PMST在工程管理專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究

賀曉霞　喻敬琴　江大慶

(1.寧夏大學(xué)新華學(xué)院，寧夏 銀川　750021；　2.寧夏大學(xué)，寧夏 銀川　750021)

為了貫徹落實“十三五”自治區(qū)重點專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)水平的重要舉措。同時，為推動建筑行業(yè)信息化發(fā)展，并適應(yīng)獨立學(xué)院應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略，提出一種基于PMST在工程管理專業(yè)課程實踐教學(xué)研究具有十分重要的意義。

1　PMST實踐課程原理

沙盤源于軍事演練，借用盤面兵棋推演的方式進(jìn)行模擬，讓紅、藍(lán)兩軍從戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)角度進(jìn)行不斷的對抗和較量，為此達(dá)到檢驗和鍛煉指揮官以及團(tuán)隊作戰(zhàn)能力的目的。工程項目管理沙盤課程(Project Management Simulation Training)簡稱PMST，正是基于施工單位視角從工程中標(biāo)開始直至工程竣工結(jié)束的全過程管理。

2　PMST實踐課程的項目設(shè)計

2.1　PMST實踐課程的內(nèi)容

PMST實踐課程主要從施工組織、施工方案優(yōu)選、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、團(tuán)隊協(xié)作與溝通等五個方面進(jìn)行設(shè)計，培養(yǎng)不同部門人員的共同價值觀與經(jīng)營理念，最終建立以整體利益為導(dǎo)向的團(tuán)隊組織。

2.2　PMST的具體實施過程

2.2.1實踐課程分組準(zhǔn)備

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)生意愿將學(xué)生分成若干小組，每個小組成員為5名，并分別擔(dān)任項目、財務(wù)、經(jīng)營、生產(chǎn)和采購經(jīng)理。具體角色分工及職責(zé)如表1所示。

表1　PMST項目團(tuán)隊角色與職責(zé)

2.2.2教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)PMST操作規(guī)則

1)四個基本假定：

假定工程項目只有綁鋼筋、支模板、澆筑混凝土3個工序，并且需要根據(jù)相應(yīng)的勞務(wù)班組分別進(jìn)行操作施工；

假定鋼筋加工機(jī)械和混凝土加工機(jī)械無需配備人工，便可以進(jìn)行加工操作；

假定混凝土澆筑完成后可拆除模板，且拆除模板必須先退回到庫房，不需要考慮養(yǎng)護(hù)時間，也無需配備人員拆除；

假定所有都以周為最小單位，且本周開始，下周才能完成，時間算為一周。

2)沙盤操作規(guī)則。

在教師統(tǒng)一指導(dǎo)下，項目成員按《沙盤操作表》逐一執(zhí)行每項工作。沙盤操作表如表2所示。

2.2.3工程項目實例進(jìn)行策劃

PMST課程圍繞兩個大模擬工程項目，即凱旋門工程和世紀(jì)大橋工程。教師首先以凱旋門工程項目為例(如圖1所示)，全面講解PMST課程兩大主要內(nèi)容：項目策劃和項目執(zhí)行。本文主要以項目策劃階段為例，編制項目策劃經(jīng)歷幾個階段如圖2所示。

在進(jìn)行工程項目沙盤策劃時的具體策劃順序如圖3所示。

2.2.4項目策劃成果評價

首先將團(tuán)隊成員信息、口號以及上述策劃成果一步一步的輸入到廣聯(lián)達(dá)工程項目管理分析工具軟件策劃部分(見圖4)，再點擊執(zhí)行部分的策劃得分，可以清晰地知道自己團(tuán)隊關(guān)于某具體工程項目的策劃成果，同時，點擊策劃執(zhí)行部分的項目狀態(tài)可以了解在沙盤策劃時哪些內(nèi)容策劃不完全正確，導(dǎo)致策劃得分較低，通過軟件的檢測，學(xué)生對出現(xiàn)的問題不斷的改正，再檢測，再思考，再改正，直到策劃成果相對最優(yōu)，那么此時，該工程案例的沙盤策劃將是最優(yōu)方案。

表2　沙盤操作表

2.2.5PMST課程總結(jié)報告

在凱旋門工程和世紀(jì)大橋工程策劃全部結(jié)束后，要求學(xué)生分享實踐課程的心得體會，每個團(tuán)隊的每位成員都要對PMST課程撰寫課程總結(jié)報告。通過PMST課程總結(jié)，幫助學(xué)生深入理解沙盤課程所包含的知識體系，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。同時，撰寫課程總結(jié)報告使每組團(tuán)隊成員能夠正確體會自己在課程學(xué)習(xí)中的收獲和不足，并對工程項目管理全過程進(jìn)行總結(jié)、思考，并提出建議。

2.2.6PMST課程成績評定

針對獨立學(xué)院的特點，擬定PMST課程成績評定如表3所示。

表3　PMST課程最終成績評定表(參考)

3　PMST實踐課程的特色

1)課程模式新穎。PMST實踐課程參考并借鑒軍事領(lǐng)域兵棋推演的形式來模擬工程項目管理全過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2)模擬過程逼真。體驗不同角色扮演，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。PMST實踐課程讓每一位參與策劃的學(xué)生切身的感受項目團(tuán)隊不同崗位的角色和作業(yè)流程，強(qiáng)調(diào)個人決策和團(tuán)隊合作能力。

3)沙盤策劃。有利于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和決策能力。PMST課程通過具體的工程項目策劃，在真實的平臺決策中讓每位學(xué)生把握和體驗項目管理要點，運籌帷幄，決勝沙盤。

4)學(xué)習(xí)環(huán)境相對透明、公平。通過設(shè)置統(tǒng)一的沙盤規(guī)則及項目可利用的資源等方式，形成一個相對透明且公平的信息環(huán)境，使每組團(tuán)隊在工程項目管理全過程中體會項目管理的真諦，強(qiáng)化并熟練掌握項目管理相關(guān)知識和技能。

5)寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。PMST實踐課程與傳統(tǒng)課程枯燥的理論加案例的模式相比，在教學(xué)及學(xué)習(xí)過程中更具有娛樂性，使課堂變得生動有趣，使學(xué)生在類似游戲活動的課程中感悟和探尋項目管理的內(nèi)在規(guī)律。

4　PMST課程在獨立學(xué)院工程管理專業(yè)實踐教學(xué)中的意義

相對于“一、二”本學(xué)生而言，獨立學(xué)院屬于“三本”，學(xué)生整體入學(xué)成績較低，本身基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)純理論知識上面比較吃力，同時存在一定的排斥性。而相比專科學(xué)生而言，獨立學(xué)院工程管理專業(yè)的學(xué)生專業(yè)實踐技能又較弱，因此在面臨就業(yè)時處在一個比較尷尬、被動的位置。但通過對寧夏大學(xué)新華學(xué)院工程管理專業(yè)2014級和2015級工程管理專業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查150份，有效調(diào)查問卷135份，其中有120名學(xué)生渴望學(xué)習(xí)PMST課程。且對學(xué)生日常的交流與了解，絕大多數(shù)學(xué)生更喜歡能動手操作的實踐類或?qū)嵱?xùn)等課程，認(rèn)為實踐類課程使他們不但能了解自己，還能贏得他人的認(rèn)可，證明自己不比一二本學(xué)生差。具體的意義有：

1)增強(qiáng)了工程管理專業(yè)課程體系建設(shè)的完備性、豐富性，提升工程管理專業(yè)學(xué)生動手實踐能力和就業(yè)競爭力。

2)PMST課程適應(yīng)寧夏大學(xué)新華學(xué)院應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)。

3)改革并創(chuàng)新獨立學(xué)院工程管理專業(yè)課程體系建設(shè)、工程項目管理課程教學(xué)方法和考核方法。

4)PMST課程將理論知識與課程實踐有機(jī)結(jié)合，檢驗學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。

5)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

6)提升了工程管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

5　結(jié)語

PMST在工程管理專業(yè)中具有十分重要的實踐價值，通過將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到工程管理實訓(xùn)室，充分體現(xiàn)以“學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔”的特色，學(xué)生在實訓(xùn)室一邊學(xué)習(xí)、一邊策劃，面對問題解決問題。同時，將多門課程的理論知識綜合的應(yīng)用到該課程中進(jìn)行實踐與探索，理論和實踐有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

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