基于產學研用結合的創新創業協同育人研究

張光富　魯娉　郭自嘉　李夢醒

【摘 要】產學研用結合的創新創業協同育人是高校創新創業教育改革與發展的方向，也是校企合作實現人才培養與產業經濟共發展的有效途徑。在產學研用結合的視域下，對創新創業協同育人的目標定位，課程體系、教學資源，教學團隊構建進行了深入探討，為高校創新創業協同育人模式提供理論參考。

【關鍵詞】創新創業；協同育人；產學研用

中圖分類號： C964.2 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）31-0113-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.31.054

【Abstract】Cooperative education of innovation and entrepreneurship based on the combination of Industry-University-Research-User is the direction of reform and development of innovation and entrepreneurship education in Colleges and universities. It is also an effective way for school-enterprise cooperation to realize the co-development of talent cultivation and industrial economy. From the perspective of the combination of Industry-University-Research-User， this paper probes into the goal orientation， curriculum system， teaching resources， and the construction of teaching team of innovation and entrepreneurship collaborative education， providing theoretical reference for the mode of innovation and entrepreneurship collaborative education in Colleges and universities.

【Key words】Innovation and entrepreneurship； Cooperative education； Industry-University-Research-User

《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）強調深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措[1]。加強高校、產業，企業，科研院所等合作聯動，充分利用各方不同的教學資源，理論聯系實際，是創新創業教育的需要。產學研用結合是生產、學習、研究創新、實踐應用的系統結合[2-3]。產學研用的結合可更好的將高校創新創業教育與產業實際應用融合，讓學生更快、更全面的了解產業需求，具有更多的實踐鍛煉機會，有利于培養學生綜合應用能力和解決實際問題的能力，提高學生的綜合素質、創新創業能力和社會適應能力，高校的人才資源也有利于將理論知識服務于產業發展，提高企業自主技術創新能力、提升產業競爭力。產學研用結合的創新創業協同育人可有效實現校企雙贏，為創新創業人才培養，以及產業經濟高速發展提供更高效途徑。

1 確立創新創業人才培養定位和培養方向

根據社會需求，人力資源市場導向，對接新業態、新需求，確立人才培養的服務面向，人才培養目標定位。就新建本科院校而言，服務區域產業和經濟社會發展，明確培養具有扎實實踐能力和創新創業精神的高素質應用型人才目標。以“立德樹人”為根本，遵循高等教育教學和人才成長規律，以學生發展為中心，堅持“德育為先、知識為本、能力為重、全面發展”的育人理念。在產學研用結合的基礎上，進行人才培養模式變革，引企入校，將教學、創新訓練、科學研究與技術應用、產業發展結合，高校與產業、企業合作聯動，結合社會人才能力需求，共同修訂人才培養方案，將課程體系、實踐訓練體系與能力培養相結合，校企協作構建大學生創新創業能力培養體系。

2 構建創新創業人才培養課程體系

根據人才培養的服務面向以及培養目標定位，辦學特色，圍繞產學研用結合，深度產教整合，結合能力需求，構建課程體系。健全科學合理的基本能力、專業能力、發展和創新創業能力培養課程體系。基本能力課程以文化、數理、體育藝術、創新創業基礎為課程支撐，使學生掌握適應社會發展的基本能力，提高學生就業創業、適應社會發展能力。專業能力課程以專業基礎、專業核心能力課程為依托，將產業新需求納入能力培養，突出實踐和創新應用特色，校企共同編修教程、開設專業綜合課程。將專業教育與創新創業教育深度融合，強化實踐應用，增加專業實踐、生產實訓，工程創新等實踐性教學內容。發展和創新創業能力課程，從基礎知識到專業教育，將創新創業教育融入人才培養全過程，以創新創業教育促進學生全面發展和成才。充分利用企業創新人才和實踐平臺資源，結合產業發展需求，融合高校師生人力資源優勢，真題真做，引導學生創新實踐，并將反映最新科學研究及實踐應用的前沿問題，新技術、新理論、新方法，以及師生科研和實踐經驗引入課程教學，豐富教學內容。校企聯合培養學生創新應用實踐。將產學研用結合形成人才能力培養閉環，推動產學研用人才培養可持續循環發展。

3 建立“四層次”創新創業實踐體系

理論與實踐相結合，提高學生實踐應用能力和創新創業能力，創新創業實踐體系可從四個層次進行構建（即創新創業認識實踐，產學研用實訓，創新創業實訓，以及創業實踐）。創新創業認識實踐，通過校內認識實踐基地和校企合作結合實踐基地進行工程認識實訓，激發學生學習興趣、開拓學生視野、將產業發展前沿與學生學習、創新創業發展相結合，提升學生綜合素質，培養學生的創新創業意識，創新創業精神。產學研用實訓是將教學實踐與生產實際相結合，在實際工作崗位上應用所學專業知識解決生產實際中的問題，同時由校企導師共同指導學生進行研發產業升級改造需要解決的問題，讓師生真題真做，注重學科交叉，引導學生綜合能力應用，在產學研用實踐過程獲得創新創業新起點。創新創業實訓，是在產學研用實踐的基礎上，利用企業、社會資源，指導教師的專業知識前沿理論優勢和技術成果轉化及工業生產技術改造的能力，學生進一步對理論知識進行技術創新應用實踐，并逐步展開創新創業事業。創業實踐，通過與企業深度合作，營造具有真實創業環境的教學氛圍，開展對接創業項目的教學活動，把教、學、做、創緊密結合起來，利用企業一體化、情景化、實戰化的產教融合創新創業教育平臺進行創業實踐。

4 搭建“五維”創新創業協同育人平臺

基于產學研用結合的協同育人理念，搭建輻射人才培養全過程的全開放式協同育人平臺，包括創新創業體驗、創新研究訓練、學科競賽孵化，成果轉化、創業激勵和孵化等五維創新創業協同育人平臺。創新創業體驗平臺，通過企業技術人員、創新能手、創業導師開設專題講座，創新創業報告，主題沙龍、創新創業大講堂，參觀企業生產線等活動，豐富學生知識，拓寬學生專業、產業創新創業認識，培養學生的創新創業精神。創新研究訓練平臺依托大學生創新訓練項目，創新創業團隊，以及教師工作室，發揮智力優勢，借助企業升級優化、科研創新課題，真題真做，開展創新研究訓練，提高學生的創新研究能力、綜合應用和團隊協作能力。堅持“以賽促學，以賽促創”的宗旨，建立產學研用結合的學科競賽孵化平臺，以競賽驅動對學生進行創新能力訓練，校企合作，理論聯系實際，由高校和企業技術人員組成的導師團隊，將學科前沿和產業新技術融入競賽孵化訓練，分不同主線和層次為學生提供實踐競賽，形成學生競賽梯隊，促進學科競賽的可持續科學發展，和學生綜合素質。依托學校科技創新成果轉化和企業資源，建立成果轉化平臺，使得科技研究與產業發展、市場發展、企業發展開展深度整合。及時披露成果轉化所需的政策、市場需求信息，人力資源，技術服務等信息，加速科技成果轉化與推廣，激發學生的創新創業熱情，促進區域科技創新與經濟發展。強化研發創新，激勵孵化創業，建設大學生創業激勵和孵化平臺，加強高校與高新技術園區、經濟開發區、產業園區合作，利用產業化集群強化大學生對創新前景的穩定預期，激勵學生創業傾向和創業行為。與企業聯合開展創業實踐教學，開展創業企業的實踐訓練，實現大學生創業理論和創業實踐相互融合，促進大學生創業的孵化。

5 強化創新創業教育團隊建設

創新創業教育團隊的建設需有效實施教師“走出去”戰略，導師“引進來”的理念。產學研用結合可給予校內教師理論與實踐結合的平臺，將理論知識和實踐技能有機整合，形成合力，也有利于聘用企業家、經理人、技術專家、公司高管等各類兼職教師。這些人員組成的教育團隊既有宏觀管理的實踐，又懂企業運作的流程，可以向學生傳授不同行業、領域、角度的政策知識、專業知識、創業經驗，教學內容與現實生產緊密相聯，提升創新創業教育效果[4]。創新創業教育團隊的組建可分為三個梯隊。首先，創新創業基礎理論可以由“專業教師+創業導師+成功企業家“組合成為第一梯隊，目的是傳授學生基本的創新創業理論基礎，培養學生的創新創業的認識，提高學生的創新創業意識。第二，專業與創新創業融合教育，可由“專業教師+企業技術人員”共同組成第二梯隊，主體負責學生專業與創新活動，引導學生創新和創業，學校的專業教師走入企業和企業技術人員一道進行技術實踐，提高實踐能力，技術創新能力。帶領學生進入企業從事技術研發，真題真做，進一步提升教師理論與實踐結合，也提升實戰經驗，能更好地服務于創新創業教育。最后，成果轉化與創業孵化梯隊，由“經管類專業教師+企業創業專家“組成，經過經管類專業教師和企業專家的引導，以及企業發展和技術攻關需求，發掘可創新創業的課題，通過企業家、經理人，創業成功專家進行創新創業的指導，孵化創新創業項目，針對可孵化的創新創業項目學生的創新成果，經過企業專家指導優化，利用企業關系網絡對實用性強的創新項目成果引導推廣，促進成果的有效轉化；對可孵化創業的項目或團隊，進行創業指導，并通過企業的社會資源建立多種形式融資通道，引進風險投資者，注入項目孵化資金，促進項目的創業發展。產學研用結合視域下，創新創業的團隊的組建，不僅對大學生創新創業理論教育、創新創業思維、創新創業精神、成果轉化、創新創業孵化等各方面提供系統的教育，提升學生的創新創業綜合素質，也可對現有師資水平提升給予系統支持。同時，也可使創新創業教育團隊結合區域經濟發展特點，以及企業需求，校企合作編寫因地適宜的創新創業教育系統教程，促進創新創業教育事業的可持續科學發展。

6 結束語

高校創新創業人才培養是一項系統工程，開展產學研用合作協同育人是實現校企共贏的方式。有利于高校需求導向的人才培養方案的制定， 創新創業教材和課程的開設更契合社會經濟發展人才需求實際，也有利于創新創業教師和大學生創新創業實踐能力的培養和訓練，創新創業項目孵化； 企業可更好地共享高校優勢的科技服務和智力支持， 增加企業競爭力，促進企業的升級，為企業人才儲備提供了便利。從而實現“校企雙贏”局面。

【參考文獻】

[1]國務院辦公廳. 關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[Z].北京，2015.

[2]閻東彬，陳雪，丁波， 產學研用一體化創新創業人才培養模式構建—以河北金融學院為例[J].河北農業大學學報（農林教育版），2017，19（3）：35-38.

[3]劉立柱，陸以杉，董麗敏，翁凌，康福偉， 地方院校材料專業“產學研用”多渠道協同培養創新創業特色人才探索[J]. 高教學刊，2017，（9）：4-6.

[4]劉金龍，趙琳琳.應用型本科院校創新型人才培養探討—以淮海工學院為例[J].大學教育.2018（7）：139-141.