《電氣控制線路維修》課程的實訓教學探索

吳雄杰

【摘 要】《電氣控制線路維修》是高職自動化類專業的一門實踐性、綜合性較強的主干專業課，由于課程內容涉及學生考中高級工的內容，因此其教學在高職教學及為重要。本文將實訓內容進行項目化的手段和方法，并將該課程進行了具體的項目化設計與實踐，取得了比較理想的教學效果。

【關鍵詞】電氣控制；線路維修；項目化

中圖分類號： TM921.5-4；G434 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）31-0185-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.31.089

【Abstract】“Electrical control line maintenance” is a practical and comprehensive major course of vocational automation major. As the content of the course involves the content of the senior workers in the examination， the teaching is important in the higher vocational education. In this paper， the methods and methods of the project based training are carried out， and the specific project design and practice are carried out， and the ideal teaching effect has been achieved.

【Key words】Electric control； Line maintenance； Project oriented

0 引言

近些年來企業用于工業技術改造投資大幅增加，對高職院校培養出來的學生的需求和要求也越來越多，由此對我們傳統的高職教育也提出了新要求，新挑戰。《電氣控制線路維修》是高職自動化類專業的一門實踐性、綜合性較強的主干專業課，如何上好這門課一直是高職教學的難點。這門課也是其他很多專業課程的先修課，蘊含了很多其他課程所必須掌握的基礎知識和技能。

普遍教學主要教學方式為先上理論課然后做實訓，實訓前，教師會把知識理論、實訓的內容、操作步驟做具體的講解，然后學生根據講解的內容，按部就班，機械的完成實訓操作內容。以至于有些學生做完實訓后只是記錄了一些實驗現象或者數據，甚至連實驗的目的還不是太清楚。這樣的實訓，其實質只是學生將所講過的知識進行了簡單的驗證而已，并未真正去掌握這些知識，談不上能運用，更沒辦法在這個知識的基礎上進行創新。

1 《電氣控制線路維修》課程的教學現狀

各院校現有的實訓設備很多都是模塊化設備，這些實訓模塊上相應的接口已經做好，“插線式實訓”對應的接線柱也已提供，學生只需要將接線柱按照說明連起來就能完成整個操作的過程。往往學生還沒理解實訓的原理，就已經將操作完成，這樣的實訓讓學生沒法將知識轉化為技能，滿足不了現實的需求。目前改實訓課程的教學中普遍存在如下問題：

（1）教學模式單一，驗證式學習

（2）教與學互動差，缺少主動學習

（3）“插線式實訓”，內容枯燥

（4）實訓內容陳舊，缺乏創新

（5）實訓評價方式欠缺，考核手段單一

2 設置合理的教學目標

實訓過程結合課程特色和學生實際，構建不同出的理論和實踐教學體系，改革教學方法和手段，有效的促進學生知識、能力和素質的協調發展，達成如下目標：

（1）將不同的項目進行分層次教學，因材施教，讓不同的學生都能得到促進和發展。充分調動了不同層次學生學習的熱情。

（2）有效的將信息技術與課堂教學創新的進行了深度融合。微信、雨課堂等信息工具，讓學生遇到問題隨時能獲得解答，同時提供了一個好的課余討論問題的環境，促進了學生獲取知識的時間和途徑。

（3）實現了組織形式，教學方法，教學手段的靈活多樣性，讓授課真正以學生為本，主動參與，讓學生正真動起來了。

（4）通過多種形式的溝通機制，形成了有效的師生良性互動局面，建立了較好的課堂和課后學習氛圍。

3 課程實訓教學方案實施

教學核心圍繞“項目導人，任務驅動”，降低參與起點，注重學生親自參與，降低參與起點，真正學生做到“教、學、做”的統一。探索過程融合現有的計算機信息技術和數字資源，積極推進以能力為導向的課堂，即如何實現將知識傳授與技能訓練相結合（學中做），以及將現有的知識、技能內化成能力的實踐教學（做中學，讓學生在干中培養能力）。教學模式創新要借鑒以“學”為本，提倡主動參與式的課堂，進一步讓學生在學中“動”起來（動腦、動口、動手）。

建立課程內容和各知識點的項目化，將整個課程分解成了多個具體的實訓項目，每次課以項目驅動的形式進行課堂教學。讓學生對知識點的掌握不再抽象，便于學生加深理解每個知識點，促進了學生對知識掌握的牢固性。課程的講授以項目為核心，充分利用講練相結合，教師先講，然后學生做，然后點評，最后學生自我總結出自己在實踐的過程中遇到問題的解決方案，有效實施“教學做”的統一與融合。

探索合理的課程考核評價體系，課程考核是課程教學的重要環節，是檢驗教學效果、保證教學質量的一項重要手段。通過創新課程考核方案，培養學生的創新精神和創新能力。本課程由多個項目根據知識點的難易與重要程度設置權重，根據加權平均分來計算課程的平時成績，最后根據學生的理論考試具體情況，來合理分配平時成績與考試成績的比例。

教學過程保證教學效果為前提，強化基本技能訓練，注重教法與手段創新，同時探索創新多層次、多模塊相互銜接的實訓教學體系，逐步培養學生基本實訓技能、崗位實踐能力和創新意識，促進學生知識、能力和素質協調發展。具體教學探索內容如下：

（1）以學為本，針對不同的學生采用分層的不同手段，充分讓學生“動”起來。

（2）靈活多樣的課堂教學形式，以學生為主，教師點評輔導。

（3）項目化的教學，真正學生做到“教、學、做”的統一。

（4）教學過程與手段多樣化，促進學生的思維拓展。

（5）利用新興的多媒體技術，教學手段多樣化，保證學生學習知識的多樣性與及時。

（6）翻轉式教學，合作式學習，充分調動師生的互動。

（7）多元化的考核方式，兼顧不同的學生，鼓勵提高。

（8）鼓勵多樣性的課外實踐，構建和諧的課外學習氛圍。

（9）認真記錄好學生的實踐動手完成情況，監督每個學生完成任務。

4 教學新方案探索

探索建立有效的“6S”管理模式以及PDCA（計劃，執行，檢查，行動）安全標準化進行管理和教學，培養了學生的安全意識和執行能力。

在教學的過程中實現“一個中心，一個導向，三個嵌入”，即以學生為中心，以就業為導向，在教學過程中實現說明書教學體系、競賽教學體系、考證體系的嵌入，使學生更加積極主動的投入到學習中。

總之，實訓課程教學探索圍繞“教、學、做”合一的理論實踐一體化教學，從學生被動的接受和驗證知識，到自我主動參與學習，提高教學效果。采用多樣化的課堂形式和不同的教學指導機制，讓學生在“學中做、做中學、探中學”，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力和技能。最終，形成有效的師生良性互動，提高師生的團隊合作意識，建立優良的課堂學習氛圍。

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