堅定自下而上的管理方式

2014年度中國課改杰出校長，湖北省卓越校長培養對象，宜昌市杰出校長，“我們”工作室主持人。北京師范大學中國教育創新研究院中小學校發展辦公室執行主任。現兼任北師大中國教育創新研究院宜都創新實驗學校、鄭州市創新實驗學校、鄭中國際小學校長。

把教師推向臺前

教師微信群中，一校區校長給全體教師發了一則關于某項具體事務的安排。時間、地點、標準、評價一一道來，很是細致。這本來屬于政教處的事務，為什么由校長親自安排？也沒見該校長解釋說是受哪個部門或個人的委托來布置的。很是奇怪，于是電話咨詢該校長。

校長言辭懇切的解釋：這幾天有眾多上級檢查，所有中層干部忙得一塌糊涂，政教處目前已經有三件事在牽頭負責，如果再加的話就有四件事情了。實在不忍心，于是就自己幫助處理了，免得分散政教處干部的精力。最后還不忘強調一下：我們團隊不是提倡，校長是可以做任何事情的么？難道有何不妥？

是的，我們團隊一直強調“管理即服務”。提倡校長不要端著，在條件允許的情況下，是可以做學校的任何事情的，無關事情的大小，很多時候需要領導的以身示范。

但如上述的問題處理，還是有失偏頗。為什么呢？第一，本來是由主任做的事情，而校長做了，即使再忙，也應該將事務安排出去，各負其職的基礎上，校長騰出手來，可以幫助下屬部門處理事務，但責任主體應該還是相應的部門，校長不宜越俎代庖。第二，會在程序上造成紛擾。

當然，在文化成熟的學校，也許并不需要分得很清晰，相互協作的能力很強即可化解，但還是需盡可能地在管理流程上清晰明了。于是，我們團隊約定：以后類似的事，領導可以代為下屬制定方案或安排，但須交由下屬確認后，并由下屬發布安排。并不是校長不能做這樣的事，而應理清程序，即使是在幫下屬做事，也應該把下屬推向前臺，這樣才能鍛煉下屬，并增強其擔當力。

堅定民主治校 自下而上的管理方式

行政會議上的“研究在線”環節，一校區校長向大家陳述了一件事，引發了大家的討論。

事情是這樣的，學校幾位領導要開一個簡短的碰頭會，可當時所有可用的會議室都被占用了，于是找到了一間教師休息室。這個休息室是多用途的，一般是教師作為休息用，也常用于約談家長、召開人數不多的碰頭會等。幾位領導進去的時候，已經有一位懷孕的女老師在沙發上休息，牽頭的領導問了問那位教師，被告知因為妊娠反應大不舒服小憩一會。牽頭領導接著征求了該教師的意見：我們在這里開一個短暫的碰頭會，會打擾你么？女教師說不介意。于是，直至領導們討論完畢離開，那位教師還躺在沙發上休息。因此，這位校長感嘆：校領導進去開會，教師還能心安理得、熟視無睹的躺在沙發上，我們的領導太沒有權威了。

是的，我們團隊一直倡導自下而上、強調管理是服務，提倡少管多理，想方設法調動每一位教師。因此，我們盡量少用行政權力，我們認為行政權力用得越少，越是能鍛煉我們的領導力，多用民主、協商、對話、平等的方式來促進工作。所以我們盡量多地征求老師的意見，學校的規章制度、評價方式等等，大多都是和老師們一起討論制定的。

但我們討論的最后結果是：案例中是領導占用了教師的休息地盤，打擾了需要休息的教師，本身錯在領導，不能責怪教師把我們不放在眼里。我們還是要堅定走民主治校、自下而上的管理方式，依靠教師、激勵教師、成就教師，因為這是大方向和大思路，不能輕易受外界因素的變化而隨意搖擺。即使再難，也要朝向美好，堅定前行。