師生關(guān)系就是教育質(zhì)量

2014年秋，當(dāng)我們悟出，教育始于家庭，歸于學(xué)校，成于自己，但成長(zhǎng)無(wú)法代替，父母和老師能為孩子成長(zhǎng)提供的只是一種幫助時(shí)，我們提出了“幫教育”，認(rèn)為教育是一種因愛(ài)而生、為成長(zhǎng)而來(lái)的幫助，并在哲學(xué)層面強(qiáng)調(diào)“生命本幫”和“幫能再生”，強(qiáng)調(diào)教育的目的是讓人獲得幫的能力、擁有幫的精神、成為一個(gè)被需要的人，在實(shí)踐層面強(qiáng)調(diào)“教育是幫的藝術(shù)”。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“教育是幫的藝術(shù)”至少會(huì)指向兩點(diǎn)：一是師生關(guān)系;二是幫的能力。

緣于“親其師，信其道”，所以，我們需要強(qiáng)調(diào)良好的師生關(guān)系。

記得2014春，在一次教育信息化座談會(huì)上，探討網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)校的挑戰(zhàn)與轉(zhuǎn)型時(shí)，我談到了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)校教育信息化，擺在第一位是“師生關(guān)系”，而不是硬件條件的改善或教學(xué)手段的更新。

事實(shí)上，在社會(huì)變遷與時(shí)代轉(zhuǎn)型過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)校園的第一沖擊，就是師生關(guān)系。究其原因，是因?yàn)榻處熢趯W(xué)生心目中的地位是由兩點(diǎn)決定的：一是知識(shí)，二是師德。而師德的外化，就體現(xiàn)在師生關(guān)系上。

在光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)，當(dāng)我們提出“幫教育”的時(shí)候，在“幫教育”定義中首先強(qiáng)調(diào)“師生關(guān)系就是教育質(zhì)量”，并用“師生關(guān)系就是教育質(zhì)量”和“教育是幫的藝術(shù)”兩句話(huà)在管理一所學(xué)校。

而教師幫的能力會(huì)體現(xiàn)在三個(gè)方面：專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。這三者的獲得與擁有，其關(guān)鍵是教師成長(zhǎng)。

成長(zhǎng)是向內(nèi)的。因?yàn)槌砷L(zhǎng)不是指長(zhǎng)高、長(zhǎng)大或長(zhǎng)胖，更不是指變老;因?yàn)槌砷L(zhǎng)一詞只能指向人，不能指向動(dòng)植物，植物是生長(zhǎng)，動(dòng)物是長(zhǎng)大，而人是成長(zhǎng)。在校園，教師只有理解了教育，而且認(rèn)同教師職業(yè)，找到方向并自我突破，教師的成長(zhǎng)才會(huì)發(fā)生。“是教育給了人類(lèi)的過(guò)去和現(xiàn)在，也給了人類(lèi)以未來(lái)，所以，教育是偉大的，校園是神圣的，教師的職業(yè)是崇高的。”

教育者應(yīng)當(dāng)明白，“教育是以自我的成長(zhǎng)去影響他人”，但“教師成長(zhǎng)是基于自我的建構(gòu)，內(nèi)在的自我是核心。”而且“教書(shū)就是教自己”。所以“幫教育”提出了一個(gè)“自救教師”的概念，強(qiáng)調(diào)“教師的成長(zhǎng)是一個(gè)自救的過(guò)程”。

為此，教師只能在“自救”中獲得成長(zhǎng)并擁有“幫的能力”，并去證明“教育是幫的藝術(shù)”。但教師幫的水平要想達(dá)到藝術(shù)的境界，是需要良好的師生關(guān)系做基礎(chǔ)和前提的，因?yàn)橐磺兴囆g(shù)均源于愛(ài)。

回到“師關(guān)系就是教育質(zhì)量”的話(huà)題。事實(shí)上，光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教師、特別是班主任們已經(jīng)覺(jué)得，師生關(guān)系不僅是教育質(zhì)量，更是教學(xué)質(zhì)量和中考成績(jī)，而我這個(gè)校長(zhǎng)還覺(jué)得：師生關(guān)系也是校園安全。

在校園，孩子的生命安全主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：一是意外事故;二是內(nèi)心沖突。

校園意外事故，會(huì)涉及校園內(nèi)外，如交通、飲食、設(shè)施、以及天災(zāi)人禍等等，但意外事故并不是說(shuō)我們完全無(wú)能為力應(yīng)對(duì)，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)當(dāng)都可以有所作為，而且一定能夠有所作為。“內(nèi)心沖突”是一種心理安全，其源自人與人之間的一種關(guān)系對(duì)抗，終是一種自我內(nèi)心矛盾或情感沖突，并且突破了人的心理極限。

除了父母，教師也是孩子生命成長(zhǎng)中最為重要的人。是知識(shí)給了我們能力，是愛(ài)心給了我們力量，所以作為教育者，除了敬畏并關(guān)注生命成長(zhǎng)的同時(shí)，我們還可以幫助父母并盡力改變社會(huì)上的他人，去為生命護(hù)航，為成長(zhǎng)探路。

作為教育者，當(dāng)我們堅(jiān)信“教育是用愛(ài)在開(kāi)路，前面是責(zé)任，后面是擔(dān)當(dāng)，中間是不斷成長(zhǎng)和奉獻(xiàn)的我們”時(shí)，我們才會(huì)相信“幫教育”的語(yǔ)言：師生關(guān)系就是教育質(zhì)量。