情境模擬教學(xué)法在警察心理行為訓(xùn)練中的應(yīng)用

張佳佳

（四川警察學(xué)院 四川瀘州 646000）

警察心理行為訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)、提高學(xué)生警察職業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，促進(jìn)職業(yè)心理素質(zhì)的提升，為未來(lái)公安實(shí)戰(zhàn)工作做充分的準(zhǔn)備[1]。其實(shí)踐性決定了心理行為訓(xùn)練課程的教學(xué)不能脫離對(duì)公安實(shí)際情境的模擬體驗(yàn)，情境模擬教學(xué)法就是一種能體現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)方法。

一、情境模擬教學(xué)法及其特性

情境模擬教學(xué)法指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景與行業(yè)特色，人為地給學(xué)生創(chuàng)造一種活動(dòng)仿真模擬環(huán)境，即對(duì)事件或事物發(fā)生與發(fā)展的情境、環(huán)境、過(guò)程的模擬或虛擬再現(xiàn)，作為職業(yè)教學(xué)的實(shí)踐場(chǎng)所和組織形式，使學(xué)生在高度仿真情境中，扮演某種角色或進(jìn)入某種心理狀態(tài)，并和其中的人或事產(chǎn)生互動(dòng)，以獲取知識(shí)、深化知情意、提高職業(yè)技能的教學(xué)方法。

情境模擬教學(xué)法是集情境教學(xué)、模擬訓(xùn)練教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)于一身的、注重受教育者身心發(fā)展規(guī)律的、能夠迅速提高素質(zhì)教育水平的現(xiàn)代化教學(xué)手段[2]。其特性主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）突出學(xué)生的主體性

情境模擬教學(xué)法與其它教學(xué)方法最重要的區(qū)別表現(xiàn)在學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的單向教學(xué)，教師滿(mǎn)堂灌式講授課程內(nèi)容，講述知識(shí)技能重難點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不能夠很好的把知識(shí)化為內(nèi)在的素質(zhì)，由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不夠，學(xué)習(xí)效率較低，達(dá)不到教學(xué)預(yù)期效果。在情境模擬教學(xué)過(guò)程中，教師只是引導(dǎo)者，成為模擬情境的導(dǎo)入者、項(xiàng)目任務(wù)的布置者、規(guī)則及注意事項(xiàng)的宣布者、學(xué)生行為表現(xiàn)的觀察者等角色，學(xué)生進(jìn)入情境中成為主體，通過(guò)親身體驗(yàn)，感受和領(lǐng)悟項(xiàng)目中潛在的道理并嘗試解決問(wèn)題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變填鴨式學(xué)習(xí)為創(chuàng)造型學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（二）高仿真性

與傳統(tǒng)教學(xué)中依托課本、黑板等開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)不同，在情境模擬教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容將學(xué)習(xí)內(nèi)容情境化，圍繞教學(xué)任務(wù)和實(shí)際工作要求創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練場(chǎng)景，把教學(xué)的重難點(diǎn)融入到訓(xùn)練活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使課程知識(shí)點(diǎn)通過(guò)模擬的工作實(shí)踐情境展示給學(xué)生，使得學(xué)生能夠在一個(gè)整體性的工作實(shí)踐情境中自主地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和訓(xùn)練職業(yè)技能[3]。情境模擬教學(xué)法采用的教學(xué)模擬場(chǎng)景、教學(xué)案例、職業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境仿真性越高，模擬教學(xué)的效果就越好。

（三）可重復(fù)性

任何職業(yè)技能都需要反復(fù)練習(xí)和實(shí)操，才能真正的掌握。訓(xùn)練的可重復(fù)性可以幫助學(xué)生集中攻克各種技能的難點(diǎn)和要點(diǎn)，更好地掌握動(dòng)作的關(guān)鍵和細(xì)節(jié)。通過(guò)重復(fù)性體驗(yàn)、練習(xí)和強(qiáng)化，還可以在規(guī)范技術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，通過(guò)印象的加深和經(jīng)驗(yàn)的積累，建立條件反射，使學(xué)生對(duì)于應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的情況形成一種下意識(shí)的戰(zhàn)術(shù)習(xí)慣，能夠?qū)Σ煌榫逞杆僮龀鲈u(píng)估和判斷，提高實(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)斗力。

二、警察心理行為訓(xùn)練中運(yùn)用情境模擬教學(xué)法的必要性

（一）情境模擬教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的。建構(gòu)主義認(rèn)為，知與行是交互的，知識(shí)是情境化的，通過(guò)活動(dòng)不斷向前發(fā)展的，所以參與實(shí)踐就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)和理解[2]。情境模擬教學(xué)法就是一種能讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)式教學(xué)方法，通過(guò)情境設(shè)置，為學(xué)生營(yíng)造逼真的沉浸式教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)活動(dòng)更為形象生動(dòng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的短板，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，活躍學(xué)生的思維，提高其創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。因此，情境模擬教學(xué)法運(yùn)用在警察心理行為訓(xùn)練中，教師通過(guò)有意識(shí)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的外界環(huán)境，使學(xué)生置身于這種特定的情境中，促進(jìn)其認(rèn)知心理的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)，使學(xué)習(xí)訓(xùn)練成為學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的活動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)將學(xué)生置身于實(shí)踐場(chǎng)景中，以分角色演練產(chǎn)生的時(shí)間、信息和進(jìn)程壓迫感，有效激發(fā)學(xué)生思維，充分激發(fā)學(xué)生潛能，從而達(dá)到更高效且理想的教學(xué)效果。

（二）情境模擬教學(xué)法貼近警察心理行為訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)性原則

在2015年召開(kāi)的推進(jìn)人民警察招錄培養(yǎng)機(jī)制改革座談會(huì)上，公安部黨委強(qiáng)調(diào)：“要積極創(chuàng)新教學(xué)工作，突出忠誠(chéng)、強(qiáng)化基礎(chǔ)、融合實(shí)戰(zhàn)，探索建立‘學(xué)為用、練為戰(zhàn)，學(xué)練一體、練戰(zhàn)交融’的‘教、學(xué)、練、戰(zhàn)’一體化教學(xué)模式，建立符合公安教育特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，為公安機(jī)關(guān)培養(yǎng)輸送更多高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才”[4]。警察心理行為訓(xùn)練是以“體驗(yàn)激發(fā)情緒、習(xí)慣積淀品質(zhì)、行為改變認(rèn)知”為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過(guò)剖析實(shí)案、開(kāi)展實(shí)操、交流實(shí)感等緊密聯(lián)系公安實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)方法和手段。情境模擬教學(xué)法就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)高度仿真的教學(xué)環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到對(duì)所從事工作的全過(guò)程的體驗(yàn)與掌握，情境創(chuàng)設(shè)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，模擬實(shí)際工作需求，展示真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)氛圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“從做中學(xué)”，做到學(xué)即所用，有的放矢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于工作崗位的適應(yīng)能力要求，滿(mǎn)足警察心理行為訓(xùn)練對(duì)教學(xué)貼近實(shí)戰(zhàn)性原則的要求。情境模擬教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際情境中練與學(xué)，情境高度仿真的實(shí)戰(zhàn)氛圍也拉近了“戰(zhàn)”與“訓(xùn)”的距離，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)訓(xùn)合一，符合公安教育提出的“面向?qū)崙?zhàn)、貼進(jìn)實(shí)戰(zhàn)、服務(wù)實(shí)戰(zhàn)”相關(guān)精神，也可改變目前警察心理行為訓(xùn)練教學(xué)脫離公安現(xiàn)實(shí)的基本狀況。

（三）情境模擬教學(xué)法突出警察心理行為訓(xùn)練的實(shí)效性原則

已有研究發(fā)現(xiàn)，民警在接受傳統(tǒng)教學(xué)方式的心理行為訓(xùn)練、反恐處突技能戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等多項(xiàng)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練后，雖然在訓(xùn)練中很好的掌握了必備的技能戰(zhàn)法，使得單警技能和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力得到了很大的提高，但是在突發(fā)警情模擬的加壓訓(xùn)練和一線實(shí)戰(zhàn)中，仍有很大一部分民警因?yàn)樾睦響?yīng)激造成的緊張和恐懼無(wú)法將他們所學(xué)的技能戰(zhàn)術(shù)施展出來(lái)而陷入被動(dòng)[5]。可見(jiàn)，實(shí)戰(zhàn)中良好的警務(wù)戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)和較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力需要通過(guò)高質(zhì)量的訓(xùn)練來(lái)獲得。在情境模擬教學(xué)訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)環(huán)境的高仿真性，使教學(xué)過(guò)程“戲劇化”，一切訓(xùn)練都緊緊圍繞警察執(zhí)法實(shí)戰(zhàn)工作開(kāi)展，從安全理念、法律規(guī)定、執(zhí)法規(guī)范出發(fā)，在情境和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上都立足實(shí)戰(zhàn)需要，力求縮短教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)的距離，為學(xué)生營(yíng)造逼真的沉浸式教學(xué)環(huán)境，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為直觀的實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容和領(lǐng)悟操作技能。研究表明，經(jīng)過(guò)反復(fù)地強(qiáng)化和體驗(yàn)刺激，能夠使學(xué)生達(dá)到對(duì)不同情境迅速做出評(píng)估和判斷，將警務(wù)戰(zhàn)術(shù)的意識(shí)及能力培養(yǎng)成為一種應(yīng)激性和自動(dòng)化的習(xí)慣[6]，使其在今后的實(shí)戰(zhàn)中遇到類(lèi)似情況處變不驚，從容應(yīng)對(duì)。

三、情境模擬教學(xué)法在警察心理行為訓(xùn)練課程中的應(yīng)用步驟

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師作為模擬情境導(dǎo)入者、項(xiàng)目任務(wù)布置者、規(guī)則及注意事項(xiàng)宣布者、學(xué)生行為表現(xiàn)觀察者的角色，要注重學(xué)生的“項(xiàng)目體驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，感受和領(lǐng)悟項(xiàng)目中潛在的道理，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)來(lái)理解并構(gòu)建相應(yīng)的理論知識(shí)，產(chǎn)生相應(yīng)的情緒情感，進(jìn)而發(fā)揮相應(yīng)的能力。可依照“情境創(chuàng)建、模擬演練、分享交流、點(diǎn)評(píng)提升”的基本教學(xué)模式程序組織與實(shí)施。

（一）情境創(chuàng)建

在實(shí)施情境模擬訓(xùn)練前，首先要考慮教學(xué)實(shí)踐情境的設(shè)置。沒(méi)有高度仿真的情境設(shè)置，訓(xùn)練就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，設(shè)定自己能夠把握，學(xué)生容易接受的情境。既可以是以教學(xué)為需要加工后的案例情境再現(xiàn)，也可以是真實(shí)或經(jīng)典案例的重現(xiàn)；既可以是整個(gè)案例全部?jī)?nèi)容的再現(xiàn)，也可以是其中的部分場(chǎng)景，如具有代表性或關(guān)鍵性或符合教學(xué)需要的部分內(nèi)容的再現(xiàn)。模擬情境通常分為兩類(lèi)，一類(lèi)是模擬外在真實(shí)的環(huán)境；另一類(lèi)是模擬人的心理狀態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)不同角色的扮演，了解和體察各種角色的感受和想法，若換為自己，應(yīng)采取何種應(yīng)對(duì)措施等。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合公安實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)各種生動(dòng)具體的體現(xiàn)真實(shí)的情境，讓學(xué)生具有身臨其境的感覺(jué)，訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多變的工作環(huán)境所必需的應(yīng)變能力、注意力、記憶力、意志力，培養(yǎng)情緒控制能力以及心理適應(yīng)能力。如提高學(xué)生感知力與記憶力訓(xùn)練，可計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)呈現(xiàn)真實(shí)案例的視頻影像資料，或在現(xiàn)實(shí)生活的繁華鬧市中拍攝一些視頻片段，里面包含一些快速呈現(xiàn)的場(chǎng)景、人物，也可為某張面孔、身影或表情、神態(tài)、姿勢(shì)等某些細(xì)致的動(dòng)作，讓學(xué)生如臨其境并迅速覺(jué)察到刺激源，查找到刺激物，記住靶目標(biāo)，以提高其感覺(jué)器官反應(yīng)的靈敏性和準(zhǔn)確性。

另外，對(duì)于日常巡邏、群體性突發(fā)事件、治安盤(pán)查、自殺危機(jī)干預(yù)、人質(zhì)談判、暴力襲警、同罪犯搏斗、處理警民關(guān)系等真實(shí)警務(wù)情境開(kāi)展仿真模擬，在此過(guò)程中要形成強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊力，加深印象，如臨其境，同時(shí)，擴(kuò)展其思維的發(fā)散性和想象空間，不斷強(qiáng)化在警務(wù)活動(dòng)中執(zhí)行任務(wù)的安全和法律意識(shí)的同時(shí)，逐漸提高其戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)和技能合理且有效的運(yùn)用于實(shí)戰(zhàn)之中。可通過(guò)學(xué)生角色扮演，或校局合作真實(shí)場(chǎng)景演練等方式開(kāi)展，如在多數(shù)學(xué)生不知情的情況下，模擬各種情況的接處警，告知學(xué)生要與某派出所合作開(kāi)展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐工作，接到報(bào)警后需立即出警去支援，在出警支援的路上，讓參與學(xué)生說(shuō)出此時(shí)此刻其心理狀態(tài)和對(duì)待支援事件的執(zhí)法預(yù)案，并假設(shè)如果預(yù)案失敗了，他會(huì)如何處理。待快要到達(dá)出事地點(diǎn)時(shí)，再通知學(xué)生警報(bào)解除。這種訓(xùn)練方法能夠真實(shí)地模擬執(zhí)法實(shí)際，使參與執(zhí)法學(xué)生的心理得到歷練，對(duì)提高警察的執(zhí)法心理和技能有很大的促進(jìn)作用。

（二）模擬演練

演練之前，學(xué)生需充分了解已提前設(shè)置好的教學(xué)實(shí)踐模擬情節(jié)，且在此過(guò)程中，教師需引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考可能出現(xiàn)的問(wèn)題和情況，能夠采取何種方案妥善解決等，使其做到心中有數(shù)。

在模擬演練中一定要制造實(shí)戰(zhàn)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力和緊張。已有研究在對(duì)一線執(zhí)法民警調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)[7]：85%以上的新警在非對(duì)抗性執(zhí)法時(shí)都會(huì)出現(xiàn)不同程度的緊張，但隨著執(zhí)法次數(shù)的增多，他們的緊張程度會(huì)下降。新警出現(xiàn)緊張的主要原因是沒(méi)有實(shí)際執(zhí)法經(jīng)驗(yàn)，已學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能在執(zhí)法過(guò)程中會(huì)因緊張而出現(xiàn)思維短暫的混亂導(dǎo)致不知所措，或執(zhí)行任務(wù)時(shí)因緊張而動(dòng)作失調(diào)，導(dǎo)致技能和武器操作規(guī)范化及效率受到影響，戰(zhàn)術(shù)難以發(fā)揮，阻礙執(zhí)法任務(wù)的完成。因此，提高學(xué)生的心理抗壓能力也是課程訓(xùn)練重要的內(nèi)容之一。可先通過(guò)一些電腦程序、實(shí)景設(shè)計(jì)或植入表象等方式激發(fā)起學(xué)生符合實(shí)戰(zhàn)實(shí)際的強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，如在開(kāi)槍心理訓(xùn)練中，可增加模擬警棍、盾牌等輔助設(shè)備的使用，營(yíng)造出具有干擾效果的仿真訓(xùn)練環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，產(chǎn)生相應(yīng)的情緒情感反應(yīng)后，再訓(xùn)練其調(diào)控情緒及調(diào)節(jié)心態(tài)的能力，將組織思維、準(zhǔn)確分析判斷以及解決意外事件等能力不斷強(qiáng)化，在實(shí)際情境中學(xué)會(huì)掌握知識(shí)、培養(yǎng)技能，這樣才能夠在未來(lái)相似或相同的情境下通過(guò)運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移進(jìn)行更好的應(yīng)對(duì)，才能夠真正形成適應(yīng)未來(lái)公安工作的心理反應(yīng)的機(jī)制與模式。

在這一過(guò)程中，教師要密切注意每一個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)，尤其是在訓(xùn)練過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予實(shí)時(shí)記錄。同樣，未參加模擬演練的學(xué)生同樣也要投入到訓(xùn)練活動(dòng)中去，他們也需時(shí)刻注意觀察，用心感受和思考訓(xùn)練場(chǎng)上的情境與模擬事件，提高認(rèn)識(shí)。

（三）分享交流

在目前的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多課堂在學(xué)生體驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)束后，也隨之結(jié)束，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常忽視甚至完全省略分享環(huán)節(jié)。研究表明[8]：在心理訓(xùn)練中，通過(guò)分享，學(xué)生可以有機(jī)會(huì)回顧整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，察看自我內(nèi)心世界，總結(jié)自我優(yōu)劣勢(shì)，反思和挖掘個(gè)人深層次的行為體驗(yàn)和心理感受，加深對(duì)訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)自我認(rèn)知、情緒、精神、行為等方面積極的思考與領(lǐng)悟。同時(shí)，分享也可以通過(guò)加強(qiáng)信息和情感的傳導(dǎo)和流動(dòng)，進(jìn)而加深團(tuán)隊(duì)彼此之間的了解和支持，利用情感因素促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，增進(jìn)團(tuán)體成員間的信任感和認(rèn)同感，促成良好心理品質(zhì)的形成。

因此，在情境模擬教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的親身體驗(yàn)，還需要在項(xiàng)目結(jié)束后，留足夠的時(shí)間給學(xué)生交流分享談“實(shí)感”。分享作為心理行為訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，對(duì)增強(qiáng)訓(xùn)練效果、提升職業(yè)能力和心理素質(zhì)均具有重要作用。教師可引導(dǎo)學(xué)生在分享環(huán)節(jié)首先回顧情境模擬訓(xùn)練的內(nèi)容和過(guò)程，闡述訓(xùn)練實(shí)操前后的心理變化過(guò)程，總結(jié)此過(guò)程中的收獲和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)反思不足，尤其要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系公安工作實(shí)際，舉一反三，從而促進(jìn)學(xué)生加深領(lǐng)悟，使訓(xùn)練效果得到進(jìn)一步的升華。交流分享能夠讓“靜態(tài)”的訓(xùn)練變成了“動(dòng)態(tài)”的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，取得良好的教學(xué)效果，從而促使心理訓(xùn)練效果的生成和職業(yè)心理素質(zhì)的提升。

（四）總結(jié)提升

最后由教師對(duì)本次的情境模擬訓(xùn)練進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練表現(xiàn)和分享討論，及時(shí)歸納總結(jié)出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)，總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的原則和方法等，幫助學(xué)生加深記憶，把握要點(diǎn)，甚至對(duì)于一些重點(diǎn)問(wèn)題可以讓學(xué)生從新的角度再次思考。對(duì)于學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的分析和總結(jié)，尤其是實(shí)戰(zhàn)中學(xué)生忽視、疏忽的問(wèn)題，逐一指明，剖析不足、破解疑惑，從而避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。根據(jù)需要，還可進(jìn)行分段式的再現(xiàn)情境回放，結(jié)合其它類(lèi)似案件加以解釋?zhuān)赃_(dá)到舉一反三效果，使學(xué)生對(duì)職業(yè)技能認(rèn)識(shí)從感性到理性得到升華。

另外，如果條件允許，有必要通過(guò)影像記錄器材對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄。通過(guò)對(duì)影像記錄的回放，教師能更準(zhǔn)確、更全面地對(duì)學(xué)生的儀態(tài)、動(dòng)作、言辭等行為過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，更好的掌握學(xué)生在訓(xùn)練中的表現(xiàn)，學(xué)生也能夠更深刻地了解自己以及其他同伴在訓(xùn)練中的狀況和水平。

四、情境模擬教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

情境模擬教學(xué)法突出操作性、講究趣味性、注重實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的接軌、教育與社會(huì)需要的接軌，但在操作過(guò)程中仍需注意以下問(wèn)題：

一是加強(qiáng)安全工作。由于情境模擬教學(xué)法是在貼近公安實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)方式，因此在此過(guò)程中會(huì)存在一定的對(duì)抗性和風(fēng)險(xiǎn)性，在教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)安全工作，嚴(yán)密注視局勢(shì)，在出現(xiàn)安全隱患時(shí)要及時(shí)提示，同時(shí)要提醒學(xué)生在對(duì)抗中注意掌握分寸。

二是提升師資素質(zhì)。由于情境模擬教學(xué)法與實(shí)戰(zhàn)緊密結(jié)合，故要求任課教師具有職業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，且能夠及時(shí)收集了解實(shí)戰(zhàn)部門(mén)面臨的“急難險(xiǎn)重”問(wèn)題，提高對(duì)公安業(yè)務(wù)的把控能力。因此，學(xué)院教師應(yīng)不定期地下基層，到執(zhí)法一線進(jìn)行掛職、鍛煉及調(diào)研，也可選拔和聘任具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的一線民警加入教師隊(duì)伍，以避免教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)脫節(jié)的問(wèn)題，保證教學(xué)訓(xùn)練的鮮活性和實(shí)效性。