發現式教學法與傳統教學法的研究現狀對比分析

高俊

摘 要：如今，在校學生的學習內容逐漸增多，但相應的教學方法卻沒有隨著教學內容的增多而增加，甚至還在使用傳統的教學方法。不管是從學生能夠更好地學習教學內容的觀點出發，還是從提高學生的綜合素質的角度而言，都應當在教學中尋找和嘗試更有利于學生學習和發展的新教學方法，使其為學生服務。本文通過對發現式教學法和傳統教學法的研究現狀進行對比研究，分析發現式教學法和傳統教學法的優缺點，為今后發現式教學法應用在學校的課程教學中提供一定的理論參考。

關鍵詞：發現式教學法；傳統教學法；研究現狀

一、發現式教學法的的概念和特點

發現式教學法又稱探索法、研究法、現代啟發式或問題教學法，是指學生運用教師提供的教材進行“再發現”，以掌握知識并發展創造性思維與發現能力的一種教學方法。即教師在學生學習概念和原理時，只是為其提供一些事實（例）和問題，讓學生進行積極思考和獨立探索，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。發現式教學法的特點有3個：一是課堂教學的情境性，二是彰顯學生主體性和合作性，三是教學結果的反思性。

二、發現式教學法的研究現狀

（一）發現式教學法在各個學科中的研究現狀

發現式教學法在我國的小學、初中以及高中的教學改革過程中被廣泛運用，在文理科的教學中尤為明顯。徐蘭飛在“發現法在高中文科數學教學中的實踐研究”一文中得出以下4點結論：第一，發現法教學能夠調動文科生的課堂情緒、激發學習興趣、提高文科學生對學習數學的信心；第二，發現法教學能使文科生獲得數學學科的基本結構，有助于文科生更好地學習數學；第三，發現法教學還有助于提高文科生的觀察能力、推理能力、直覺思維能力和抽象思維能力；第四，發現法教學能提高文科生的獨立性，有助于提高學生應用和解決數學問題的能力。

（二）發現式教學法與其他教學法的關系研究

唐毓磊分別從教育方法論、教育心理學等層面進行分析與比較，兩種教學模式雖然在內涵和操作模式上存在著明顯區別，但在理論體系上有著天然的邏輯繼承性。樂健在“發現式學習與研究性學習的差異比較”一文中通過對兩者的定義、目標、方法、過程、特點、教師作用和教學應用等方面進行比較后指出，發現式學習與研究性學習有共性，也有差異。共性是都強調了學生在學習中的自主性、獨立性和主動性，都能培養學生的發現和探索能力；差異則是研究重點、教學目標、學習過程和方法、特征傾向和教師作用的發揮程度等不同。目前，發現式教學法在教學改革浪潮中己被廣泛運用，而且都已取得了不錯的教學效果。但在看到發現式教學法帶來的良好教學效果的同時，也要進行不斷思考：發現式教學法應用于高校的乒乓球教學時，是否會有利于學生更好地掌握乒乓球的基本技術，是否能夠培養學生的積極性和解決問題的能力，是否能能夠在保持原有教學秩序、教學條件的前提下，順利完成教學規定的任務和目標。

三、傳統教學法的研究現狀

楊賓在“系統論視野下的體育教學模式研究在傳統體育教學模式”一文中指出：傳統教學模式存在教學目標僅固定在技術達標和體質增強方面，而不將心理、思想的培養放在應有的位置上；存在對教師和學生之間應有的情感交流重視不夠，對個體性的發揮認識不夠，對非認知因素的重要性認識不夠等弊端。蘇劍鋒在“體育課如何突破傳統的教學模式”一文中認為：傳統教學模式束縛了體育教師的思維方式；傳統教學模式過分強調課堂結構；傳統教學模式有礙于體育教學的改革與發展；指出在實踐中應該充分利用體育教學的自身優勢，轉化不利條件為有利條件，既學習國內外先進的教學方法，也要創造適合本校實際的方法，不斷提高教學質量。但是，傳統教學法也有一些優點，例如，傳統的教學方法對于之前從未擔任過體育教學工作的教師而言，有利于在短時間內融入教學工作中。

四、發現式教學法與傳統教學法的對比分析

傳統教學方法突出了教師在課堂教學中的主導作用，而學生只是被動接受者，沒有體現出在學習中的主體地位。當今社會飛速發展，這就需要人們在提高自身競爭力的同時，重視團隊合作。發現式教學法的培養模式恰好滿足了社會對人才的要求。運用該教學法，組內學生在互相學習、互相幫助的過程中能夠逐漸培養了他們的合作能力和競爭意識。當合作能力和競爭意識都融入該教學法時，會不知不覺地使學生擁有強烈的主人翁意識，同時也會使課堂氣氛更加活潑和有生氣。

參考文獻：

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