應 用 型 人 才 培 養(yǎng) 實 踐 教 學 體 系 構(gòu) 建

李 永

(濱州學院 教務處， 山東 濱州 256603)

0 引 言

近年來，高等教育規(guī)模快速發(fā)展，質(zhì)量有了較大的提高，為我國經(jīng)濟、社會快速、健康和可持續(xù)發(fā)展以及高等教育自身的改革發(fā)展做出了巨大貢獻。然而，高等教育質(zhì)量還不能完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神亟待加強，人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和方法需要進一步優(yōu)化[1]。《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(高教三十條)之第八條提出強化實踐育人環(huán)節(jié)。制定加強高校實踐育人工作的辦法。結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學標準。增加實踐教學比重，確保各類專業(yè)實踐教學必要的學分(學時)。配齊配強實驗室人員，提升實驗教學水平。組織編寫一批優(yōu)秀實驗教材。加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設(shè)，重點建設(shè)一批國家級實驗教學示范中心、國家大學生校外實踐教育基地、高職實訓基地。加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量[2]。

濱州學院是一所省屬全日制綜合性普通本科院校，學校“十三五”期間緊緊圍繞建設(shè)以航空為主要特色的高水平應用型大學的辦學定位，以培養(yǎng)應用型高級專門人才為目標，繼續(xù)堅持人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，突出辦學特色，注重學生的實踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)。近年來，學校為提高應用型人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量，針對實踐教學中存在的問題，積極探索構(gòu)建適合應用型人才培養(yǎng)的實踐教學體系并推廣實施，大力推動學校“七大應用型專業(yè)群”實訓中心建設(shè)工程，成效顯著。學校先后建成一個國家級大學生校外實踐教育基地、連續(xù)4年獲批“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”實施單位，2個實驗中心被評為省級實驗教學示范中心，建成兩個校級實驗教學示范中心。以此為基礎(chǔ)，學校進一步整合優(yōu)化課內(nèi)實驗教學、課外實踐教學、實驗室等實踐育人資源，不斷更新實踐教學理念，形成了應用型人才培養(yǎng)的三位一體實踐教學體系。

1 實踐教學現(xiàn)狀與存在問題

當前，學校理工科專業(yè)按照工程教育專業(yè)認證標準和要求，構(gòu)建全過程、分層次的實踐教學體系，構(gòu)建自主、開放的創(chuàng)新實踐平臺。針對傳統(tǒng)的實踐教學模式，學校積極開展創(chuàng)新實踐教學平臺建設(shè)，不斷加強專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室建設(shè)，促進實驗教學平臺共享，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；對于實踐教學內(nèi)容與方法不夠豐富等問題，學校著力推進實驗課程教學內(nèi)容與方法的改革，加強綜合性、設(shè)計性和開放實驗項目的建設(shè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和研究能力；學校以校企合作育人、校企共建專業(yè)等模式為抓手，重點加強實習實訓基地建設(shè)，進一步增加投入建設(shè)校內(nèi)模擬實習基地，密切校企合作鞏固現(xiàn)有專業(yè)實習基地，利用社會資源新建各類實訓基地；加強軍政訓練、生產(chǎn)勞動和以社會調(diào)查、志愿服務、公益活動及勤工儉學為主要內(nèi)容的大學生社會實踐管理，明確實施主體，建立質(zhì)量標準，真正發(fā)揮其在提高學生綜合素質(zhì)中的作用。

2 實踐教學體系構(gòu)建與模式改革

2.1 課內(nèi)實驗教學體系

課內(nèi)實驗教學是高校人才培養(yǎng)工作中的一項重要環(huán)節(jié)，是訓練學生實驗技能和科學思維、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要教學手段，是提高教學質(zhì)量的重要保證。傳統(tǒng)的課內(nèi)實驗體系為：實驗設(shè)置形式多數(shù)以單門課程為主，缺乏面向?qū)W科進行系統(tǒng)規(guī)劃，不利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的綜合能力[3]；實驗教學內(nèi)容往往簡單陳舊、方案單一，很少實驗項目開設(shè)具有拓展性、綜合性和創(chuàng)新性[4]；實驗教學與生產(chǎn)實際結(jié)合不夠緊密，當學生畢業(yè)后步入工作崗位，面對社會實踐，適應較慢，缺乏把所學知識應用于社會實踐的能力，不能很快為生產(chǎn)實際服務[5]。

“十三五”期間學校繼續(xù)加強課內(nèi)實驗教學體系建設(shè)，不斷深化實驗教學模式改革，積極探索實驗教學手段與方法創(chuàng)新，提出“實驗平臺+實驗模塊”的實驗教學體系構(gòu)建理念，即：一個實驗室作為一個相對獨立的實驗教學“平臺”，將課內(nèi)實驗教學內(nèi)容靈活劃分成若干個可獨立開設(shè)的實驗“模塊”，以滿足不同專業(yè)、不同層次學生在不同階段的學習需要。模塊設(shè)置堅持系統(tǒng)化設(shè)計原則，既包含基本實驗技能與方法，同時又突出綜合實驗技能與方法，既包含單個實驗模塊分步實施，同時又加強多模塊的有機重組，從簡單到復雜按梯度分層遞進編排，加強對學生的系統(tǒng)掌握和發(fā)展能力培養(yǎng)[6]。最終構(gòu)建一個可以開設(shè)不同實驗模塊內(nèi)容的實驗“平臺”，各實驗“平臺”之間既相對獨立又協(xié)同發(fā)展的“平臺+模塊”課內(nèi)實驗教學體系。

信息工程學院下設(shè)計算機與通信實驗教學中心，主要面向計算機科學與技術(shù)、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、軟件技術(shù)以及學校其他相關(guān)理工科類專業(yè)開設(shè)計算機實驗教學課程。實驗中心建有計算機公共基礎(chǔ)實驗教學、計算機硬件實驗教學、計算機軟件實驗教學、計算機網(wǎng)絡實驗教學4個實驗平臺，其中計算機公共基礎(chǔ)實驗教學平臺主要面向全校專業(yè)開設(shè)計算機公共課程實驗模塊；計算機硬件實驗教學平臺主要面向計算機科學與技術(shù)、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)計算機組成原理、微機原理與接口技術(shù)、編譯原理、單片機原理、嵌入式操作系統(tǒng)等課程的實驗模塊；計算機軟件實驗教學平臺主要面向計算機科學與技術(shù)專業(yè)、軟件技術(shù)專業(yè)開設(shè)程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、軟件工程、軟件測試、實用軟件開發(fā)方法、Web開發(fā)系列實驗課程等課程的實驗模塊；計算機網(wǎng)絡實驗教學平臺主要面向計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)開設(shè)計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡規(guī)劃與設(shè)計、計算機網(wǎng)絡安全、綜合布線工程等課程的實驗模塊。

課內(nèi)實驗教學內(nèi)容劃分為3個層次[7]，第1層次為基礎(chǔ)實驗，包括演示性、驗證性實驗。該層次實驗主要以培養(yǎng)學生的基本實驗技能為目的，按照實驗教材(或?qū)嶒炛笇? 的相關(guān)實驗要求，在實驗教師的示范和指導下，操作驗證課堂所學的基礎(chǔ)理論知識，以實現(xiàn)學生對所學基本理論、基本知識的深入理解，一般是作為課內(nèi)實驗教學[8]；第2層次為綜合實驗，包括綜合性實驗，該層實驗開設(shè)以學生已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識和基本技能為前提，面向?qū)W生開展較為綜合的實驗訓練，也稱之為復合型實驗。該實驗涉及一門課程或者多門課程的多個知識點，可以在課內(nèi)實驗中進行，也可獨立設(shè)置實驗課程[9]；第3層次為設(shè)計性實驗。以培養(yǎng)學生系統(tǒng)分析與設(shè)計能力為目標，綜合運用多種教學或獨立于各種教學而開展的一種探索性實驗，可以是實驗方案的設(shè)計，也可以是系統(tǒng)的分析與設(shè)計，主要以學生獨立完成從查閱資料、擬定方法和步驟( 或系統(tǒng)的分析與設(shè)計)、選擇儀器設(shè)備( 或自行設(shè)計、制作) 并實際操作運行為主，由學生獨立完成實驗的全過程，一般是獨立設(shè)課，比如某些課程的課程設(shè)計，由教師公布一系列選題，由學生自由選題后進行實驗[10]。

計算機網(wǎng)絡實驗課程作為獨立開設(shè)實驗課程，課程實驗教學內(nèi)容按照3個層次劃分原則分為：第1層次，計算機網(wǎng)絡實驗基礎(chǔ)模塊，主要包括認識網(wǎng)絡、局域網(wǎng)組建、交換機基本配置、路由器基本配置實驗等基礎(chǔ)層次實驗內(nèi)容；第2層次，計算機網(wǎng)絡綜合實驗模塊，主要包括交換機VLAN綜合配置實驗、靜態(tài)/動態(tài)路由協(xié)議綜合配置實驗、交換機與路由器綜合配置等綜合性實驗內(nèi)容；第3層次，計算機網(wǎng)絡設(shè)計性實驗模塊，主要包括校園網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡服務綜合設(shè)計與配置、網(wǎng)絡運行管理與維護等設(shè)計性實驗內(nèi)容。不同層次、不同內(nèi)容的實驗項目設(shè)計以滿足不同專業(yè)、不同層次學生在不同階段的學習需要。在課內(nèi)實驗開設(shè)過程中逐步減少課內(nèi)實驗課中驗證性、演示性實驗項目的比例，不斷提高實驗課程中綜合性、設(shè)計性實驗項目的開設(shè)比例。加強實驗教學與實際生產(chǎn)過程一線技術(shù)、流程的對接，不斷提高實驗項目來源于實際生產(chǎn)過程一線的比例[11]。

2.2 課外實踐教學體系

課外實踐體系作為課內(nèi)實驗體系的擴展與補充，在應用型人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用，尤其是對于高校理工科類大學生的實踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)具有不可替代的作用，在解決大學生畢業(yè)后與就業(yè)崗位能力需求對接發(fā)揮著不可替代的作用。因此，課外實踐體系的構(gòu)建更應側(cè)重于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，更應側(cè)重與社會實際生產(chǎn)過程一線崗位技能的結(jié)合，更應側(cè)重與社會崗位需求能力的對接，使得課外實踐體系真正成為培養(yǎng)應用型人才的強有力支撐。

在課內(nèi)實驗教學過程中，實驗教學模式是一種單項交往模式，即由教師講，學生聽并按照教師事先的安排做，依托這種模式對知識的傳授不利于激發(fā)學生的興趣，不利于開拓學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，不利于學生實踐能力的提高，學生做了許多實驗，但部分學生離開實驗指導書難以獨立完成實驗[12]。與之相反，在課外實踐體系中，實驗室開放實驗、各類實習、實訓項目大多是由指導老師確定方向，由學生自行設(shè)計實驗方案及方法、步驟，老師審查通過后由學生完成; 或者是由學生自己設(shè)計實驗題目，老師審查通過后再由學生設(shè)計實驗方案。課外實踐體系是對傳統(tǒng)課內(nèi)實驗體系的一次改革，使得高校的實踐教學體系從課堂內(nèi)轉(zhuǎn)到了課堂外，實踐教學不再局限于集中教學的課堂之上，而且應該是多層次多模式的。通過實驗室開放、各類實習實訓等環(huán)節(jié)，讓學生自己設(shè)計、教師輔助完成實驗，以此提高學生的創(chuàng)新意識和觀察、分析、綜合判斷的能力[13-14]。

我校課外實踐體系內(nèi)容構(gòu)建主要依托學校實驗室開放和人才培養(yǎng)方案中各類實踐環(huán)節(jié)。其中實驗室開放環(huán)節(jié)作為學生課內(nèi)實驗教學內(nèi)容的縱深拓展，培養(yǎng)學生實踐動手能力機動靈活，其定義的主要開放類型包括學生參與教師科研課題型、學生自擬預約實驗型、學生畢業(yè)論文(設(shè)計)型、學生參與各類學科競賽型、大學生各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目以及SRTP項目等各種形式，我校每年度列支專項經(jīng)費用于組織實驗室開放項目的申報、評審、立項、實施過程監(jiān)控、項目結(jié)項等工作，做到每一項開放實驗項目有時間、有地點、有專門指導教師、有過程監(jiān)控和質(zhì)量保障，確保實驗室開放工作落到實處。

2.3 加強實驗室建設(shè)

高校實驗室是隸屬于學校或依托學校管理，從事實驗教學或科學研究、生產(chǎn)試驗、技術(shù)開發(fā)的教學或科研實體。① 保證完成實驗教學任務；② 根據(jù)需要和可能，積極開展科學、生產(chǎn)試驗和技術(shù)開發(fā)工作，為經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展服務。學校經(jīng)過“十二五”期間的建設(shè)與發(fā)展，截至目前學校共建有23個實驗中心，其中有15個理工科實驗中心，8個文科、藝術(shù)類實驗中心。包括2個省級實驗教學示范中心，2個校級實驗教學示范中心，6個航空類實驗教學中心。根據(jù)我校建設(shè)以航空為主要特色的高水平應用型大學辦學定位和“十三五”期間7大專業(yè)群建設(shè)總體規(guī)劃，按照“功能分區(qū)，整合發(fā)展，公實一體，相對集中，科學合理”的實驗室建設(shè)總原則，結(jié)合學科、專業(yè)群特點，進行實驗室建設(shè)體系化設(shè)計，整個實驗室建設(shè)體系架構(gòu)設(shè)計圍繞基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室、實訓室、三創(chuàng)中心等類型開展，不同類型實驗室之間協(xié)同發(fā)揮作用，突出各類型實驗室建設(shè)的關(guān)聯(lián)性、生產(chǎn)性以及與實際生產(chǎn)過程的對接。通過實驗室建設(shè)體系化設(shè)計，圍繞體系搞實驗室建設(shè)，改造現(xiàn)有、新建空白、全面發(fā)展，為學校實驗教學、科學研究、生產(chǎn)試驗、技術(shù)開發(fā)等工作提供強有力支撐。

儀器設(shè)備配備工作是實驗室建設(shè)體系的重要組成部分，根據(jù)學校學科建設(shè)以及7大專業(yè)群建設(shè)總體規(guī)劃做好“十三五”期間儀器設(shè)備購置工作的科學論證，教學科研儀器設(shè)備論證工作堅持突出航空專業(yè)特色兼顧長線專業(yè)建設(shè)，堅持以教學為主兼顧科研，堅持儀器設(shè)備購置先進性，堅持與企業(yè)對接等主要原則，在充分論證的基礎(chǔ)上按照“先急后緩，分步實施”統(tǒng)籌考慮儀器設(shè)備配備工作[15-16]。

3 完善保障措施

3.1 領(lǐng)導重視

我校實踐教學體系建設(shè)工作由學校分管教學副校長指導，教務處組織，各相關(guān)二級學院負責實施，形成由學校領(lǐng)導、職能部門、相關(guān)二級學院組成實踐教學體系建設(shè)工作小組，確保實踐教學體系建設(shè)扎實有效推進。建立完善的工作反饋機制，主要包括成立學校、二級學院兩級實踐教學工作督導組，督導組成員深入教學一線進行聽課、評課，同時學校建立教學信息員隊伍，實現(xiàn)實踐教學開展情況全面覆蓋；開展學生評教、同行評教、領(lǐng)導聽課制度活動，把握學生學習狀況，對實踐教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題及時進行調(diào)整和解決；制定實踐教學工作考核標準，對實踐教學開展過程和結(jié)果進行全程質(zhì)量監(jiān)控與管理，確保實踐教學質(zhì)量；注重實踐教學過程規(guī)范化管理，建立實踐教學質(zhì)量監(jiān)控制度，對實踐教學各環(huán)節(jié)建立切實可行的措施和評估指標。

3.2 完善規(guī)章制度

根據(jù)學校人才培養(yǎng)目標，進一步制定、修訂和完善實踐教學規(guī)章制度，加強檢查和監(jiān)督措施制定與落實。學校從課內(nèi)實驗教學、課外實踐教學(包括各類實習實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學科競賽)、實驗室工作(包括實驗室建設(shè)、實驗室開放)等方面建立完善的規(guī)章制度體系，并加以嚴格執(zhí)行，使實踐教學體系管理更加科學、合理、規(guī)范、高效，確保實踐教學質(zhì)量不斷提高。

3.3 加強隊伍建設(shè)

多年來，學校重視加強實踐教學隊伍建設(shè)，教務處作為學校實踐教學的管理部門，下設(shè)實驗室管理科與實踐教學科負責組織實施，其中實驗室管理科主要負責課內(nèi)實驗教學體系以及實驗室體系建設(shè)，實踐教學科主要負責課外實踐教學體系建設(shè)。各二級學院有分管實踐教學工作的副院長，實驗中心主任，實驗技術(shù)管理隊伍，實驗教師隊伍負責實踐教學的落實工作。針對實驗教學隊伍的職稱、學歷、年齡結(jié)構(gòu)不理想的狀況,學校一方面積極引進高層次人才充實實驗隊伍，另一方面鼓勵和支持實驗技術(shù)人員到企事業(yè)單位掛職鍛煉、培訓和深造；不斷優(yōu)化實驗隊伍結(jié)構(gòu)，提高實驗人員的業(yè)務素質(zhì)，為培養(yǎng)和提高學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。

3.4 加大經(jīng)費投入

為保障實踐教學體系順利實施，學校每年設(shè)置專項經(jīng)費預算用于支持實踐教學工作，主要包括實驗教學經(jīng)費、實驗室建設(shè)經(jīng)費、實驗室開放經(jīng)費、學科競賽經(jīng)費、國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目經(jīng)費、SRTP經(jīng)費、各類實習實訓經(jīng)費等各種專項經(jīng)費。

4 實施成效

近幾年來，在“實驗平臺+實驗模塊”的實驗教學體系理念指引下，學校先后建成2個省級實驗教學示范中心，1個民用航空行業(yè)認證實訓中心，2個校級實驗教學示范中心。2016年，學校飛行專業(yè)群、化工專業(yè)群成功獲批山東省高水平應用型大學重點建設(shè)專業(yè)群，計算機專業(yè)群獲批山東省高水平應用型大學重點建設(shè)培育專業(yè)群，大力提升了學校實驗室整體建設(shè)水平與實驗教學質(zhì)量。

近年來，我校實驗室每年完成開放實驗項目1 500余項，開放實驗80余萬人時，多種形式實驗室開放有效提升了我校學生的實踐動手能力，培育出了大量“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃”項目和學科競賽參賽獲獎作品。各類實習、實訓、專業(yè)實踐和綜合實踐三大實踐育人平臺，有利于學生職業(yè)素養(yǎng)和素質(zhì)拓展。課外實踐體系的構(gòu)建及推廣實施，大力提升了我校實踐育人水平，取得了較好成績，近3年我校獲批“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃”項目209項，學生參加全國、全省各類學科競賽，共獲國家級特等獎11項，國家級獎項1 200余項，省級獎項1 100余項。

5 結(jié) 語

近年來，學校始終堅持以應用型人才培養(yǎng)為目標，針對傳統(tǒng)的實踐教學模式，積極開展創(chuàng)新實踐教學平臺建設(shè)，著力推進實驗課程教學內(nèi)容與方法的改革，加強綜合性、設(shè)計性和開放實驗項目的建設(shè)，以校企合作育人、校企共建專業(yè)等模式為抓手，重點加強實習實訓基地建設(shè)。經(jīng)過積極探索與不斷實踐，形成了包括課內(nèi)實驗教學體系、課外實踐教學體系和實驗室建設(shè)體系三位一體的實踐教學體系，經(jīng)學校推廣實施，成效顯著，為應用型本科高校開展實踐教學工作提供了有益借鑒。