PMST在工程管理專業實踐教學中的應用研究

賀曉霞　喻敬琴　江大慶

(1.寧夏大學新華學院，寧夏 銀川　750021；　2.寧夏大學，寧夏 銀川　750021)

為了貫徹落實“十三五”自治區重點專業建設目標，優化專業結構，加強內涵建設，創新人才培養模式，提升人才培養水平的重要舉措。同時，為推動建筑行業信息化發展，并適應獨立學院應用型轉型發展戰略，提出一種基于PMST在工程管理專業課程實踐教學研究具有十分重要的意義。

1　PMST實踐課程原理

沙盤源于軍事演練，借用盤面兵棋推演的方式進行模擬，讓紅、藍兩軍從戰略、戰術角度進行不斷的對抗和較量，為此達到檢驗和鍛煉指揮官以及團隊作戰能力的目的。工程項目管理沙盤課程(Project Management Simulation Training)簡稱PMST，正是基于施工單位視角從工程中標開始直至工程竣工結束的全過程管理。

2　PMST實踐課程的項目設計

2.1　PMST實踐課程的內容

PMST實踐課程主要從施工組織、施工方案優選、生產管理、財務管理、團隊協作與溝通等五個方面進行設計，培養不同部門人員的共同價值觀與經營理念，最終建立以整體利益為導向的團隊組織。

2.2　PMST的具體實施過程

2.2.1實踐課程分組準備

教師根據學生的學習程度和學生意愿將學生分成若干小組，每個小組成員為5名，并分別擔任項目、財務、經營、生產和采購經理。具體角色分工及職責如表1所示。

表1　PMST項目團隊角色與職責

2.2.2教師引導學生學習PMST操作規則

1)四個基本假定：

假定工程項目只有綁鋼筋、支模板、澆筑混凝土3個工序，并且需要根據相應的勞務班組分別進行操作施工；

假定鋼筋加工機械和混凝土加工機械無需配備人工，便可以進行加工操作；

假定混凝土澆筑完成后可拆除模板，且拆除模板必須先退回到庫房，不需要考慮養護時間，也無需配備人員拆除；

假定所有都以周為最小單位，且本周開始，下周才能完成，時間算為一周。

2)沙盤操作規則。

在教師統一指導下，項目成員按《沙盤操作表》逐一執行每項工作。沙盤操作表如表2所示。

2.2.3工程項目實例進行策劃

PMST課程圍繞兩個大模擬工程項目，即凱旋門工程和世紀大橋工程。教師首先以凱旋門工程項目為例(如圖1所示)，全面講解PMST課程兩大主要內容：項目策劃和項目執行。本文主要以項目策劃階段為例，編制項目策劃經歷幾個階段如圖2所示。

在進行工程項目沙盤策劃時的具體策劃順序如圖3所示。

2.2.4項目策劃成果評價

首先將團隊成員信息、口號以及上述策劃成果一步一步的輸入到廣聯達工程項目管理分析工具軟件策劃部分(見圖4)，再點擊執行部分的策劃得分，可以清晰地知道自己團隊關于某具體工程項目的策劃成果，同時，點擊策劃執行部分的項目狀態可以了解在沙盤策劃時哪些內容策劃不完全正確，導致策劃得分較低，通過軟件的檢測，學生對出現的問題不斷的改正，再檢測，再思考，再改正，直到策劃成果相對最優，那么此時，該工程案例的沙盤策劃將是最優方案。

表2　沙盤操作表

2.2.5PMST課程總結報告

在凱旋門工程和世紀大橋工程策劃全部結束后，要求學生分享實踐課程的心得體會，每個團隊的每位成員都要對PMST課程撰寫課程總結報告。通過PMST課程總結，幫助學生深入理解沙盤課程所包含的知識體系，進一步強化學生運用理論知識解決實際問題的能力。同時，撰寫課程總結報告使每組團隊成員能夠正確體會自己在課程學習中的收獲和不足，并對工程項目管理全過程進行總結、思考，并提出建議。

2.2.6PMST課程成績評定

針對獨立學院的特點，擬定PMST課程成績評定如表3所示。

表3　PMST課程最終成績評定表(參考)

3　PMST實踐課程的特色

1)課程模式新穎。PMST實踐課程參考并借鑒軍事領域兵棋推演的形式來模擬工程項目管理全過程，提高學生的學習興趣。

2)模擬過程逼真。體驗不同角色扮演，有利于培養學生的團隊意識。PMST實踐課程讓每一位參與策劃的學生切身的感受項目團隊不同崗位的角色和作業流程，強調個人決策和團隊合作能力。

3)沙盤策劃。有利于培養學生的領導能力和決策能力。PMST課程通過具體的工程項目策劃，在真實的平臺決策中讓每位學生把握和體驗項目管理要點，運籌帷幄，決勝沙盤。

4)學習環境相對透明、公平。通過設置統一的沙盤規則及項目可利用的資源等方式，形成一個相對透明且公平的信息環境，使每組團隊在工程項目管理全過程中體會項目管理的真諦，強化并熟練掌握項目管理相關知識和技能。

5)寓教于樂，培養學生解決問題的能力。PMST實踐課程與傳統課程枯燥的理論加案例的模式相比，在教學及學習過程中更具有娛樂性，使課堂變得生動有趣，使學生在類似游戲活動的課程中感悟和探尋項目管理的內在規律。

4　PMST課程在獨立學院工程管理專業實踐教學中的意義

相對于“一、二”本學生而言，獨立學院屬于“三本”，學生整體入學成績較低，本身基礎比較薄弱，在學習純理論知識上面比較吃力，同時存在一定的排斥性。而相比專科學生而言，獨立學院工程管理專業的學生專業實踐技能又較弱，因此在面臨就業時處在一個比較尷尬、被動的位置。但通過對寧夏大學新華學院工程管理專業2014級和2015級工程管理專業學生發放問卷調查150份，有效調查問卷135份，其中有120名學生渴望學習PMST課程。且對學生日常的交流與了解，絕大多數學生更喜歡能動手操作的實踐類或實訓等課程，認為實踐類課程使他們不但能了解自己，還能贏得他人的認可，證明自己不比一二本學生差。具體的意義有：

1)增強了工程管理專業課程體系建設的完備性、豐富性，提升工程管理專業學生動手實踐能力和就業競爭力。

2)PMST課程適應寧夏大學新華學院應用型轉型發展目標。

3)改革并創新獨立學院工程管理專業課程體系建設、工程項目管理課程教學方法和考核方法。

4)PMST課程將理論知識與課程實踐有機結合，檢驗學生運用理論知識解決實際問題的能力。

5)提高學生學習興趣，增強學生對專業課程學習的積極性、主動性。

6)提升了工程管理專業學生的就業競爭力。

5　結語

PMST在工程管理專業中具有十分重要的實踐價值，通過將課堂教學轉移到工程管理實訓室，充分體現以“學生學為主，教師教為輔”的特色，學生在實訓室一邊學習、一邊策劃，面對問題解決問題。同時，將多門課程的理論知識綜合的應用到該課程中進行實踐與探索，理論和實踐有機結合，增強學生對專業課程學習的積極性、主動性。

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