情感因素在高職數學教學中的作用探究

黎林

摘 要：情感因素在高職數學教學中扮演著十分重要的角色。高職數學教學十分枯燥，教師要盡量活躍數學課堂上的氣氛，才能更好地提高高職學生的課堂效率。筆者主要探討了情感因素的界定，教師情感因素在高職課堂數學教學中的地位，并介紹如何培養高職學生積極的情感態度，最終達到提高高職學生數學綜合素質的目的。

關鍵詞：教師情感；情感教學；情感態度

一、引言

《心理學大辭典》中認為：“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗”。同時一般的普通心理學課程中還認為：“情緒和情感都是人對客觀事物所持的態度體驗，只是情緒更傾向于個體基本需求欲望上的態度體驗，而情感則更傾向于社會需求欲望上的態度體驗”。通俗的說情感是人在活動中對人和客觀事物好惡傾向的內在心理反映。作為高職院校的數學老師，在高職數學教學中，要注重情感教學。高職學生學習數學的過程也是他們情感因素和興趣的發展，其中也要注意培養學生的情感態度，情感態度是指動機、自信、合作和精神等，會影響學生在學習過程中的效果。

人們應認真分析現行教育教學中不合理的教育觀念和存在的問題。長期以來，我國的數學教學深受傳統教育思想模式的束縛，雖在改革與發展中不斷完善，但對教學的研究仍然停留在一種以教師為中心的教學模式?，F行教育的目的是以素質教育為宗旨，堅持以人為本、重視人的全面和諧發展的教育思想。以人的發展為本，這種觀念的轉變正是社會物質文明和精神文明高度發展、社會進步的必然產物。樹立主體意識，造就獨立人格已成為現代國際教育思想變革的一個重要標志。因此，研究學習者主體，研究學習者非智力因素，以學生為中心的情感教學成為當今時代發展的產物。

二、情感因素在高職數學教學中的分類

研究和解決情感問題并不意味著解決語言學習中的所有問題，關注情感問題也并不意味著否認學習中認知活動和認知能力的重要性。因此，關注人的情感問題，在高職數學教學中發展學習者積極、健康的情感，促進人的全面發展，提高教學的效果。另外，在教學過程中注重情感的分類，有利于開展教學活動以及完成教學任務。

（一）學生情感的分類

高職學生的情感態度會直接影響高職學生的學習效果，而在高職的數學教學過程中，有很多因素會對高職學生的情感產生深遠影響。隨著年齡的增長，高職學生情感表現形式不斷地在變化。高職學生很看重情感，他們對師生之間的感情十分認真并且多變，且不保留的外露。在整個高職階段，他們這些感情都很容易受身邊的事物影響。隨著社會的進步和人類的發展，高職學生的情感范圍和內容也在漸漸擴大?？傊?，高職學生的情緒情感都還不太穩定。

（二）教師情感的分類

當代社會教師的情感因素可以分為教師的價值取向、教師的心理素質、教師的評價標準、教師的道德品質以及教師的能力等。教師情感是教師對所教學科、教育對象和教育工作好惡傾向的內在心理反映，是一種心理態度。在高職數學課堂教學中教師要尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習的過程。教師要注意體察高職學生在課堂上的心理感受，使他們熱愛老師和這門課，進而提高教學質量。這些因素均在教師的課堂教學過程中產生重要影響，是課堂教學研究的重要內容，應得到重視。

作為高職數學教師，與高職學生建立好的情感關系，就能和他們近距離的在一起。這就要求在教學活動中必須認真的分析這些因素，充分利用這些因素，嘗試在教學中應用這些學習者個體和教師間的情感因素，充分利用積極情感因素，同時努力把消極的情感因素轉化為積極的情感因素，才能充分發揮情感因素在數學教學中的作用。

三、教師情感因素在課堂教學中的地位

以學生為中心并沒有否認教師的重要性，也不是說在以學習者為中心的課堂中教師已經不起作用了。所謂情感教學，是指教師運用一定的教學手段，通過激發、調動、滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。只有在這樣的教學活動中，認知因素和情感因素才能得到和諧的統一。教師在課堂教學中應合理調節和充分利用情感，努力調動學生的非智力因素，提高課堂教學效率。

作為一名高職數學老師，在數學課堂教學過程中的情感因素會對每個學生的心理和行為產生較大的影響。教師積極的情感因素會激發高職學生的學習動機，他們在輕松愉快的情緒下學習，也會激發他們的潛能，啟發思維。同時，作為高職數學教師在接受學生良好反饋后有助于繼續保持積極良好的情緒狀態，也會受到他們的愛戴，使積極情感正常的循環起來。但是在高職數學教學過程中，也會碰到一些高職學生消極氣餒的現象，阻礙了他們的學習進展，進而導致他們學習興趣不高，對師生之間的情感溝通有很大阻礙，致使教師的教學任務完成不了或者不能很好地完成。

四、培養高職學生的情緒情感措施

開放式課堂是以學生為中心的，學生們在開放式課堂中自由選擇他們愿意學習的東西并且受鼓勵參與發現和研究活動。非常典型的情況是，學生研究主題的領域集中跨越了課程設置，學生獨立工作或者以小組的形式工作，并且可以在教室里自由活動。在開放式課堂中教師也有不同的角色，他們的作用是當潤滑劑，引導學生工作，不強調梯度和規范測試，不告訴學生他們需要知道什么。開放式課堂有如下一些特征：學生可以自由選擇他們愿意學習的課程，能在教室里自由活動，接觸范圍廣泛的學習材料，強調個體和小組的學習，教師的作用是潤滑劑而不是演講者，對學術成就的評價對學生來講是有意義的。

（一）研究教材，挖掘情感

高職數學教材蘊涵了取之不盡的情感素材，用之不竭的情感資源，要精心選材，精心設計教學內容。學生獲取知識的主要途徑是在課堂，作為一名高職數學教師，一定要專研教材，領會里面的精神實質，盡量將課設計得生動有趣，研究教學語言，努力做到幽默風趣，吸收后充分利用這些資源激發學生的情感，與學生的情感產生共鳴。在高職數學教學中，要善于利用這些情感因素，去打動這些可愛的高職學生們，培養他們積極的情感態度。

（二）熱愛學生，師生關系和諧

眾所周知，無論是高職還是小學，師生關系的好壞直接影響學生的學習活動，教學活動是教師和學生的雙邊活動，教師只是教學活動的組織者，學生是主體。教師在教學中動作、語言、表情、姿態乃至眼神傳遞給學生，才能使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，產生積極的學習情緒和良好的心境。當他們在學習過程中遇到困難時，教師要耐心的幫助他們，找到原因并解決困難。只有建立融洽的師生關系，誘發學生的學習興趣，才能獲得學生的信任和尊重。

（三）講究方法，以情激情

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”而學生的求學興趣并非先天有之，主要靠后天的引導激發。在數學課堂教學活動中，教師要滿足高職學生的心理需要，創設適應他們的情境，激勵他們的情感。在創設情境時有多種手段，這需要教師認真鉆研、認真思考，這樣才能激發他們的情感，使他們進入意境，獲得有用的知識并取得良好的教學效果。基于此，教師必須勤于思考，努力創設培養學生交際能力的條件，關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍和交際語言環境。

（四）完善激勵制度，及時反饋

讓學生獲得成功的體驗，憧憬前景，培養積極情緒，追求成功是學生的一種現實體驗和強烈的動機趨向。高職數學課堂教學中要注意身體語言的運用，充分發揮前景對學生的誘惑、吸引作用，激發他們向往成功的愿望。高職學生們都會受教師的影響，因為模仿是他們這階段的特點。同時，教師還應尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。只有在他們積極、主動的獲得成功情感體驗中，才能更好地學習、實踐和探索。另外，反饋教學的重要環節不能少，其主要在于不斷吸收反饋信息，凡測驗考試或競賽，教師要及時小結，反饋方式有：評價、情況通報和贊揚。及時反饋是對學生學習成績和態度肯定或否定的一種強化方式。應不斷進行情緒調控，使教與學一致。

五、結語

情感是啟動認知技能發生作用必不可少的發動機。高職學生的情感態度在數學學習中不容忽視?？衫们楦幸蛩兀囵B高職學生興趣，增強他們學習動力，實現數學教學中師生共同參與，達到提高高職學生數學綜合素質的目的。

情感教學包括的內容還很多，研究情感因素只是其中的一個方面，它包括如情感教學的原則、模式、方法、可行性，情感因素對語言教學的正、負面影響以及影響程度等一系列的問題，這些都有待于進一步探討與研究。

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