“京津冀”協同發展背景下高等教育創意人才培養模式的研究

申獻雙，程海濤，吳軍偉，張 寧，蔡艷霞

(1. 衡水學院美術學院，河北 衡水 053000; 2. 衡水學院化工學院，河北 衡水 053000)

1 “京津冀”協同發展內在含義

“京津冀”協同發展是習近平新時代中國特色社會主義思想中區域協同發展戰略的具體表現。體現了當代最新馬克思主義中國化的理論成果，是新歷史條件下區域治理、發展的重要理念、路徑和方法。

在習近平新時代中國特色社會主義思想中，區域協同發展是重要戰略組成部分，京津冀協同發展在其中占有舉足輕重的地位。"京津冀"協同發展的根本動力以分解疏散非首都功能為根本，以功能變化帶動經濟、社會、人才等全方位變化，從而達到區域協同發展的目的。京津冀協同發展體現了推進"五位一體"、"四個全面"的全國習近平新時代發展戰略布局。京津冀協同發展是解決當下社會發展中，區域間失衡、不協調等突出問題的社會實踐之一。對實現“兩個一百年”目標以及中華民族偉大復興的中國夢具有劃時代戰略實踐意義[1]。

區域治理重在理念創新，理念是創新發展的源泉。“京津冀”協同發展，遵循特大城市發展的自然規則，轉變區域發展戰略，重在上層設計，把區域發展看做一個整體，合理優化京津冀城市間功能分布，達到區域整體、協調發展的目的。“京津冀”協同發展打破行政、地域等領地慣性思維，突破行政地域邊界為紅線的發展構思，在區域大空間角度出發合理統籌布置區域功能劃分、產業分布和空間位置，達到目標一致、措施整體、功能互補、互利雙贏的和諧發展的局面[2]。

“京津冀”協同發展會使一些區域功能發生變化，為發揮好所承接功能的發展動力作用，需要相關人才作為基礎，特別是創意人才的需求，創意人才的培養模式需要創新與構建。

2 創意人才的內涵

創意人才最早概念由美國理查德·佛羅里達教授進行定義，各行業具有特殊創造力的精英核心，同時也包括為各行業提供各種非專業性支持的創新性專門技術人員統稱創意人才。創意人才具有以下幾方面的特點。

2.1 多種能力復合型人才

創意人才在創意產業中，充當各種角色，同時面臨創意產業市場的千變萬化，為適應與應對瞬間的改變，使得創意人才，必須有處理各種問題的綜合素質，必須是具備多種能力的復合型人才。

2.2 具備獨創意識和超前的想象力

創意人才分布于各行各業，雖然從事的工作各不相同，但是創意人才在工作中不默守陳規，在完成工作的基礎上加入自己的創新構思、創造發明出更實用的創新技術、創新思想高度超前，在自己工作中不僅是完成工作，而是充分的展現自己的創新性、創造力，進行各種超前的實驗，創新的完成自己的創意，是自己的工作充滿創造力。

2.3 綜合素質極強

現代社會各產業都面臨著全產業鏈的創新革命。從以往熟悉的流程、工藝、生產、售后服務，隨著現代社會信息技術、消費觀念、結算方式的變化，都會發生全新的變革以適應新形勢的變化，即傳統產業向現代化產業轉型。這一創新轉型過程中需要相應能力與創造力的人才去完成相應工作，對其自身的素質要求不再單一而需要具備多種綜合素質，以應對新的變化。

2.4 文化素養水平普遍很高

創意人才是適應創意經濟而產生的，創意經濟是經濟發展一定階段的必然產物，創意經濟的產品凝結了相應的創意文化，具有相當水平的文化品質與文化位蘊，能夠滿足消費者精神層面的需求。創意產品的特點決定了創意產業人才要具有人文、藝術、史學、邏輯等方面的綜合素質，在此基礎上還要求具有針對創意產品的專業技能與完善的知識構成，同時具備創新性使用相關知識、技能的能力與方法。

3 創意人才培養模式現狀

3.1 以高等學校培養為主

以高等教育人才培養系統為基礎，通過制定一系列相關人才培養方案，利用相關課程的教學實踐是培養創意人才的主要渠道。高校培養創意人才模式主要有創意學科建設、建立創意人才交流空間、定期看展知名高校品牌創意課程沙龍、建立高效創意人才孵化器等幾類[3-4]。

創意學科建設、在相關學科增加創意課程是高校最普遍的做法，同時結合自身學科專業特色培養出創意專門人才，取得了一定成績。建立創意人才交流空間，是利用課堂教學的空余時間，充分把握當代社會信息化特點，通過信息技術在網絡虛擬空間培養創意人才的重要路徑。知名高校品牌創意課程沙龍，通過名校、品牌效應，利用創意產業成功人士對于某一研究領域發展趨勢的精準、成功把握，對于創意熱點內容進行分析探討的教學模式。高效創意人才孵化器，是對有創意發展的創業者提供創意、生產產所等內容，進行系統化學習、培訓、融投資、市場開發等支撐，提高創意產業的成長率。

3.2 企業創意人才培養模式。

企業是人才的用人單位，也是高校教育培育出的創意人才是否達標的檢驗者。創意人才在高校畢業后，并不意味著創意人才的培養就結束了，創意人才要在從事的行業不斷學習、不斷進步，沒有最終結束，一直在路上。企業為了適應產業發展，可以對員工進行企業創意培訓，培訓形式主要有職工在職培訓、校企合作共造人才、企業自我知識培訓提高。

4 “京津冀”協同發展背景下高等教育創意人才培養模式的構架

4.1 依據實際情況，全局統籌，建立有利于創意人才培養的長效機制

在我國政治、社會、經濟發展現狀下，形成創意人才成長發展的長效體系，并逐步完善、良性運轉，離不開政府力量的扶持與遠景規劃。從全球、國家經濟、社會、產業發展的高度，縱覽全產業全局發展，確定創意人才培養戰略，明晰創意人才培養目標。創意人才培養成效的好壞，與創意人才重要程度在政府意識觀念里的輕重程度，以及政府對于創意人才培養的支持力度有決定性影響。

在意識上應把創意人才的培養作為國家人才強國戰略以及建設創新型國家的重要人才支撐。創意人才應作為“高層次創新人才”進行定位，作為國家緊缺人才的首要培養目標之一，同時專門制定、落實創意人才國家發展培養計劃。另外通過國家級專項建設中，例如：“雙一流”、“985 工程”、“211 工程”、“質量工程”、“國家示范性高等職業院校建設計劃”、“國家優勢學科創新平臺建設項目”，對于創意人才培養進行重點支持[5-6]。

創意人才培養以培養具有厚重基礎、知識寬廣、本身素質過硬的人才為宗旨，讓創意人才熟練掌握專業技術、深入理解產業發展規律、創造性理解創意與產業的內涵、即立足于實際也具有國際水平的產業尖兵為創意人才培養目標。

4.2 完善創意理論體系

世界新興經濟的崛起，帶動了相關創意產業的蓬勃發展，創意產業的理論體系明顯落后于創意產業的實踐，缺乏理論指導。國際上對于創意理論的研究，最早根源于創新型企業為經濟轉型提出的一些基礎思想，而且針對的是個別企業自身單一的問題，不具有普遍推廣的意義。

國內對于創意產業的創意理論研究，主要集中于高校和科研機構，創意理論的研究缺乏專業研究人員和依托平臺，同時相關理論研究缺乏針對性路徑。國內創意理論研究缺乏縱覽全局的高度，無法指導創意產業總體發展，同時在創意理論構成、創意產業政策、創意產業布局、創意人才戰略等多個方面研究不夠深入、細致。中國創意經濟發展與國外創意經濟相比，因國情等情況的差異存在，有很多特殊性。中國創意產業理論研究，應充分研究國外創意理論的基礎上，架構出即符合國內情況也體現國外創意理論精髓的創意理論體系。

4.3 構建完善的創意人才的培養體系

加快專業結構改革，加快創意高等教育學科建設。創意學科在我國現有高等教育體系里不是獨立的學科，目前主要是結合相關學科作為一些學科的理論支撐。目前，設置的專業學科，在知識的專業化方面嚴重失衡，缺乏專業知識外的支撐創意的學科知識，對于復合型、高素質創意人才培養極為不利。創意學科的建設，應突破學科傳統劃分界限，建立起以某一學科為主，綜合、多學科協同輔助發展的新型學科體系。以創意人才培養與創意人才就業市場統一為原則，徹底摸清市場需求，加速適應市場、產業需求的高素質的創意人才的培養，及時依據市場的發展變化，調整創意人才培養的路徑，完善創意人才具備的綜合素質與知識能力。

4.4 構建直接對接產業市場的創意實驗平臺

創意人才的培養是否合格，最終需要產業用人市場檢驗。這樣才能最終說明培養出的創意人才能否被社會市場接納，能否發揮出創意人才的創意，能否適應激烈的市場產業競爭。為了創意人才進入市場，減少不必要的曲折，應建立起產業用人市場的“實驗平臺”。通過產業、高校、研究等各方面協同創建一個直接融入產業市場的“實驗平臺”。此類平臺的企業應是該產業的市場龍頭和科研樞紐地位，應能匯集大量產業創意人才尖兵，能夠使創意人才流動自如，能及時和其它產業形成互補，能融合經濟、藝術、技術、科學等多方面的沖突，最大限度的激發即將進入產業市場的創意人才的潛能。

綜合以上觀點，應該站在產業發展和經濟升級的全局高度，對創意人才的培養進行完善綜合規劃，高校建立起適應創意人才培養的學科體系、專業體系，有效建立起創意人才培養的創意實驗平臺，使我國創意產業的高速、綠色、可持續發展提供足夠的人才支持。