“雙高”建設(shè)背景下高職院校一流師資隊(duì)伍建設(shè)研究
——以渤海船舶職業(yè)學(xué)院為例

陳 敏

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，作為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的高職院校責(zé)任重大、使命光榮。近年來(lái)，高職教育已由規(guī)模建設(shè)發(fā)展到內(nèi)涵建設(shè)階段，作為高職院校內(nèi)涵建設(shè)關(guān)鍵因素的一流師資隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。

1 “雙高”建設(shè)背景下高職院校一流師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性和緊迫性

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育快速發(fā)展，已占到我國(guó)高等教育的半壁江山。目前，我國(guó)高職教育的規(guī)模發(fā)展階段基本結(jié)束，已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)和提高質(zhì)量的嶄新階段。2017年下半年，遼寧省教育廳啟動(dòng)了遼寧省高水平現(xiàn)代化高職院校和高水平特色專業(yè)群（以下簡(jiǎn)稱“雙高”）項(xiàng)目。高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)在“雙高”建設(shè)背景下顯得尤為重要。

1.1 一流師資隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)國(guó)家政策的需要

2016年，《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2017—2020年） 的意見(jiàn)》中指出：切實(shí)提升職業(yè)院校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和建設(shè)水平，加快建成一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”教師隊(duì)伍。2018年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》指出：教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，是教育發(fā)展的第一資源，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石；到2035年，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬(wàn)計(jì)骨干教師、數(shù)以十萬(wàn)計(jì)卓越教師、數(shù)以萬(wàn)計(jì)教育家型教師。這些政策規(guī)定為高職院校的內(nèi)涵建設(shè)提出了要求，同時(shí)也指明了方向，那就是要著力建設(shè)一流師資隊(duì)伍。

1.2 一流師資隊(duì)伍建設(shè)是完成遼寧省教育廳“雙高”計(jì)劃項(xiàng)目的需要

為落實(shí)教育部有關(guān)文件精神，遼寧省教育廳先后出臺(tái)了《遼寧省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的意見(jiàn)》 《遼寧省教育廳等八部門(mén)關(guān)于印發(fā)く關(guān)于新時(shí)期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的若干意見(jiàn)＞的通知》 《關(guān)于實(shí)施遼寧省高水平現(xiàn)代化高職院校和高水平特色專業(yè)群建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》等配套文件，并且遴選了10家高水平現(xiàn)代化高職院校和高水平特色專業(yè)群，渤海船舶職業(yè)學(xué)院入選“雙高”計(jì)劃項(xiàng)目，其中一流師資隊(duì)伍建設(shè)是“雙高”計(jì)劃項(xiàng)目重要內(nèi)容。

1.3 一流師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展的需要

高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃Ｒ环矫妫咝Ｔ跀U(kuò)招，生源在減少；另一方面，高校畢業(yè)生在增加，而受世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，就業(yè)需求在減少。本科取消了一本、二本、三本的界限，讓本就生源緊張的高職院校招生更是雪上加霜。為了保證招生就業(yè)兩個(gè)關(guān)口，保持學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，高職院校應(yīng)加強(qiáng)一流師資隊(duì)伍建設(shè)。

2 高職院校一流師資隊(duì)伍建設(shè)存在的差距

渤海船舶職業(yè)學(xué)院作為國(guó)家骨干高職院校，在2011至2014年建設(shè)期間，注重高水平專業(yè)人才引進(jìn)和培養(yǎng)，實(shí)施了青年教師培養(yǎng)工程和職業(yè)能力提升工程。通過(guò)骨干教師國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)、專業(yè)教師企業(yè)掛職和中青年教師學(xué)歷提升等措施，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，整體水平不斷提高。教育理念先進(jìn)、職業(yè)道德優(yōu)良、教學(xué)能力過(guò)硬的教師隊(duì)伍為學(xué)院持續(xù)健康發(fā)展提供了有力支撐。但對(duì)照同類高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)情況，仍存在以下幾方面的差距。

第一，缺乏在國(guó)家、省、行業(yè)具有較高知名度的、有高水平技術(shù)成果和團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)能力的領(lǐng)軍型人オ。教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力不強(qiáng)，在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、能力及合作機(jī)制上都需加強(qiáng)和優(yōu)化。學(xué)院目前缺乏國(guó)家級(jí)教學(xué)名師和國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

第二，按照國(guó)家規(guī)定的“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院“雙師型”專業(yè)教師已經(jīng)達(dá)到90%以上，但專業(yè)教師實(shí)踐動(dòng)手能力、技術(shù)應(yīng)用能力和“理實(shí)一體化”教學(xué)能力有待進(jìn)一步提升。

第三，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基礎(chǔ)薄弱，教師科研意識(shí)和創(chuàng)新能力差，科研水平和社會(huì)服務(wù)能力偏弱，缺少取得較大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益、獲得高層次成果獎(jiǎng)項(xiàng)的科研或服務(wù)項(xiàng)目。

3 “雙高”建設(shè)背景下一流師資隊(duì)伍建設(shè)舉措

高職院校教師水平?jīng)Q定了教學(xué)質(zhì)量的高低，是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，因此，高職院校必須多措并舉，努力提高高職院校教師隊(duì)伍水平。渤海船舶職業(yè)學(xué)院在“雙高”建設(shè)中力圖通過(guò)以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)、中青年骨干教師為支撐，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、具有核心競(jìng)爭(zhēng)力和現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)的一流師資隊(duì)伍。教師的職業(yè)道德水平、雙師素質(zhì)、科研能力和社會(huì)服務(wù)能力明顯提高，教師的信息化教學(xué)能力達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。

3.1 堅(jiān)持師德建設(shè)與教學(xué)能力培養(yǎng)相結(jié)合，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

渤海船舶職業(yè)學(xué)院在“雙高”建設(shè)背景下，堅(jiān)持師德建設(shè)與教學(xué)能力培養(yǎng)相結(jié)合，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。學(xué)院在青年教師培養(yǎng)方面，將職業(yè)道德水平與課程建設(shè)能力、專業(yè)建設(shè)能力、科研能力、社會(huì)服務(wù)能力一起列為培養(yǎng)項(xiàng)目，而且將職業(yè)道德水平培養(yǎng)列在首位，且指定培養(yǎng)對(duì)象所在部門(mén)的黨總支書(shū)記或支部書(shū)記為培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)道德水平培養(yǎng)人。引導(dǎo)他們統(tǒng)一讀《道德情操論》 《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想》 《匠人精神》 《56教室的奇跡》和《做有智慧的教育者》等書(shū)，寫(xiě)讀書(shū)筆記、建讀書(shū)交流群、征集學(xué)習(xí)體會(huì)論文；學(xué)習(xí)海歸戰(zhàn)略科學(xué)家和時(shí)代楷模曲建武先進(jìn)事跡；與貧困生結(jié)對(duì)子、談心談話。通過(guò)上述途徑將師德建設(shè)抓緊抓好、抓細(xì)抓實(shí)，營(yíng)造了務(wù)實(shí)向上的氛圍，激發(fā)了積極進(jìn)取提高教學(xué)能力的潛質(zhì)，落實(shí)了立德樹(shù)人根本任務(wù)。

3.2 堅(jiān)持重點(diǎn)培養(yǎng)與普遍提高相結(jié)合，選拔和培養(yǎng)教學(xué)名師

提高高職院校教師隊(duì)伍素質(zhì)，除了需要每位教師踏實(shí)努力外，還需要有勇于擔(dān)當(dāng)重任、在高職教育教學(xué)方面具有威信的教學(xué)名師發(fā)揮榜樣和指導(dǎo)作用。高職院校的教學(xué)名師一般是學(xué)科帶頭人、在省內(nèi)外同行中有較大影響、較高聲望，他們是推進(jìn)高職教育教學(xué)改革的主力軍，在學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)方面發(fā)揮引領(lǐng)作用，能夠引領(lǐng)和帶動(dòng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)的提升，是高職教師學(xué)習(xí)的榜樣，能夠促進(jìn)其他教師尤其青年教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，使教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化和壯大。教育部辦公廳、中組部辦公廳自2017年起聯(lián)合印發(fā)通知，啟動(dòng)國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師遴選工作，基于此，渤海船舶職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持重點(diǎn)培養(yǎng)與普遍提高相結(jié)合，選拔和培養(yǎng)5名左右?guī)煹赂呱小⒅螌W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、在省內(nèi)同行中有較大影響、能起到示范作用的省級(jí)教學(xué)名師。每位名師負(fù)責(zé)一門(mén)專業(yè)核心課程的建設(shè)與主講，教學(xué)能力突出，教學(xué)風(fēng)格鮮明，教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異，主講課程達(dá)到國(guó)內(nèi)同類課程領(lǐng)先水平；引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成橫向研究課題1項(xiàng)；主持課改教材建設(shè)、科研攻關(guān)項(xiàng)目，引導(dǎo)專業(yè)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)開(kāi)展，至少主持1項(xiàng)省級(jí)以上立項(xiàng)課題，公開(kāi)發(fā)表省級(jí)以上論文3篇；每人每年指導(dǎo)骨干教師1名。

3.3 堅(jiān)持個(gè)別培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)相結(jié)合，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出要加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，這就為高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。渤海船舶職業(yè)學(xué)院“雙高”建設(shè)中更加注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)院堅(jiān)持以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以學(xué)科及專業(yè)建設(shè)為共同目標(biāo)，組建以專業(yè)帶頭人和青年骨干教師為中堅(jiān)力量的教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)制和追求創(chuàng)新的文化氛圍，帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)整體水平提高。具體做法是：選拔15名政治素質(zhì)高、有創(chuàng)新能力、發(fā)展?jié)摿Υ蟮闹星嗄陜?yōu)秀人才作為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，突出專業(yè)帶頭人的專業(yè)方向和優(yōu)勢(shì)，實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)，為他們提供成長(zhǎng)平臺(tái)，挖掘培養(yǎng)潛質(zhì)，鼓勵(lì)和支持培養(yǎng)人廣泛參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)交流，擴(kuò)大國(guó)內(nèi)影響，增強(qiáng)國(guó)際視野，提高創(chuàng)新發(fā)展能力、組織協(xié)調(diào)能力。培養(yǎng)40名左右青年骨干教師和2名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

3.4 堅(jiān)持校內(nèi)培養(yǎng)與企業(yè)鍛煉相結(jié)合，提升專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)

高職院校的畢業(yè)生絕大多數(shù)要到生產(chǎn)一線去工作，他們的實(shí)踐動(dòng)手能力直接影響著他們的職業(yè)生涯。因此，高職院校的教師是否具備“雙師”素質(zhì)就顯得極為重要。當(dāng)前，具備“雙師”素質(zhì)，是各高職院校對(duì)專業(yè)教師的基本要求；提升“雙師”素質(zhì)，是各高職院校需要加強(qiáng)的重要工作。

渤海船舶職業(yè)學(xué)院在“雙高”建設(shè)中，實(shí)施“雙師型”教師素質(zhì)提升工程，開(kāi)放學(xué)院各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和研究中心、工作站，提升教師實(shí)踐操作能力。與企業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目合作，利用“渤海船舶職業(yè)學(xué)院環(huán)渤海船舶行業(yè)校企合作委員會(huì)”“葫蘆島區(qū)域政校企合作理事會(huì)”“渤海船舶職業(yè)學(xué)院校企合作董事會(huì)”等對(duì)外合作機(jī)構(gòu)搭建的平臺(tái)，開(kāi)展教師到企業(yè)一線實(shí)踐活動(dòng)。把教師到企業(yè)掛職鍛煉落實(shí)情況納入教師考核、晉級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.5 堅(jiān)持教育教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，提高教師信息化教學(xué)能力

2016年6月，教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出：推進(jìn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的深入、廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)的能力，使信息化教學(xué)真正成為教師教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)。在這種教育信息化的大背景下，如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，提高教師的信息化教學(xué)能力，培養(yǎng)具有時(shí)代意識(shí)和創(chuàng)新思維、適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，已成為當(dāng)前高職院校內(nèi)涵建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

渤海船舶職業(yè)學(xué)院是教育部首批“教育信息化試點(diǎn)”建設(shè)單位，是中央電教館首批“職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)校”立項(xiàng)單位，在教育信息化方面有良好基礎(chǔ)。在當(dāng)前“雙高”建設(shè)項(xiàng)目中，學(xué)院堅(jiān)持教育教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，著力提高教師信息化教學(xué)能力，打造教育教學(xué)信息化特色品牌，確立學(xué)院在國(guó)內(nèi)高職院校信息化建設(shè)方面的領(lǐng)先地位。利用學(xué)院建設(shè)的數(shù)字媒體制作室、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)、虛擬“理實(shí)一體化”實(shí)訓(xùn)室等先進(jìn)的軟硬件環(huán)境，提高教師信息應(yīng)用技術(shù)水平、信息化教學(xué)能力、信息化課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力，用信息技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展“混合式理實(shí)一體化”教學(xué)模式的能力，培養(yǎng)教師在教學(xué)和教育管理中深入應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)的能力，豐富基礎(chǔ)性教學(xué)資源庫(kù)，提高教師將教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的能力。建立促進(jìn)信息化教學(xué)的機(jī)制體制，鼓勵(lì)創(chuàng)新，拓展信息化教學(xué)的深度和廣度。

總之，一流師資隊(duì)伍是高職院校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，探索建設(shè)一流師資隊(duì)伍也是解決當(dāng)前高職院校發(fā)展瓶頸的有效舉措之一，是提升高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，必須多舉措抓實(shí)抓好。