新媒體語境下新聞傳播教育的創新

文/李京舉

近年來，新媒體技術得到了一定發展，其直接影響了傳統新聞傳播教育的模式，對于這一問題來說，現階段，新聞傳播教學的模式應該進一步改革和創新，充分發揮多媒體技術的優勢，對傳統新聞傳播的教育模式進行創新，讓其在和當今社會發展同步的過程中，可以滿足人民群眾在日常生活中的需求。

一、傳統新聞傳播的現狀

(一)傳統新聞在教育理念和模式上面臨危機

考慮到現階段職業道德以及媒體在發展過程中的情況，從事高校新聞傳播專業的教育人員，要加強對新聞學子進行專業主義的教育。但是還是存在一定的問題，主要有，在新聞課程開展的過程中并沒有對理想型的新聞專業主義和當今社會新聞實踐兩者間的鴻溝進行討論。新聞教育人員比較忠實的是新聞的專業主義，同時，經常關注什么是新聞的俠義定義，使得學術理想的新聞專業主義以及經過實踐的新聞感知之間的距離逐漸拉大。同時，并未加強對于新聞專業主義背后經濟基礎以及利益動機的重視?，F階段，新聞機構的編輯人員和商業功能驅使下的原則并不能使得記者在社會背景下進行靈敏地反應。此外，該專業教育的動因指的是將專業主義認為是職業權利問題。如同凱瑞所述，專業主義中，大眾對于專業性的記者及其依賴，進而對信息進行判斷。信息定義與識別以及提供是在專業技能的基礎上所建立的，人們并沒有對其進行判斷以及決定。因此，可以看出，以往新聞專業的教育并未對這一領域進行研究，幫助其在新媒體語境下重塑新聞記者的新觀念，而是教育學生的新聞權威以及觀念。除此之外，在新媒體崛起的語境下，傳統新聞教育方式將更多的關注力度放在學生的社會化教育上，因此，嚴重忽略了對學生自身的批判意識和探索精神的培養，導致教育抱殘守缺，嚴重影響教育的整體質量。自從新媒體發展以來，對于新聞教育造成的影響是非常重要的，該類型的教育模式勢必會讓專家產生質疑，比如召開的具有全球性的一些知名新聞網站的傳播論壇，或者是暨南大學新聞與傳播學院院長范以錦所提出的：“傳媒大學生并不是新聞的技工”。然而在華盛頓州新聞委員會的道德爭議中，學者華特所述：“記者需要對‘我們最了解’的理念進行摒棄，也就是對公眾產生的敬而遠之的傳統的新聞態度。”

(二)新聞傳播下的教育產品不能滿足大眾的需求

如果認為新聞傳播教育屬于完整性的生產鏈，那么，高校就屬于生產的單位，高校生產的新聞數量和質量來自于市場需求。然而傳統新聞傳播教育專業化理念與行業化教育模式，還有社會化教學方法，將過多的關注力度放在學生的專業化知識以及技能培訓方面，使得在新媒體崛起時缺乏靈敏的反映，新媒介需要的信息技術與融媒介本身的運營管理需求的缺口逐漸增大。除此之外，高校要以新聞傳統媒體作為核心，加強對于學生的培養。

(三)社會化的教學方法面臨挑戰

新媒體時代下所造就的學生特點，不能適應以往新聞傳播的社會化教學模式，新媒體時代下的學生伴隨著電纜以及無線、互聯網在整個日常生活中的貫穿，這部分年輕人并不想成為被動式的消費人員，一味地追求自我的選擇和便利等。但是和以往的教學思維格格不入，其利用互聯網進行學習，并協作工作，能夠在同一時間處理多種工作內容，同時，加強對于互聯網的利用，獲得有效的知識。因此，當高校新聞傳播教育加強和年輕人之間的有效溝通，并想要獲得較好的教學效果，就要運用新媒體語境下的新聞傳播教育方法，并不是過多的強調新聞傳播教育中方法的社會化。

二、新媒體語境下因為傳播教育的創新

(一)對教育模式進行調整，創新教育理念

受到新媒體時代的影響，我國新聞傳播教育已經在理念上發生了巨大的改變，因此，必需引導學生對媒介發生的變化進行研究，加強對新媒體所造成的問題和挑戰的關注，還要對該問題實施探索和思考，考慮在新媒體背景下通過什么樣的方式做好新聞，而不是強調新聞倫理的規范性。對于新聞業務而言，并不只關注記者在傳播信息過程時如何取代公眾，而是關注在新媒體語境下，通過什么樣的方式收集有效性的新聞信息，并對傳播新技能的掌握，比如對于數據新聞與新聞的制作，或者是融媒體平臺中對新聞信息進行分包與管理等，總之，新聞理念，要以人為核心，不是將自己的判斷強加給公眾。主要原因在于，新媒體是對傳統媒體的一種深入改革，傳統的新聞傳播和其它專業是一樣的，歷經專業化與無產化，盡管對抱殘守缺人員來說這是一種高級的知識和技能。因此，高校新聞的傳播教育人員要進行自我反省與自我探索，而且要在新聞教育中加強和媒體變動之間的有效融合，分析和研究傳播驅動與產業構思背景下的教育模式?？梢詮募又荽髮W伯克利分校的社區新聞的教育模式當中進行探索，能夠給予人們新聞傳播教育改革一定的啟發。范林俊是新聞學院的一名學生，入學后就在加州奧爾巴尼地區中進行學習，主要目的在于對于社區博客網站的建立，該社區沒有任何報紙的出版，在這之后，成為研究生時，這名學生加強了在這一工作的投入力度，還為社區的新聞以及信息需求制定了針對性地服務，獲得了比較好的成效。社區新聞的教育模式可以看出互聯網新聞和傳統的新聞是不同的，充分利用該不同可以幫助學生對新技能進行掌握。

(二)發揮新媒介力量，對教學方法進行創新

媒介改革的背景下，傳統新聞傳播的教育呈現社會化教學，會或多或少地讓今后的新聞從業人員缺乏創造性與策略性以及動態性，同時，也不能滿足媒介發生的生態改變。由于傳統媒介時代的新聞實踐只屬于過往的一段時期，目前壟斷的環境不復存在。面對新媒體時代的發展，學生需要掌握多種技能對大量的信息與網絡傳播，還要加強和競爭對手之間的互動，因此，就需要新聞傳播教育能夠在教學方法上，實現把學生作為教育主體的新聞開放式教學，同時，利用互動工具與手段?？紤]到新聞傳播具有一定的特殊性，把微博與微信等媒體作為教學工具以及手段，可以有效革新新聞傳播教育的方法。對于高校的新聞傳播而言，對于微博和微信等媒體的運用，是一種不錯的選擇，雖然微博的字數制約了思想的表達，然而其還是促進了非正式學習中的交流，也就是華生和斯金納認為的行為學習。

從相關研究中可以看出，歐美研究者DeCosta等研究人將推特看做是學生與教師之間有效溝通的重要工具；同時，Parry研究了十三種推特課堂的方法；Croxall提出推特能經常的課堂討論模式。這些充滿活力的媒體教學的運用可以幫助師生間更好地交流，更加深入地關注，并且能夠搜集信息和執行任務。當然，新聞傳播教育的過程中，對于微博等多種新媒介的有效運用，并不是對教育方法和實踐的一種豐富，還要促進學生整體素養的一種提升，讓學生能夠更好地了解媒介特性與功能，掌握新媒介在運行過程中的一種理念與技巧。

三、結束語

綜上所述，當今社會已經成為互聯網時代，可以說，互聯網直接影響了我國傳統新聞傳播的教育模式，因為互聯網技術給予了大多數事物多元素和多結構服務形態，因此，造成傳統新聞傳播教學不能滿足人們在生活中的需求。在以往的新聞傳播教學過程中，有關工作人員將重點放在真理以及陳舊的原則上，并沒有創新對于事物的認識和看法，也沒有進行及時的調整。受到新媒體語境的影響，我國新聞傳播教育發生了一定的創新，主要體現在教育模式和教學方法上，對于教育人員來說，要加強在這方面的重視，推動我國新媒體語境下新聞傳播教育的發展。

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