高職經管專業校企協同育人探索研究

祖國峰

[摘 要] 校企協同育人是破解職業教育難題的重要手段和必經途徑，高等職業教育需要校、企、行、政等多元主體參與，協同育人是校企深度融合的體現與目標，需要持續的實踐與探索，需要不斷地總結與研究。經管專業的發展更需要校企協同育人，國家相關政策法規為這一需求提供了依據和保障，但仍需突破一定的瓶頸。通過對新興專業的探索與實踐，發現企業的真實需求與參與程度不匹配，選擇合作伙伴具有局限性，以及專業自身建設力度不夠。因此建議順應時代的潮流，遵循國家法律政策，不拘一格搞好創新，并積極爭取教育部產學合作協同育人項目，借力的同時要做好內涵建設。

[關鍵詞] 經管專業群；協同育人；對策

[中圖分類號] D360 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-6043（2018）03-0095-02

一、經管專業群的特點

（一）涉及的專業類別廣、行業崗位多

根據教育部2015年高職專業目錄及2016、2017年增補專業的劃分，廣義經管專業群包括4大類、15個小類、60多個專業。

（二）要求學習者涉獵的知識面要寬

每個專業除了核心知識外，也要涉及經管公共知識，各專業間知識共享與融通普遍，對學習者和教學者提出了更高的要求。但多數專業從表面上總給人以專業化程度不高、知識雜亂無章、假大空的感覺。

（三）對腦力勞動的要求要高一些

這些專業或崗位不會太多要求機械性操作，除了對記憶能力要求外，更多地是考驗理解能力、判斷能力、公關能力、團隊協作等，對綜合素養要求較高。

（四）缺乏國家或行業標準的指導與約束

多數專業靈活性及不確定性過大，國家及行政層面缺少規范，對行業、企業缺少約束，對勞動者的準入與評價缺少標準，求職者比較茫然，勞動力供需矛盾突出，資源浪費嚴重。

（五）科研成果轉化困難

經管專業很難形成實際的應用成果，成果轉化較難。

二、校企協同育人的現實需求、法律依據及需要突破的瓶頸

（一）現實需求

1.社會主義市場經濟發展的需要。國民經濟穩定、協調、可持續發展離不開社會資源的高效配置。現實中用工單位招不到適用的人才，學生找不到適合自己的工作，這種矛盾很突出。企業不能按時開工、不能按產能開工，生產資源閑置浪費，時間效率低下；學生待業時間長、頻繁地換工作，人力資源造成浪費，社會不穩定因素增加。

2.國家教育事業發展的需要。“教育法”明確規定“教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務”。教育的最終目標是“培養德、智、體、美等方面全面發展的社會主義建設者和接班人”。當前突出的問題是大學生就業遇到了瓶頸，這也成為教育目標能否全面實現的關鍵所在。

3.社會經濟組織發展的需要。國民經濟發展離不開微觀經濟組織的貢獻，經濟組織的高效、可持續發展有賴于人才資源的穩定與持續供給。

4.大學生及其家庭的需要。近些年畢業的大學生很大比例是獨生子女，每個家庭都對唯一的孩子抱有很大的希望，大學生的成長關系到整個家庭的未來。

（二）法律依據

“教育法”明確規定“教育必須與生產勞動和社會實踐相結合”；“國家鼓勵企業事業組織、社會團體同高校、中職進行合作，可以通過適當形式，支持學校的建設，參與學校管理”；“企業事業組織應當為學校組織的學生實習、社會實踐活動提供幫助和便利”。

“高等教育法”規定“國家鼓勵高等學校與企業事業組織之間開展協作，實行優勢互補，提高教育資源的使用效益”。

“職業教育法”規定“行業組織和企業、事業組織應當依法履行實施職業教育的義務”，“職業學校實施職業教育應當實行產教結合”，國家支持企事業組織、社會團體按照有關規定設立獎、貸學金及捐資助學，“企事業組織應當接納職校學生和教師實習”。

“國務院關于加快發展現代職業教育的決定”的指導思想之一是深化產教融合、校企合作，加強行業部門對職業教育的指導。要推動5個對接，突出職業院校辦學特色，強化校企協同育人。要求推進人才培養模式創新，開展，現代學徒制試點，推進校企一體化育人。這里應該是首次出現“校企協同育人”的表述。

“高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）”堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一。支持高職院校與規模以上企業深度合作，共建生產性實訓基地。鼓勵行業參與職業教育。

“國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見”明確指出：創新人才培養機制，深入實施協同育人行動計劃等，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協同育人新機制。這是對多元主體協同育人的新要求。

“黨的十九大報告”明確提出：完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。

（三）需要突破的瓶頸

1.需要法律強制力的約束。縱觀我國有關校企協同育人的法律法規，基本上都是鼓勵、倡導、引導、支持、健全、完善、探索等不具有強制約束力的表述，缺少健全、威嚴的法律，對社會經濟組織在這方面的法律規定比較模糊。

2.需要破解行業、企業的被動參與。社會上的宣傳力度不夠，企業缺乏對參與職業教育重要性和必要性的認識，履行經濟主體的社會責任不到位。

3.需要突破職業院校的固有機制。教育者的思想不夠開化，不能順應潮流、大膽實踐、開拓創新。符合社會主義市場經濟發展要求的人才培養機制和模式沒有建立起來。

三、經管專業校企協同育人的探索與實踐

（一）傳統專業的創新

會計專業采用“校介企”人才培養模式，這里的“介”是指架起學校與企業之間合作的橋梁和媒介，具體包括注冊會計師協會、會計師事務所、審計事務所、會計公司、會計培訓機構、投資理財公司、資產管理公司等組織，它們是會計行業和職業必不可少的組成部分。會計專業和工作的特殊性為會計中介的介入提供了平臺和契機。這種“校介企”人才培養模式是會計專業實踐教學改革的新嘗試，學校、會計中介機構、企業三方合作，共同制定并實施實踐教學任務。教學安排上包括課內教學、中介機構跟崗實習、企業頂崗實習三個方面。這一體系將會計人才的供給（教育）與需求緊密的結合在一起，使會計教育在職業界和教育界的配合下，形成一種良性循環機制，為培養會計實用人才奠定了堅實的基礎。

此人才培養模式已于2011年入選黑龍江省“十二五”高等學校創新創業人才培養模式改革立項項目，黑龍江日報對此模式進行了專題報道，2016年通過教育廳驗收。

2017年，學院與北京陽光海天簽署校企合作協議，在北京建立了會計專業的第一個實訓基地。分兩批次安排120名會計專業學生到該基地進行為期8周的跟崗實習，取得了滿意的效果。

（二）新興專業的探索

電子商務專業與省數商科技簽署訂單培養協議，采用“校政企‘2+1”工學交替人才培養模式。前兩年中每學期安排學生到企業進行認知實習或跟崗實習，第三年學生到企業進行頂崗實習。校企合作不斷深入與融合，專業發展成果顯著。主要表現在：

1.學生創新意識顯著增強。學生在省級技能大賽中多次獲獎，在2015年省首屆“互聯網+”大學生創新創業大賽中榮獲二等獎，是高職院校最好成績；在2017年省第二屆“互聯網+綠色農業”點對點營銷策劃大賽中榮獲三等獎；在2017年第五屆“博導前程杯”全國電子商務運營競賽省賽區榮獲高職組三等獎。

2.校政企多元主體協同育人。2016年，學院與克山縣電子商務創業園、合作企業簽署協議，共建電子商務專業創業實訓基地，實現學院、政府、企業三方共建基地、共享資源、共育人才。先后組織兩期共130多名學生入住園區進行為期6周的實訓活動，實習成效顯著。

2017年，學院與大慶市讓胡路區政府和合作企業三方在大慶市讓胡路區大眾創業孵化基地簽署協議，共建電商人才創業孵化基地、電商“雙師”培訓基地、大學生實訓就業基地。先后組織兩批130名大二電子商務專業學生到該基地進行為期4周的跟崗實習，組織60多名大三學生到該基地進行為期一年的頂崗實習。

3.合作企業投資助學。為了體現校企深度合作的誠意與社會責任感，天龍公司無償捐贈給學院一座50個座位、價值50余萬元的電子商務實訓室。

4.校企共同開展科研工作。在國家民委委托課題及其子課題研究過程中，校企共同參與，共享研究成果。

5.提升專業服務社會發展能力。根據省政府相關文件精神和省民委領導的指示精神，促進少數民族地區特色農產品推廣與銷售，幫助少數民族貧困地區村民提升電商創業能力，培育少數民族特色產品品牌，帶動少數民族地區脫貧致富，鼓勵大學生創新創業，提升電商專業教育服務區域經濟社會發展能力，省民委經濟發展處和民族學院經濟管理學院在全省開展“互聯網+少數民族特色優勢產業+大學生創新創業”工作。此項工作已經啟動，首批電商創業志愿服務隊3個分隊奔赴杜蒙、2個分隊奔赴齊齊哈爾梅里斯區貧困民族村開展調研工作。

四、經管專業校企協同育人中的問題及解決對策

（一）存在的問題

1.企業的真實需求與參與程度不匹配。經管類專業的特點決定了這類人才綜合素養的提升不是一日之功，企業雖積極參與到人才培養全過程中，但深度和廣度不夠，各主體間配合不夠協調。導致企業對人才不夠滿意，學生對工作環境及崗位不滿意，學校對企業不滿意，最終不能達到培養目標。

2.選擇合作伙伴的局限性。由于時間緊、信息不準確、人力的因素等各種原因，在選擇專業合作伙伴時顯現出一定的不足；而一旦簽署并履行協議，則調整、中止或終止的難度加大，并且也需要一定的時間。

3.專業自身建設力度不夠。由于是校企合作模式，電子商務專業忽視了自身的建設，實訓條件投入不足，缺少專業帶頭人和骨干教師，對企業依賴較大。

（二）對策建議

1.要順應時代的潮流。職業教育要服務于國家大力倡導和發展職業教育的時代背景，服務于市場經濟大量需要職業教育人才的大好形勢。

2.要遵循國家法律政策。學習、吃透和充分利用好國家的法律、法規和政策措施，使之更好地服務于職業教育。

3.要不拘一格搞好創新。職業院校和職業教育工作者要與時俱進，開拓創新。

4.要積極爭取教育部產學合作協同育人項目。匯聚企業資源支持高校專業綜合改革和創新創業教育，以產業和技術發展的最新需求推動高校人才培養改革。

5.借力的同時要做好內涵建設。通過創新模式，借助外力的同時，專業自身也要抓緊時間搞好基本建設，如實訓條件建設、師資隊伍建設等。

[參考文獻]

[1]國務院.關于加快發展現代職業教育的決定[S].國發〔2014〕19號，http：//www.gov.cn/

[2]國務院辦公廳.關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[S].國辦發〔2015〕36號.http：//www.gov.cn/

[責任編輯：潘洪志]