基于在線開放課程建設的《現代分析技術》教學改革初探

曹英寒,葉紅勇,李入林,杜朝軍

(南陽理工學院生物與化學工程學院，河南 南陽 473000)

作為對外文化交流與合作的一種重要形式，中外合作辦學以其獨特的優勢得到了迅速的發展，各種合作項目和機構的數量不斷增加。我校于2012年獲得教育部批準，與新西蘭維多利亞大學合作舉辦了應用化學專業合作辦學項目。在此基礎上，引進了一批外方優質課程和教育資源，《現代分析技術》即是其中的一門專業課。與通識性課程相比，該課程的專業性較強，知識和語言難度較大。在課程的實施過程中，由于中外雙方教育體制的差異，存在著重拿來、輕消化、照搬國外教學模式及語言障礙等現象，學生很難突然完全適應國外教學模式，導致學生學習負擔過重，甚至產生厭學情緒[1]。為了克服此類問題，基于我校精品在線開放課程建設的契機，結合外方的基本要求，對《現代分析技術》的教學進行改革，不斷更新、完善、豐富與細化教學資料，增加涵蓋更多技能點的微課資源，新建并不斷擴充教學資源，全面提升本課程的課堂教學、實踐教學、科研和師資隊伍建設的內涵和層次，使教學內容豐富化、教學方法多樣化，實現資源共享。同時，提高學生的學習興趣，培養學生自學能力、創新能力和實踐動手能力，為聯合培養高素質的人才、促進專業的轉型發展打下基礎。

1 教學內容的改革與建設

根據OBE教學理念和2018年1月發布的《普通高等學院本科專業類教學質量國家標準》來選擇教學內容，促進課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、專業與產業對接。對于理論課，既要支撐后續課程的學習，又要滿足工作崗位對基礎理論知識的要求。對于實踐課，主要是鍛煉學生的實驗基本技能操作。同時，在理論課和實踐課中引入生產生活中的應用實例，提高學生學習興趣，培養學生應用所學知識分析問題、解決問題的能力。考慮到該課程要網上在線開放，還需對課程內容進行梳理和編排，從教學目標、教學設計、教學活動、教學評價等幾個環節來完成各個項目的教學。

課程資源是精品在線開放課程建設中非常重要的一個部分，要實現資源的共享性、開放性，必須盡量使資源顆粒化[2]與序列化[3]，使學生能隨時進行在線學習、各取所需。同時，為了提高學習質量和學習興趣，須加強在線互動、答疑等功能，并持續更新，保持課程活力。除了常規的基礎資源外，還需不斷豐富內容，建設試題庫、案例庫、視頻庫，讓各種受眾在學習到最基本的化學基礎知識之外，獲取很多間接經驗，開闊視野。

2 教學組織形式和教學方法的改革

該課程是中外合作辦學引進的學位課程，既要滿足有出國意向學生的需要，還要滿足不出國學生對基礎知識的要求，既要滿足外方對課程的總體要求，還要適應國內教育體制[4]。因此，總體的設計思路是：考慮到知識的難度，采用“講中學、探中學和例中學”的方法，結合傳統的啟發式教學，引導學生歸納、總結規律性的、特殊的和重要的知識點。遵循"重點講夠、難點講透和引導自學"的原則，結合翻轉課堂，留一部分內容給學生自學、自講、互評，培養學生自主學習能力[5]和查閱文獻資料的能力。在實踐教學中，采用"教師做中教、學生做中學"相結合的方式，并形成了"做好前期實驗準備提高學習質量，根據學生學習情況改進實驗前期準備"的循環機制，注重過程監控，提高教學質量。

在教學中，將多種教學活動相結合，如課后作業、隨堂測試、分組討論、互評等，促進師生之間、學生之間的交流和合作，增強教學吸引力。在表現形式上，大力運用現代化信息技術，通過慕課、視頻等形式，配合翻轉課堂，提高課堂效果。

3 考核評價方式的改革

建立多元化學習評價體系，采用線上和線下融合，過程性評價與終結性評價相結合的多元化考核評價模式，激發學生學習的積極性和自主性[6]。課程成績以形成性和終結性相結合的方式進行考核，通過權重設置綜合評定。其中，線上評價包括網絡學習完成度、交流的活躍度、在線問題的回答情況等。線下評價包括考勤、互動、課堂問題的回答情況、實驗預習、實驗操作、實驗報告、作業、討論參與度及期末考試等。

4 師資隊伍建設

師資隊伍的建設是課程建設中非常重要的內容。師資隊伍的質量，與課程教學的質量和人才培養的水平有著直接的關系[7]。對于中外合作辦學引進課程來說，教師在滿足知識需要的同時，還必須要有扎實的語言功底。因此，在師資隊伍建設方面，一方面，加強對教師專業知識和專業技術的培訓，提高專業知識儲備和授課技巧。另一方面，與國際交流與合作處配合，每年選擇1～2名優秀青年教師到外方學校進行學習進修和培訓，提高英語水平，學習外方先進教學方法，引進外方優質教學資源。此外，為了進一步壯大師資隊伍，不斷引進優秀博士特別是有海外學習經歷的教師加入教學團隊。

總之，為了克服中外合作辦學學引進的課程《現代分析技術》在實施過程中的一系列困難，基于我校精品在線開放課程建設的契機，從教學內容、教學活動的組織、評價方式的改革及師資隊伍的建設等方面出發，對該課程的教學改革進行了初步研究。但是，在線開放課程的建設的任務還很重，需要不斷優化課程設計，進行教學模式、教學方法與手段改革和創新，將專業發展和教學改革的成果運用到課程建設中來，不斷更新、完善、豐富與細化教學資料，持續擴充教學資源，全面提升本課程的課堂教學、實踐教學、科研和師資隊伍建設的內涵和層次，使教學內容豐富化、教學方法多樣化，提高輻射能力，實現資源共享[8]。