企業財務轉型背景下地方高校財會專業實驗教學改革與創新途徑

魏玉平， 葉 姍

(1. 江漢大學 a. 商學院; b. 武漢城市圈制造業發展研究中心， 武漢 430056；2. 武漢大學 經濟與管理學院， 武漢 430072)

0 引 言

在經濟新常態宏觀環境和“互聯網+”營商環境下，企業要獲得核心競爭力，就必須向智能設計、智能制造、智能物流和綠色經營轉型。企業轉型升級要求財務由核算型向管理型和戰略決策支持型轉變，“大智移云”(大數據、人工智能、移動互聯網、云計算)等現代網絡技術的發展使財務轉型成為可能。近年來，“互聯網+財務”極大地推動了云計算和大數據在財務管理中的應用，促進了財務變革。大型企業集團傳統的核算業務向財務共享集中，而業務財務向業務延伸，專業財務將變得越來越重要；中小企業財務逐漸向云會計模式轉變[1]。

經濟新常態要求會計人才從中低端向高端轉變；從單純的技術操作型向經營管理型人才轉變，從單一專業型向復合型創新型人才轉變[2]。企業財務轉型對財務人才的勝任能力提出了新的要求，高端、復合型財務人才成為需求重點[3]。在財務轉型和財會人才需求轉型的背景下，會計學及財務管理專業應培養系統掌握會計理論與方法、掌握現代企業管理知識、通曉國際會計慣例，具有戰略思維和國際視野的管理型財會人才[4]。

實踐教學是培養高端、復合、管理型會計人才的重要環節，是培養學生實踐能力和創新能力的主要方法和手段[5]，可以解決管理型財會人才培養中的背景依存、經驗依存和緘默知識學習問題，是管理型財會人才培養的突破口[6]。因此，為了培養企業財務轉型背景下管理型財會人才，必須進行財會專業實驗教學改革與創新。本文以企業財務轉型為背景，以培養管理型財會人才為目標，探討地方高校財會專業實驗教學改革與創新的途徑。

1 地方高校傳統財會專業實驗教學現狀

地方高校財會專業主要指會計學專業和財務管理專業。長期以來，我國企業重會計核算輕會計管理；高校重核算型財會人才培養，輕管理型財會人才培養；財會專業學生重會計核算能力，輕會計管理能力。在這種思維慣性和財會文化的影響下，財會專業人才培養出現了急功近利和短視化等問題。地方高校和財會專業學生均注重短期就業必需的會計核算能力，而忽視長期成長所需要的管理型財會能力和素養。在財務轉型背景下，這種人才培養模式將會使地方高校培養的人才低端化，和高職高專培養的財會人才同質化，成長空間局限化。與財務轉型對財會人才轉型要求相比，地方高校財會專業實驗教學存在培養目標、實驗類型和實驗層次過低等“3低”問題，存在綜合的創新的實驗軟件、復合型雙師型專職實驗指導教師、合適的理、實一體化的全媒體立體化的實驗教材“3缺乏”等問題。

1.1 實驗教學目標定位低

由于受財會專業學生實踐和就業均從核算會計工作起步的影響，再加上學校客觀核心能力不足和主觀上對學生引導不夠，地方本科高校培養的財會人才難以勝任企業財務轉型對中高層次財會人才的要求。雖然地方高校會計學專業和財務管理專業人才培養方案中除強調核算型財會人才培養目標外，均隱含了管理型財會人才培養目標，但由于受制于師資力量和教學條件的限制，課程設置、教學環節尤其是實踐性教學環節無法體現人才培養目標，培養的財會人才無法滿足企業轉型對財會人員勝任能力的要求。由于教學體制的原因，還存在教學環節和人才培養目標脫節，任課教師在引導和培養學生注重會計核算能力的同時缺乏對管理型財會能力和職業素養的培養。2017年《會計法》正式取消了會計從業資格考試。不管是才取消的會計從業資格考試還是在校地方高校財會專業學生十分重視的初級會計職稱考試都局限于核算會計知識、能力和職業素養的考查，很少涉及管理會計能力的考查，沒有建立調動學生提高管理型財會能力積極性的評價機制。在這種財會人才培養模式和文化的影響下，實驗教學目標也定位于培養低端的核算型財會人才。

1.2 實驗類型定位低

財會專業實驗主要有驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗3種類型。地方高校財會專業實驗類型主要有課程實驗、綜合性實驗和財務課程設計，但由于受傳統財會人才培養模式的路徑依賴和地方高校核心能力不足的限制，不管是課程實驗還是綜合性實驗，基本上都是驗證性實驗。近年來，有的地方高校在修訂的人才培養方案中，在成本會計學、財務管理學、管理會計學等課程中設置了4～8學時的實驗課，但從開出的實驗來看，基本為驗證性實驗；會計手工模擬實驗主要教學模式是由每個同學全崗完成一個企業12月份和全年的簡單業務會計核算，沒有分崗模擬，沒有涉及內部控制和會計職業判斷。會計信息化模擬實驗的教學模式是將手工賬完成的憑證錄入財務軟件，讓學生體會信息化的操作過程，沒有涉及系統參數設置，建賬設置和月末設置，更很少涉及財務軟件二次開發。雖然財務課程設計字面上是設計實驗，但該實驗現實的作法是由學生自主選擇或老師指定上市公司，并對上市公司進行財務分析，很少涉及公司財務預測、戰略制定、風險管理等戰略財務和內部控制、經營決策、業績評價等業務財務問題。

1.3 實驗層次定位低

從培養人才層次來劃分，財會專業實驗可以分為專業實驗、綜合性實驗和創新性實驗。這3種實驗的培養目標是有區別的，專業實驗主要是全面財會專業能力培養，綜合實驗是戰略思維與決策能力培養，創新實驗是創新與創業能力培養[7]。由于受主客觀條件的制約，地方高校財會專業可以開出的實驗基本上是專業實驗，而ERP沙盤模擬、虛擬商業社會情景(VBSE)、財務決策實驗、跨行業跨專業綜合實訓、會計虛擬實習等綜合性實驗很難開出，利用萬得資訊、色諾芬等數據庫進行數據查詢，利用國內外電子期刊數據庫進行文獻檢索，并開展涉及專業創新方面的實驗非常少見。

1.4 缺乏綜合、創新型實驗軟件

文獻[8]將實驗軟件分為3種類型：第1種是教學型軟件，主要配合專業課程的課內實驗教學；第2種是綜合實驗教學軟件，主要配合會計綜合實驗、會計信息系統、ERP沙盤模擬經營等財會實驗課程；第3種是研究創新型軟件。由于財會專業實驗軟件開發公司和地方高校實驗教學軟件采購資金和采購體制方面的原因，現有財會專業實驗軟件基本是專業課程實訓軟件(平臺)，而專業課程實訓軟件(平臺)基本上是一個教學平臺，幾乎沒有太多的實驗功能，而培養學生管理會計能力和財務管理能力的實驗軟件本身比較缺乏，即使有最新的財會綜合、創新軟件，在最低價成交的實驗軟件采購機制下，地方高校也很難及時采購新開發的該類軟件。

1.5 復合型雙師型專職實驗指導教師匱乏

地方高校財會專業實驗指導教師非常匱乏。原因主要有：① 學歷較高的財會專業教師不愿意到經濟管理綜合實驗室和經管虛擬仿真實驗室擔任財會專業專職實驗指導教師，即使愿意，也可能由于缺乏深厚的信息技術知識和財會實驗軟件二次開發和合作開發能力而影響工作的順利開展，② 由于地方高校實驗教師和專業教師在人才培養和職稱評定等方面的差異，很難直接招收復合型雙師型專職實驗指導教師；③ 由于雙師型專職實驗指導教師培養難度較大，培養周期長，無法在短期內實現內部培養?；谏鲜鲈?，財會專業實驗指導教師基本上由專業指導教師兼任，具有財會專業背景和會計信息化開發能力的復合型雙師型專職實驗指導教師匱乏。

1.6 缺乏合適有特色的理實一體化全媒體立體化的實驗教材

一方面由于財會工作涉及企業商業秘密，另一方面由于財會工作的行業特點和企業情境，一個企業的財會工作都很難全面反映財會工作全貌，因此，兼具本土情境和實務情境的財會專業實驗教材十分匱乏。比較常見的實驗教材主要是會計手工摸擬實驗教材、Excel在財會專業中的應用方面的教材，而基本沒有專業課程實驗教材?；A財會技能訓練和綜合訓練等財會實驗軟件僅提供平臺，無實驗指導教材，學生不便掌握實驗所涉及的財會知識、能力框架和思維模式，難以提高業務和決策支持能力。企業轉型、財務轉型需要財會人才培養模式改革；急需大力培養管理型財會人才；急需要反映最新成果、有本土情境、管理會計應用情境和配套管理會計案例、可以滿足管理會計實驗實訓需要的理實一體化全媒體立體化教材。

2地方高校財會專業實驗教學改革與創新

全球競爭的加劇、信息技術的發展和國家戰略的推動，智能制造、“互聯網+”行動撲面而來，財務核算業務集中共享和財務業務融合發展，管理會計和戰略財務在企業中的地位越來越重要。地方高校財會專業要培養勝任未來財會工作的中高級財會人才，就必須對核算型財會人才培養模式進行改革，創新管理型財會人才培養模式，提高學生的管理會計和財務管理應用能力。在企業財務轉型背景下，地方高校要培養管理型財會人才，就必須下大力氣解決上述財會實驗教學存在的一系列問題。一方面應改革傳統實驗教學模式，完善培養管理型財會人才的基礎實驗，另一方面要大膽探索，創新培養管理型財會人才的實驗教學模式和機制。

2.1 地方高校財會專業實驗教學改革

由于地方高校財會專業實驗基本以培養單位和專業教師為主導，因此，應該給予培養單位和專業教師相應的自主權。財會專業人才培養單位負責人應該召集所有專業教師和實驗指導教師進行財會人才培養模式轉型和實驗教學改革與創新的研討，形成改革和創新實驗教學的價值取向和共識。在此基礎上對傳統實驗教學目標、實驗教學體系、實驗指導教師隊伍建設體制機制、實驗軟件開發、實驗教材建設等進行全面改革，建立激勵約束機制，建立適應培養管理型財會人才的基礎實驗教學模式和機制。

2.1.1確立培養管理型財會人才的實驗教學目標

財會人才培養目標是財會人才培養的導向，決定財會人才的特點和規格，在財會人才培養模式中具有統領作用。企業財務轉型決定了財會人才培養目標應由核算型轉向管理型和戰略財務型。財會人才培養目標的轉型決定了實驗教學目標的轉型。應該改革實驗教學目標，確立培養管理型財會人才的目標。

2.1.2建立“3層3級”的實驗教學體系

實驗教學體系是由一系列實驗項目、實驗課程、實驗計劃、實驗方案等按一定關系組成的整體[9]。長期以來，財會專業實驗教學體系并沒有很好支撐人才培養目標的實現，其主要原因是沒有建立人才培養目標的激勵和約束機制，也沒有充分給財會人才培養單位自主權。因此，要建立以培養單位為主體的激勵和約束機制，建立支撐財會人才培養目標的實踐教學體系。為了培養以核算能力為基礎的管理型和戰略型財會人才，應該完善實驗教學體系，建立“3層3級”(課程實驗、專業實驗、跨專業實驗3個層次和驗證型、綜合性與設計型3個級別)的實驗教學體系。

2.1.3改革財會實驗指導教師團隊的培養體制機制

財會實驗指導教師隊伍是落實財會實驗教學模式改革與創新的關鍵和支撐。地方高校應鼓勵和支持財會專業教師通過產學協同育人項目等多種模式和機制，提高其管理會計、財務決策支持能力及會計信息化開發能力。在此基礎上，地方高校應根據財會專業教師的研究領域和專長，組成實驗教學指導教師團隊，共同開發和構建培養管理型財會人才的實驗教學課程、實驗軟件、實驗教材和實驗教學模式。

2.1.4改革實驗軟件采購和開發體制機制

地方各高校無法單獨開發最新適用財會軟件的情形下，當務之急是改革財會實驗軟件采購機制和合作開發機制。在實驗軟件采購體制機制方面，應該充分調動財會專業教師和專職實驗指導教師參與實驗軟件采購的積極性，鼓勵相關老師設計由資源查詢、用戶薦購、需求生成、在線互動等模塊構成的實驗教學軟件薦購系統[10]，以提高實驗軟件采購效率和效果；應該改革對地方高校實驗軟件采購管制過嚴過死的體制機制，避免以最低價成交的采購機制，使反映財務轉型人才培養需求和適用的財務軟件在采購招投標中能夠脫穎而出。在實驗軟件開發體制機制方面，地方高校應鼓勵專業教師和經濟與管理實驗室以及經管虛擬仿真實驗室組成聯合財會實驗軟件采購和研發團隊，根據財會人才培養目標和學?，F有財會實驗教學資源和能力，采購適合學校財會專業人才培養模式的實驗教學軟件，并和軟件公司一起進行二次開發或合作開發適合本校財會專業特點的實驗軟件，形成教學型、綜合實驗教學軟件、研究創新型軟件組成的實驗軟件體系。

2.2 地方高校財會專業實驗教學創新

管理型財會人才培養具有周期長、教育投入大、培養難度大和需要個性化培養等特點，因此，傳統的人才培養模式只能培養管理型財會人才的基本能力和中低端財會人才，而要培養高端專業財會人才或為高端財會人才成長打下良好基礎，必須進行人才培養模式創新，實驗教學模式創新，建立柔性的個性化的實驗教學新模式、體制機制[11]。地方高校財會專業實驗教學創新的思路如下。

2.2.1對傳統實驗進行開放創新設計

由于沒有建立以管理型會計實驗教學為導向的激勵約束機制，傳統財會實驗教學軟件采購和應用均存在低層次化問題，課程實驗和專項實驗均無法實現培養管理型財會人才的目標，因此，對傳統財會實驗體系進行開放創新設計，將理論教學和實驗教學、課程實驗、專項實驗和綜合性實驗進行整合，由財會專業教師和實驗專職教師組成團隊，引進先進適用的綜合性實驗軟件，開設和理論教學相銜接、涵蓋課程實驗和專業實驗的綜合性實驗[12]與開放性實驗。

綜合性實驗軟件均具有培養管理型財會人才的功能，只要對實驗項目進行開放創新設計就可以培養學生的管理會計能力。北京東大正?？萍加邢薰鹃_發的才智云軟件是一套實戰型高校財會實驗實訓教學體系，包括內部財務管理視角的綜合案例分析體系、外部財務分析視角的圖文數據分析體系、會計核算操作視角的業務仿真模擬體系。內部財務管理視角的綜合案例分析體系以財務管理實務的業務邏輯為主線，涵蓋了戰略管理、投融資管理、經營管理和經營分析4大體系，呈現了基于企業價值創造的財務管理過程，覆蓋了90%的財務管理和管理會計課程以及80%財務分析課程的知識理論和方法，有24個財務管理任務事項(綜合案例分析)、12個場景事項(視頻案例分析)、5個專題事項。該體系以任務為導向進行教學設計，還原了財務管理實務應用，引入實務廣泛應用的工具，可以較好滿足培養管理型財會人才的需求。廈門網中網有限公司開發的財務決策平臺通過人機對抗的方式，采取組隊競爭模式虛擬仿真一家工業企業環境，通過運營、賬務處理、電子報稅、稅務稽核等4大模塊，訓練學生從CFO的角度去全面關注企業決策、財務管理、籌資投資、市場營銷等相關知識和實務技能。用友軟件股份有限公司開發的ERP-U8系統財務模塊功能強大，提供開放、創新的用友ERP-U8實驗教學設計，可以培養學生創新思維[13]。地方高校財會專業教師可以利用上述和其他綜合性財會實驗實訓軟件，開放創新開設綜合性財會實驗，培養應用型管理型財會人才。如陳朝暉[14]結合精品課程申報與建設，結合新技術、新教法等不斷改進實驗理念與實驗手段，突出復合型與創新型人才培養目標，構建逐步逼近實踐的培養模式。

2.2.2以參加競賽促進財會實驗教學體制機制創新

財會技能競賽將財會技能競賽與財務管理實訓有機結合，尋找到突破財務管理實訓課程瓶頸的有效途徑[15]。財會技能競賽還會及時響應社會環境變化，培養學生適應企業需求的財會專業能力和素養，使財會人才培養模式更具有柔性。

學校應該建立長效機制，鼓勵學生參加ERP競賽、創新創業競賽、IMA校園管理會計案例大賽、高校企業價值創造實戰競賽(EVC)、“正保網中網杯”大學生財務決策大賽等競賽活動，提高創新精神和管理會計應用能力。如全國大學生ERP沙盤模擬經營大賽可以培養學生良好的專業素養、財務分析、市場分析、產品決策、生產決策、經營運作和團隊協作能力。如美國管理會計師協會(IMA)組織的校園管理會計案例大賽是全球性校園公益活動，可以幫助學生透視商業環境，理解商業思維，提升職業競爭力。IMA第八屆校園管理會計案例大賽是關于互聯網汽車公司戰略規劃、經營預測、經營決策和業績評價的案例分析，此次案例大賽對培養參賽學生理解和掌握在真實商業環境下如何支持企業戰略決策、經營決策、價值創造與評價的能力和素養具有十分重要的意義。第一屆高校企業價值創造實戰競賽(EVC)通過初賽的企業模擬經營實戰比拼、區域賽的企業經營分析和企業模擬經營實戰比拼、全國總決賽的案例糾錯、圖文案例分析和視頻案例分析，培養學生在實戰環境下創造價值的能力、利用專用分析工具進行企業經營分析和實體企業案例分析的能力。“正保網中網杯”大學生財務決策大賽通過財務決策競賽，提高學生會計信息應用能力、決策能力和創新能力。

2.2.3跨專業綜合實訓，拓展管理型財會人才培養渠道和視野

近幾年，有部分實驗軟件開發公司開發出跨專業綜合實訓平臺，并輸出實訓輔導服務。如北京方宇博業有限公司開發的企業運營虛擬仿真實訓平臺和教學資源案例庫，可以進行跨專業企業經營綜合實訓，提高商科學生運營能力和決策能力；廈門網中網軟件有限公司開發的財會商圈是一款跨行業綜合仿真模擬實訓教學平臺，以仿真生產企業、商貿企業、服務企業、物流企業構建一個完整的產業鏈，從而折射出現代商業社會中不同行業、不同規模企業中典型的業務模型，使學生能多維度審視整個產業鏈以及企業內部各部門之間的業務流轉等。跨專業綜合實訓極大拓寬了管理型財會人才的培養途徑，為經管類非財會專業學生將來成長為管理型財會專業人才奠定基礎，也極大地改變了財會專業學生的視野和對財會價值的再認知，具有十分重要的意義。

2.2.4采取多種合作模式，在實務中培養管理型財會人才

李樹化的這一首《如此溫柔》在中國早期鋼琴曲中是較為特別的一首，特別在于它的私密性內容和情感。這是他敬獻給愛妻的一首“情歌”，既有西方浪漫主義情調，也兼有中國傳統的“執子之手，與子偕老”的意愿。雖然是譜寫在“圣誕節”期間，但是音樂并沒有明顯的宗教情緒，而是非常人性化和世俗化的表達。正是由于它的這個特點，所以李樹化并沒有將其公開發表，而是深深地收藏在自己的手稿中。西方浪漫主義音樂（尤其是鋼琴音樂）中大都隱含著人類深沉而私密的情感，高尚的人文主義因素深蘊其中，這正是可貴之處。

傳統的財會專業實習基本上以財務會計實習為主，很難培養學生的管理會計和財務管理能力。為此，應改變這種落后的模式，建立創新型的財會專業實習模式—合作培養：① 和為中小企業提供云會計服務的會計信息技術公司合作，以專業教師為項目負責人，以財會專業學生為成員組成項目團隊，承擔企業財務代理和財務咨詢工作，在實戰環境下培養學生的核算和管理會計能力；② 和會計軟件開發公司或財務咨詢公司合作，聯合開展校內外實訓基地(平臺)建設、師資隊伍建設和人才培養；③ 和會計師事務所合作，聯合培養審計人才；④ 建立穩定的實習基地，在校內專業老師和實習單位實踐指導教師的共同指導下，開展以項目為導向的實訓，在實習中培養學生的管理會計和財務管理能力。

2.2.5積極申報產學協同育人項目，和企業協同培育管理型財會人才

《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》(國辦發〔2017〕95號)提出要校企協同，合作育人。為貫徹上述精神，匯聚企業資源支持高校專業綜合改革和創新創業教育，從2014年起，教育部高等教育司每年向企業征集并公布兩批產學協同育人項目。申報教育部產學協同育人項目的公司絕大多數都是知名的信息技術公司，其中財會類信息技術公司主要有北京正保會計教育科技有限公司、金蝶(中國)軟件有限公司、廣州福斯特科技有限公司等。財會類信息技術公司申報的教育部產學協同育人項目主要有財會教學內容和課程體系改革、財會實驗條件建設、財會大學生實習實訓等項目。2017年，筆者成功主持申報立項了北京正保會計教育科技有限公司支持的2項教育部產學協同育人項目，即“成本管理會計”教學內容和課程體系改革項目和江漢大學“校企一體化”審計方向基地建設。以北京正保會計教育科技有限公司支持的2017年第二批產學協同育人項目為例說明地方高校如何和企業協同培育管理型財會人才。申報北京正保會計教育科技有限公司支持的產學協同育人項目的高?？梢陨暾埵褂没A會計、中級會計、高級會計、成本與管理會計、財務管理、財務分析和審計等7門課程全媒體立體課程資源，并利用高校一體化教學平臺進行線上線下一體化、理實一體化教學改革設計和實施，利用才智云綜合實驗實訓軟件進行財務管理、管理會計、財務分析綜合實驗實訓。通過產學協同育人項目，地方高校有望建設反映地方高校管理型財會人才培養目標的、線上線下一體化、理實一體化的財會人才培養模式。還可以借助網絡技術通過二維碼的鑲嵌和讀取，鏈接網絡課程平臺上的課程視頻、微課、PPT、案例庫、題庫、數據庫、教學支持軟件等全媒體立體化資源[16]，有望建成滿足“互聯網+”背景下財會核心課程教學內容和教學方法改革的系統化、情景化、全媒體立體化的教材和學案。除財會教學內容和課程體系、實驗實訓改革創新外，還可以和北京正保會計教育科技有限公司一起培養學生從事社會審計工作的能力和素養，并將學生派到知名會計師事務所進行審計實習，培養審計方向的管理型財會人才。

2.2.6開展創新創業教育，為管理型會計人才成長奠定基礎

《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》(國辦發〔2015〕36號)提出，要深入實施科教結合協同育人行動計劃，探索建立校際、校企、校地、校所以及國際合作的協同育人新機制，積極吸引社會資源和國外優質教育資源投入創新創業人才培養。創新能力是管理會計人才必備的特征[17]。創新創業教育并不是教育大學生在大學創業，而是有創新創業的意識和能力?？梢酝ㄟ^如下模式開展管理型財會人才的創新創業實驗教學：① 以學生創新課題研究促進管理型財會人才實驗教學；② 以課外創新實驗促進管理型財會人才實驗教學；③ 以創業實踐促進管理型財會人才實驗教學。

3 結 語

企業轉型升級和財務轉型急需地方高校財會專業人才培養模式由核算型向管理型轉型。但管理型會計人才培養具有周期長、教育投入大、培養難度大和需要個性化培養等特點，因此，改革和創新財會人才培養途徑勢在必行。實踐教學是培養高端、復合、管理型財會人才的重要環節，是培養學生實踐能力和創新能力的主要方法和手段，可以解決管理型財會人才培養中的背景依存、經驗依存和緘默知識學習問題，是管理型財會人才培養的突破口。傳統的人才培養模式只能培養管理型財會人才的基本能力和中低端財會人才，而要培養高端專業財務人才或為高端財會人才成長打下良好的基礎，應該創新實驗教學模式，建立柔性的個性化實驗教學新模式、體制機制。改革傳統的實驗教學模式只能為管理型財會人才培養奠定基礎，而創新實驗教學模式是實驗教學的關鍵，是管理型財會人才實驗教學的有效形式，應該大力發展，并形成制度化常態化。企業支持的教育部財會類產學協同育人項目是財會專業實驗教學創新的有效途徑，是以企業需求為導向校企協同培養管理型財會人才的首要渠道，高校應該積極申報該項目并形成產學協同育人的常態機制。