吳穎
洪下村位于崇陽縣天城鎮(zhèn)正北約10.3公里,處于崇陽偏遠地區(qū),教師資源稀缺。2015年7月,崇陽縣教育局為解決當?shù)亟?0名學(xué)生入學(xué),設(shè)想恢復(fù)位于洪下村的五柳教學(xué)點,但教師問題卻讓眾人一籌莫展。

當時在鎮(zhèn)中心任教的汪晶得知后,義無反顧地接下來了這個重任,“我在農(nóng)村長大,所以我知道農(nóng)村孩子最需要的就是知識的滋潤和教師的關(guān)懷。”于是,她忍痛暫別剛上幼兒園的小孩,踏上了復(fù)建五柳教學(xué)點的路,這一步,她邁得堅定,有少許忐忑,卻充滿信心。
七月,太陽毒辣,人在烈日下行走便會汗流浹背,此時五柳教學(xué)點恢復(fù)工作正式啟動,汪晶正跟隨校長翻山越嶺,在洪下村家家戶戶進行家訪,走遍了所有學(xué)齡兒童家庭,通過調(diào)查收集,整理出了厚厚一冊家長意見、建議資料,撰寫了《關(guān)于恢復(fù)天城鎮(zhèn)洪下村五柳教學(xué)點的可行性報告》,為教育局決策恢復(fù)五柳教學(xué)點提供第一手詳細資料。
走訪完畢,汪晶便開始忙著忙著協(xié)調(diào)施工方,對舊教學(xué)樓進行修繕,規(guī)劃建設(shè)新廚房……學(xué)校的校舍在她的協(xié)調(diào)努力之下,變得煥然一新。
但她并沒有因此松一口氣,因為還有一個最棘手的問題沒有解決——師資問題。因為學(xué)校位置偏遠,環(huán)境艱苦,許多年輕教師都不愿意來任教,教師隊伍嚴重老齡化,家長們對此頗有微詞,為了讓家長放心地把孩子送到學(xué)校,汪晶和校長連續(xù)半個月上門去做青年教師和家長的思想工作。
因為連日大雨,讓本來就難行的山路變得更加崎嶇,她和校長小心翼翼地驅(qū)車前往教師家中,在經(jīng)過一段沿河公路時,因長日雨水沖刷,前面山體突發(fā)山體滑坡,正前方的一輛大貨車瞬間被泥石流沖入河中,汪晶的腦中一片空白,幸好她在千鈞一發(fā)之際踩住了剎車,車子在沖入滑坡地段前驟停,“現(xiàn)在想起來都有點后怕,人的生命在大自然面前顯得那么的渺小,我要更加珍惜如今的日子,創(chuàng)造出更多有價值的東西。”在她這種不畏艱險的溝通努力之下,村民和教師均被她所感動,五柳教學(xué)點的恢復(fù)工作終于一切準備就緒。9月1日,學(xué)校以嶄新的面貌迎來了孩子們的到來。
如今,洪下村的家長們再也不用為孩子們上學(xué)路上的安全擔(dān)驚受怕,洪下村近百名孩子的上學(xué)難的問題迎刃而解。
整日把夢想掛在嘴邊的人,也許說著說著就會遺忘,而真正心懷夢想的人,常常是悄無聲息地背上行囊,踏上追尋夢想之路,便再也沒有回頭過。
2010年,正值湖北省實施“農(nóng)村教師資助行動計劃”,在了解到自己符合資教條件后,她悄悄地提交了申請。只身來到崇陽縣天城鎮(zhèn)新塘嶺小學(xué)當了一名資教老師。
“我沒有想得那么復(fù)雜,就是想讓自己活得有點價值,當老師是我的夢想,既然這個夢想能夠?qū)崿F(xiàn),我將全力去做好這件事。”也許,人的職位高低并不能用收入標準來衡量。
2012年,資教期滿,她被評為崇陽縣優(yōu)秀特崗生,同年,她通過了湖北省新機制教師招錄考試,正式成為一名省招教師;2012年12月,她在第三屆湖北省中小學(xué)教學(xué)案例評選活動中榮獲優(yōu)秀獎;2013年4月,她在崇陽縣課內(nèi)比教學(xué)活動中,主講的《喜怒哀樂》被評為“優(yōu)質(zhì)課”;2014年12月,她在“國培計劃——農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目”培訓(xùn)中,參加學(xué)科教學(xué)設(shè)計比賽中榮獲二等獎;2016年3月,她在崇陽縣中小學(xué)青年教師“四優(yōu)四字”競賽中,榮獲優(yōu)秀論文評選一等獎;2016年9月,她被評為崇陽縣“優(yōu)秀青年教師”和咸寧市中小學(xué)“骨干教師”稱號;2017年1月,她被評為崇陽縣“優(yōu)秀班主任”。這一個個閃光的足跡烙印著她傾心教育,努力逐夢的堅定與執(zhí)著。
在五柳,汪晶是學(xué)校的后勤主任,意味著她要負責(zé)全校
70多名師生的吃飯問題。為了讓學(xué)生每天能吃上安全可口的飯菜,她每天在早上6點前就要去縣城的菜市場采購蔬菜,冬天臉被凍傷、手被擦破,這些都是家常便飯,但她從未吱聲。她還是教導(dǎo)主任,負責(zé)學(xué)校教導(dǎo)工作,忙日常教務(wù),抓教學(xué)教研,抓教師學(xué)習(xí)培訓(xùn),維護
管理電教設(shè)備……同校的老師調(diào)侃她是學(xué)校的管家婆,家人打趣她是“事兒媽”,她聽后笑了:“我只想讓學(xué)校變得越來越好,盡力讓這里的孩子少受點苦,接受好一點的教育。”
在她的影響和帶動下,學(xué)校老師扎實抓教學(xué)、積極開展各類活動,齊心協(xié)力提升了學(xué)校的辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校的口碑在當?shù)匾泊笥刑嵘?h3>“汪媽媽”
在日常教育教學(xué)工作中,汪晶在嚴愛相濟中贏得學(xué)生信賴,走進學(xué)生心靈。她經(jīng)常去家訪,詳細了解掌握每個學(xué)生的情況。7年來,她幫助過的學(xué)生,不勝枚舉。
學(xué)校有個孩子叫小廖,一連兩天沒有來上學(xué)了。汪晶通過仔細詢問班上的學(xué)生得知:小廖想輟學(xué)。她不由得心急如焚,決定一定要弄清楚原因并勸返他。在小廖家與他年逾70的爺爺交談后得知:小廖的父親長年在外打工,母親在他3歲多的時候就離家出走了,他和哥哥一
直由爺爺撫養(yǎng)。4年前的一天,上初中的哥哥不知道什么原因,從學(xué)校回來后就偷偷以喝農(nóng)藥的方式結(jié)束了自己的生命。從那以后,小廖就變得越來越沉默寡言,行為也變得越來越偏激。
她跟著老人找到小廖,師生倆聊了許久。小廖由于長期得不到父母關(guān)愛,一向疼愛他的哥哥又突然離去,讓他覺得自己就是一個多余的人,再加上平時沉默寡言,班上其他孩子都很疏離他,他在學(xué)校很孤獨,所以才不想讀書了。
癥結(jié)找到了,但要徹底轉(zhuǎn)變他,還有很多工作要做。經(jīng)過她耐心的開導(dǎo),小廖好不容易才答應(yīng)第二天去上學(xué)。從那以后,她開始有意地指派小廖協(xié)助自己進行班級管理,并讓他擔(dān)任班上的衛(wèi)生委員;私底下與其他同學(xué)談話,以個人的名義請求他們多接近、多關(guān)心小廖;常常與他談心,鼓勵他敞開心扉交朋友,幫助他努力學(xué)習(xí),積極融入集體。漸漸地,小廖與同學(xué)的關(guān)系變得熱乎起來,人也開朗很多,學(xué)習(xí)成績也在逐步提升,從此以后,小廖再也沒有逃過學(xué)。
除了自己去真誠關(guān)心幫助班級記錄檔案中的學(xué)生外,汪晶還大力發(fā)動全校教師和她一起做記錄檔案,利用自己的人脈關(guān)系積極發(fā)動社會上的愛心人士與她一起行動,做記錄檔案中學(xué)生的“代理父母”,定期關(guān)心幫助這些學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。她所做的這些,家長都看在眼里,學(xué)生都記在心里。“在這里,好多學(xué)生都叫她汪媽媽”五柳教學(xué)點的校長說。
“不在學(xué)校,心里就會充滿牽掛,走進教室,心里就會特別踏實,站上講臺,身上就會充滿力量,看見那些孩子,心里就會充滿快樂。”這是汪晶對自己所鐘愛的教育事業(yè),所熱愛的孩子們的真情告白。
也許她在浩瀚星空中只是一只小小的螢火蟲,但她仍然以她的方式在發(fā)光發(fā)熱,并將這份光亮持久、永恒地傳遞下去。