論校企協(xié)同下的高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

植寶

（廣州番禺職業(yè)技術學院，廣東廣州 511483）

隨著我國高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，校企協(xié)同培育模式已經逐漸成為高職院校基本的人才培養(yǎng)模式，其主要是學校與企業(yè)相互合作，將學生的實際操作能力和基礎理論知識培養(yǎng)進行有效結合，從而提升最大程度提升學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力，為企業(yè)和社會輸送高素質、高能力的優(yōu)秀人才。目前，高職院校在培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面還存在著一定問題，需要相關教育工作者充分利用校企協(xié)同培育模式的優(yōu)勢，有效促進高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，進而推動我國高等職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

1 高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

眾所周知，我國高等職業(yè)院校承擔著為社會培養(yǎng)和輸送人才的重要責任，隨著社會主義經濟建設的不斷發(fā)展，其需要提升學生的就業(yè)競爭能力，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就顯得尤為重要。

根據(jù)相關的數(shù)據(jù)研究，近些年來我國高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例在逐年上升，但是高職院校學生所占比例就相對較小，主要的原因是因為高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的欠缺。首先，高職學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，目前高職學生基本都是“95后”，很多學生成長的環(huán)境相對比較好，使得他們從小就缺乏行動的積極性和上進意識；其次，很多高職學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣不足，如果沒有興趣就會致使學生不愿主動去深入探究，大部分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隨著興趣愛好的變化而變化，沒有廣度和深度。同時，創(chuàng)業(yè)本身就是一個比較艱辛的過程，這個過程中遇到困難是在所難免的，如果沒有一定的毅力就很可能會堅持不下來；最后，很多高職學生沒有創(chuàng)新性的系統(tǒng)思維能力和敏銳的觀察力，加上本身就比較智能的邏輯思維、逆向思維、發(fā)散思維以及直覺思維，使得他們的創(chuàng)業(yè)之路更加困難[1]。

2 校企協(xié)同與高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的契合

2.1 當下高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育與校企協(xié)同理念的要求契合

校企協(xié)同就是指在政府的指導下，企業(yè)、學校和行業(yè)的聯(lián)動，以此來實現(xiàn)合作共贏、協(xié)同發(fā)展的目標，而這與培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在著一定契合。現(xiàn)如今，隨著我國社會主義經濟的進一步發(fā)展，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將是他們在社會立足的重要競爭力。校企協(xié)同理念就是通過將企業(yè)和學校各自的優(yōu)勢進行充分利用，加強學校與企業(yè)之間的合作，來促進兩者的共同發(fā)展，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力都具有非常重要的作用，是提高他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。

2.2 基于校企協(xié)同的高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育目標與企業(yè)的人才需求契合

高職院校與企業(yè)之間的合作交流，可以清楚了解到企業(yè)對于所需人才的具體要求，能夠獲得一手的科研資料，還能夠為學生的實習提供重要平臺，學校可以根據(jù)實際情況來調整自身的教育教學模式，提升學生的核心競爭力。而企業(yè)可以通過校企協(xié)同獲得優(yōu)秀的人才，并且省去了培養(yǎng)新人的環(huán)節(jié)，為企業(yè)節(jié)省了一定成本[2]。

3 現(xiàn)階段校企協(xié)同下高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的困境

3.1 高職院校校企協(xié)同合作培育理念的落后

目前，我國對于大學生創(chuàng)業(yè)是非常贊同且支持的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也成為了目前各大高校主要的教育教學目標和提高人才質量的重要途徑。但是，很多高校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，其教育教學的理念和方式都比較落后，還是停留在只關注學生實際操作能力和基礎理論知識的層面，沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對于學生地重要性。這也與高職院校的辦學綜合相違背，與國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略不符。

3.2 企業(yè)的校企協(xié)同內在動力不足

校企協(xié)同主要是學校和企業(yè)之間的合作，其目的是能夠共同發(fā)展，實現(xiàn)共贏的目標。高校可以在合作之中了解到現(xiàn)如今行業(yè)最新的技術、知識，還能夠獲得企業(yè)對于人才的具體能力需求和素質需求，并結合學生的實際情況來調整教學的計劃[3]。教師也能夠在校企協(xié)同的過程中獲得提高。但是對于企業(yè)而言，高校僅僅只有在管理、研發(fā)以及營銷等方面提供有效幫助，對于提升高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對于企業(yè)而言是沒有任何效益的，這也就導致企業(yè)缺乏內在動力。

3.3 校企協(xié)同的深度和運行機制不足

目前，大多數(shù)的高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要還是依靠一些創(chuàng)業(yè)計劃競賽等，高職院校的辦學條件有效，還無法為學生提供一個環(huán)境良好的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，使得高職院校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面得不到保障，這就需要學校與企業(yè)之間要加強合作。然而，很多校企合作的深度和運行機制還不夠完善，導致校企協(xié)同大多還是停留在形式上，缺少實質性內容。

3.4 高職院校教師團隊的綜合素質不足

根據(jù)目前高職院校的現(xiàn)實情況來看，很多教師都是具有較高的學歷，其有著很強的專業(yè)理論知識，但是在實踐經驗方面是比較欠缺的，使得在實際指導學生創(chuàng)業(yè)的過程中沒有說服力，也很難為學生提供有效的指導，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也就無法得到提升。即便有部分高校也聘請了校外一些專家學者來對學生的創(chuàng)業(yè)進行指導，但是由于其開展形式大多是講座，課時少，使得效果并不能達到預期。

4 校企協(xié)同下的高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育策略

4.1 明確校企協(xié)同下創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標定位

在校企協(xié)同理念下，使得校企合作背景下高職院校對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有了新的認識，促使了目標的重新定位，學校對于學生創(chuàng)業(yè)實踐的教育也更加重視。在校企協(xié)同理念下，高職院校的教育教學目標不是為了將學生培養(yǎng)成為企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)者，而是利用這種理念來提升學生的團隊精神、創(chuàng)業(yè)意識、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，從而有效促進學生自身競爭力的提高。因此，高職院校在未來的校企合作中應該明確其培養(yǎng)的目標，并加大對于創(chuàng)業(yè)教育核心思想和價值觀的宣傳，但是不能在目標定位的過程中過度夸大創(chuàng)業(yè)教育[4]。

4.2 校企協(xié)同共同制訂教學計劃及開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在高職院校的教育教學過程中，一般教學的計劃都是差不多的，沒有適應性和特殊性。因此，這就需要在校企協(xié)同的過程中，不應該僅僅停留在領導層面，要加強教師、學生和企業(yè)一線員工的交流，根據(jù)企業(yè)的實際需求和市場變化來及時調整教學計劃，將最新的行業(yè)技術和知識可以融入實際教學的過程中。對于高職院校而言，可以有效提升教學的效果。而企業(yè)則能夠節(jié)省一定的成本。所以在校企協(xié)同的過程中，雙方共同來構建創(chuàng)業(yè)課程體系，主要包括：創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)實物，以此來實現(xiàn)共贏的目標。

4.3 校企協(xié)同建設優(yōu)秀的師資團隊

優(yōu)秀的師資團隊是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關鍵和保障，所以校企協(xié)同下的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要雙方共同建設一支優(yōu)秀的師資團隊，校內的教師主要來負責專業(yè)理論知識方面的教學，企業(yè)的管理人員負責實踐方面的教學。不僅可以為教師提供了一個可以教學研究的實踐平臺，也使得教學的效果得到了提升。

4.4 探究校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效模式和保障機制

訂單班是目前校企合作的主要模式，其實現(xiàn)了學校與企業(yè)之間的無縫對接，對于學生而言不僅獲得了基本的理論知識和技能，也使自身的創(chuàng)業(yè)意識得到了培養(yǎng)。不過，在繼續(xù)這種模式的前提下還需要根據(jù)實際情況來探索出新的人才培養(yǎng)模式，校企之間展開更深層次的合作。同時，政府也應該給予一定的政策支持，為雙方的合作共贏提供重要支持。

5 結語

綜上所述，培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是社會發(fā)展的必然選擇，也是影響高職院校良好持續(xù)發(fā)展的重要因素。因此，高職院校要重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要基于校企協(xié)同培育模式下結合學校的發(fā)展方向優(yōu)化和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，提升學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力，為學生的長遠發(fā)展打下良好的基礎，并且進一步推動高等職業(yè)院校的發(fā)展、辦學以及育人方面的創(chuàng)新，為我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供重要參考。