微信在小學英語教學中的應用

唐金萍 張春艷

摘 要：微信在教學過程中的使用具有便利性，多樣性，及時性，豐富性等多種特征。微信作為一種新的教學手段， 為教學提供了新的教學素材，教學模式更加多樣化，學習方式更加豐富，對進一步提高教學質量可發揮積極作用。本文將探討微信平臺在小學英語中的應用方法，發現微信平臺對教學的支持，輔助作用。

關鍵詞：微信 小學英語教學

信息技術的快速發展使人類進入了一個全新的數字化時代，智能手機對網絡和多媒體的利用已經可以和計算機相媲美，智能手機已經影響了人們生活的方方面面，各種APP的出現提供了各種各種各樣的資源和信息。微信作為現在受眾最多的APP之一，也在各個方面影響著人們的生活。[1]

微信是騰訊公司于2011年1月推出的一款通過網絡快速發送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機社交軟件與平臺。用戶不僅可以通過微信與好友進行形式上更加豐富的類似于短信、彩信等方式的聯系，更在于，與傳統的短信溝通方式相比，微信具有零或微資費、跨平臺溝通、顯示實時輸入狀態或在線狀態的功能，使用也更靈活、智能，體驗性與互動性強。作為被廣泛使用的社交媒體， 微信在教學過程中的使用具有便利性，多樣性，及時性，豐富性等多種特征。課程學習群的建立可以使學習方式，教學理念，交流方式，監督方式，評價方式等都發生變化。微信作為一種新的教學手段， 為教學提供了新的教學素材，教學模式更加多樣化，學習方式更加豐富， 評價方式更加靈活，家校聯系更加便捷， 對進一步提高教學質量可發揮積極作用。本文將探討微信平臺在小學英語中的應用方法，發現微信平臺對教學的支持，輔助作用。[2]

一、課前預習

以2012版PEP小學英語教材四年級上冊第一單元為例，該單元要求學生掌握Where is it？ It is in the classroom.兩個句型，同時掌握教室中出現的物品的名詞和表示方位的介詞。教師可以錄制短視頻介紹Where is it？ It is in the classroom。兩個句型，通過朗讀和講解意義讓學生掌握重點句型，教師朗讀教室中出現的物品的單詞和表示方位的介詞，讓學生進行聽讀訓練。 教師把短視頻發到班級微信群中，讓同學進行跟讀練習，記住單詞基本發音和意義。課堂教學過程中，由于學生已經提前掌握了單詞和基本句型，學生可以對單元各個環節進行展示，通過朗讀，對話，表演，繪畫，游戲各個環節，展示語言學習情況，教師對學生的學習情況能夠提供及時評價和指導，大部分學生能夠得到教師及時反饋，學習的有效性得到了提高。根據學生學習反饋，教師可以布置個性化作業，讓學生掃清學習障礙，對學習內容充分掌握。如果在課堂中學生無法充分展示學習內容，教師不可能對學生的學習情況有充分的了解，教學針對性不強，教學效果也就差強人意。教師提前錄制教學視頻可以使同學在課前對學習內容進行初步的學習，在課堂中主要進行學習展示和學習指導，學習評價在課堂教學時間完成，發現的學習問題則在課后練習中解決，使教學面對每一個同學，更加具有針對性。[3]

二、課后鞏固練習

課后學生需要對所學知識進行消化吸收，對部分需要進行背誦的內容，教師可以要求學生錄制朗讀，背誦的短視頻。既可以督促學生完成朗讀，背誦內容，又可以發現學生語音，語調問題，利于第二天課堂糾正。通過這樣的方式，教師可以節省課堂檢查時間，并且發現學生具體問題。由于背誦視頻太多，教師可以要求學生組成學習小組，語音，語調較好的同學可以負責檢查小組同學背誦情況，小組成員可以輪流當值，并且把檢查情況語音匯報到學習群中，使大家互相了解學習情況，互相學習，互相幫助，互相激勵。

三、學習內容多樣化

由于微信可以發送語音、視頻、圖片和文字，提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，微信既可以豐富教學手段，也可以豐富教學資源。一些英語公眾號提供了豐富的英語教學資源，教師可以選定一定的公眾號，讓學生可以接觸到豐富的視頻，音頻資料，豐富的學習資源可以讓學生挑選自己喜歡的內容進行學習，加大了語言輸入量，也不會因為單調，枯燥的學習內容讓學生失去學習興趣。以兩小無猜公眾號為例， 這個公眾號提供了大量的幼兒或小學生的英語學習資料， 分為聽，看，聊，學等版塊，每個板塊一面有英文兒歌，英文繪本，英文橋梁書，章節書，英文動畫片，英語兒童電影，自然拼讀，原版教材，BBC 兒童廣播劇，爸媽影視等內容。 該公眾所有內容皆為免費資源，并且內容囊括大量了適合幼兒或兒童學習的國外經典教材，教學視頻，教學短篇，教師和學生都有很大的選擇余地。教師可以規定閱讀一定數量的繪本，觀看或聽一定量的視頻，音頻，學生可以自己選擇喜歡和適合自己難度的故事，按照自己的學習進度閱讀或觀看短視頻，學生依據自己的學習進度決定本學期匯報時間，每學期每個同學進行一次或兩次繪本或視頻故事分享。通過繪本分享，即監督了學生們的課后學習，也使同學們有展現自己平臺的機會，學生根據所選文章，設計講故事的方法，可以自編自演的小舞臺劇，可以朗讀繪本，或以教師講授繪本的方式進行，同學能結合自己的特長，增加故事的趣味性，也使閱讀興趣得以維持。教師也可以選擇一個知識板塊的內容進行學習，如進行單詞拼讀訓練的自然拼讀法板塊。由于自然拼讀法知識在教材中所占比重較小，而拼讀知識所含信息量較大，需要輔以課外學習和練習，此時如果教師要求學生觀看該公眾號下的自然拼讀教學視頻，復雜的拼讀知識變成了生動有趣的動畫片，即幫助學生復習了課堂所講內容，也使部分不能充分理解課堂內容的學生有機會再次學習該內容，有趣的情節也幫助學生記憶拼讀規則。微信公眾號提供的豐富資源即彌補了課本知識容量小，內容單一等知識輸入量不足的缺陷，又使教學內容能加靈活，使學生能夠根據需求選擇自己喜歡的學習內容。經過教師精心選擇的公眾號是教學的有效助手。

四、學習個性化

微信的視頻和語音即時推送功能讓個人所聽見，看見的精彩片段都能夠分享給他人，學習群中的同學能夠使用這個功能把自己遇到的精彩瞬間發送到群中，老師可以選取合適的素材作為課后作業的一個內容。通過把課堂內容和精彩生活片段相結合，學習內容更加豐富，學習興趣也更濃。學生能夠結合課本內容自己安排學習內容，即提高了學習能力，也使學習自主性得以發揮，激發學習內在動機。

結語

微信對教學的輔助作用不容置疑，教師應該善于利用微信的各種功能，豐富教學內容，更新教學方式，激發學生學習興趣，使新技術在教學中得以應用，促進教學效果的提升。

參考文獻

[1]李文娜，梁付明. 微信輔助小學英語教學探析 [J]. 《中國教育技術裝備， 2015（05）.

[2] 陳俊穎.微信在小學英語教學中的應用研究[J].學周刊，2016，（14）.

[3]許燕.在小學英語教學中運用微信公眾平臺的思考[J].廣西教育，2015，（08）.