職責和內容，并且繼續為少兒閱讀而努力。少兒閱讀是關乎整個人在學生時期成長的不同階段所需要閱讀的內容和閱讀的質量，落實公共圖書館對少兒閱讀服務的推廣策略至關重要。所謂的少兒分級閱讀是指在成長的不同階段，由于心理和思維的發展不平衡性而向兒童推薦相關的書籍，適合該年齡階段的少兒閱讀，更有助于少兒找到適合自己年齡階段和發展水平的書籍。重視少兒閱讀，不斷完善公共圖書館少兒分級閱讀服務推廣工作是當下乃至未來幾年的主要任務，下面就目前的公共圖書館現狀和推廣服務的策略進行探討。

二、現階段公共圖書館少兒分級閱讀服務現狀

在我國，分級閱讀已經有一定階段的歷史，處于發展階段，而兒童分級閱讀策略也在不斷完善和改進中，下面就這兩個方面的現狀展開論述。

（一）我國少兒分級閱讀發展現狀

在我國，最早對少兒閱讀分級的機構是廣東省的南方分級閱讀中心，研發了一些對少兒閱讀分級的方法；后來接力出版社成立了兒童分級閱讀中心，并與北京師范大學展開了后續的合作研究，連續開展分級閱讀研討會。但是就目前的狀況來看我國的少兒分級閱讀工作還處于探索階段，對其實用性和價值性還需要在日后的工作中進行探討。在分級閱讀的科學研究上，文獻檢索數量不斷增加，對于我國兒童分級閱讀的科學實證研究也在不斷增加中，我國現階段兒童分級閱讀還存在著一些問題和爭議。包括以下幾個方面，如對兒童早期閱讀的一個忽視，0～6歲是兒童期，也是培養其閱讀能力的啟蒙期，對于培養兒童的閱讀興趣和愛好，養成愛閱讀的習慣是非常重要的，但是往往這個階段的兒童閱讀最不受重視，忽視了對啟蒙期閱讀教育的加強；還有一個階段性問題也容易被大家忽視，家長或者老師并不會根據兒童的實際情況或者年齡特征來挑選相關的書籍，只是隨大流，孩子們喜歡看什么樣的書就給他們讀什么樣的書，沒根據兒童的年齡特征、心理狀態特征或者是性別等來推薦相關的書籍。

簡單來講，現階段雖然分級工作已經取得了一定的成效，但是還存在特定階段關注度不夠高，對于特定階段的兒童閱讀沒有相關的介紹和細分，并且沒有將難度和兒童的發展能力進行進一步匹配等問題。

（二）公共圖書館少兒分級閱讀服務現狀

現階段我國少兒分級閱讀服務于2010年開始展開推廣服務，其中包含了對少兒閱讀的研究、對少兒閱讀推廣項目的研究以及對特殊群體（如有閱讀障礙的少兒、有交流困難的少兒等）展開的推廣研究。近年來，隨著多媒體和互聯網的迅猛發展，開展少兒閱讀分級閱讀推廣的形式也越來越豐富，越來越多的科研工作人員和公共圖書館管理人員開始進行新媒體環境和大數據時代的少兒閱讀推廣服務的研究。由于我國的公共圖書館少兒分級閱讀服務的起步較晚，在科學研究和實際的推廣應用中還停留在表面，沒有做大范圍的試點和形式上的創新推廣，因此在調查過程中發現還存在著一些問題。

首先，目前的公共圖書館少兒分級閱讀服務推廣僅限于閱讀研究。各個省份的圖書館以及相關的工作人員對少兒閱讀的現狀進行了調查、對少兒閱讀的工具媒體進行了研究、對少兒的閱讀心理進行了研究、對少兒的相關閱讀行為進行了研究，但較少涉及閱讀的推廣研究，如何運用現代的科技手段和人們的閱讀使用習慣進行閱讀的推廣研究是目前很多科研機構和社會組織正在努力探討的一個重要問題；另外，閱讀推廣的效果不是很理想，很多地區并沒有將兒童閱讀上升到意識層面。

其次，公共圖書館的工作人員相關的專業知識不足。由于我們受眾的群體是少兒，少兒和成人更特殊，也導致了其需求的特殊性，為此，需要相關的工作人員具有社會學、心理學、圖書館學以及傳播學的相關工作經驗。圖書館工作人員在給兒童做介紹的時候，需要考慮到兒童的年齡、心理發展狀況以及興趣愛好等，這就需要對公共圖書館少兒閱讀服務的工作人員提出較高的要求。

最后，公共圖書館的硬件設施不能滿足沒有閱讀基礎和沒有較強閱讀能力的少兒進行自主選擇相關的圖書進行閱讀。在相關的圖書陳列上，沒有根據少兒的發展特點進行劃分圖書專區，這樣不利于少兒選擇適合自己年齡階段的書籍進行閱讀。

三、公共圖書館少兒分級閱讀服務推廣方式探討

從當前的研究現狀來看，對于公共圖書館少兒分級閱讀研究居多，而對于相關的閱讀推廣服務較少探討，并且還存在一些的缺陷，在推廣服務方式上還存在一些不足，接下來重點探討如何在日后的推廣活動中對少兒閱讀的重要性以及分級閱讀理念進行宣傳。

（一）提升閱讀分級重要性的宣傳

公共圖書館首先要做的閱讀服務推廣就是將少兒閱讀價值宣傳給家長和學校，少年兒童是培養閱讀習慣的重要時期，對于每個階段的兒童，閱讀不同的書籍也是非常重要的，就不同的年齡階段要做好不同的宣傳工作。

0～3歲，閱讀興趣培養期。這個階段的幼兒大腦迅速發育，智力迅速增加，從由視知覺獲取信息到大腦中的思維加工階段，開始具備了具體形象思維。這個階段的幼兒對外界的一切事物感到好奇，開始利用感官來獲取外界的刺激信息，因此這個時期是培養幼兒閱讀興趣的關鍵時期，是需要家長關心和陪伴以及幫助其管理形成良好生活習慣的重要時期。這個時期主要宣傳對象是父母，兒童主要靠父母給幼兒閱讀一些繪本和童話等，日積月累就可以養成良好的生活習慣。

3～6歲，閱讀啟蒙期。這個階段的幼兒開始進入幼兒園為學齡期的學習做準備，并且智力水平已經達到了較高的水平，求知欲進一步發展，并具備了一定的自主能動性，開始主動去看書。這個時期，公共圖書館要根據兒童發展的年齡和心理特征劃分相關階段的閱讀書籍，開發出適合兒童自主探索和閱讀的書籍；重點加強幼兒園的工作人員對幼兒分級閱讀的重要性宣傳，重點工作放在幼兒園圖書閱覽室的配置上，對閱覽室的分類以及內容的擴展上。

6～12歲，閱讀愛好發展期。在這個階段兒童開始進入小學，系統學習文學和科學文化知識，在知識領域和難度上都比前兩個階段要大，這個階段公共圖書館的分級閱讀服務宣傳工作主要在小學。根據小學兒童的理解能力擴展課外書籍的閱讀，這對于小學兒童的語文閱讀理解能力的提高也是非常關鍵的。由于現在的素質教育工作還是進行時，對于少兒課外閱讀數量要求并不是很多，學生的大部分精力還是用在課堂知識的消化與理解上，忽略了對閱讀興趣的發展，因此公共圖書館在小學宣傳的力度也應該加大。

（二）政府應加強宣傳和科研力度

在少兒閱讀分級上，我國還是遠遠落后于西方的發達國家，為此在閱讀分級服務和宣傳上，政府可以從一些成熟的國家借鑒相關的閱讀經驗，下面以美國公共圖書館閱讀為例，是探討我國政府以后的宣傳工作。

首先，在閱讀分級上，可以借鑒美國相關圖書館做得比較成熟的數字圖書館，研究出適合中國兒童心理和智力發展的分級方法，通過大范圍取樣調查制作出相應的數據庫。

其次，成立相關的科研團隊，對相關圖書的閱讀分級系統地進行科學研究，建立線上圖書咨詢室，方便相關機構的公共圖書館管理人員進行咨詢和工作。成立共享的圖書群，以及圖書資源數據庫，以供科研人員和公共圖書館工作人員交流想法和收集相關的線下和線上信息。

最后，政府成立相關的專家團隊，如由心理學家、教育學家和傳播學專家等組成的專業人士，定期向各個省、地區的公共圖書館宣傳最新的少兒分級進展和成果，以及將閱讀的方法和重要性向當地的居民和學校進行宣傳，達到權威專家的宣傳力度。

（三）公共圖書館應該結合多方合作宣傳

少兒分級閱讀服務推廣任重道遠，單靠相關的人員和組織是很難達到理想的宣傳效果，公共圖書館應該結合社區、學校和當地的圖書館進行多種形式并存的適合多種人員參與的宣傳活動，這樣才有利于達到很好的宣傳效果。

首先，館校合作的宣傳合作。閱讀服務推廣工作的工作重心還是應該放在公共圖書館與學校的合作之間，公共圖書館可以派遣有經驗的公共圖書館專家去學校定期培訓相關的老師，對學校的閱覽室做好分級工作，對相關的圖書做好內容和數量上的擴充，保證質量的提升。

其次，館社合作的宣傳工作。公共圖書館應該與社區圖書館建立起良好的合作，社區里有家長、有學生，也有學校的老師，通過娛樂互動的形式讓少兒閱讀深入人心，比如游戲、表現等形式讓閱讀必要性的觀念融入學生的日常生活中去。

最后，館校社合作的宣傳工作。公共圖書館還可以舉辦大型的閱讀互動，邀請學校的相關工作人員、學生和家長來參加閱讀體驗活動，三方合作更能達到合作的效果。比如可以以暑假或者寒假這樣的時間舉行活動，讓參與者在參加活動的過程中了解閱讀分級的概念，讓這些理念轉換成實際生活中能夠切身實踐的東西。

（四）公共圖書館應該加強專業圖書館團隊的建設

公共圖書館管理員往往是管理員背景出身，而現實生活中，在少兒分級閱讀服務推廣中，不僅僅需要具備圖書館學知識的專業人才，還需要對于相關的心理學專業知識、傳播學知識以及教育學知識都具備的復合型專業人才。在今后的工作中應該加強對公共圖書館工作人員專業素養的培養，讓其在今后的工作中發揮更大的作用。

四、小結

公共圖書館在今后的工作中一方面要注重對少兒閱讀分級的研究，一方面更要注重加強少兒閱讀服務的推廣服務的形式研究。在互聯網發展如此迅速的時期，比如網易有道推出新產品有道樂讀，針對少兒的閱讀興趣，利用分級閱讀的科學方法，推薦相應年齡階段的相關閱讀書籍，在這樣的背景形式下，以后公共圖書館應該嘗試線上圖書的開發工作，讓閱讀成為少兒日常的一種習慣。