淺談幼兒早期閱讀興趣與能力的培養

金愷琳 (浙江省紹興市越城區富盛鎮中心幼兒園, 浙江 紹興 312000)

一、早期閱讀的含義及其意義

1、幼兒早期閱讀的含義

早期閱讀是有計劃的、有目的地培養幼兒學習書面語言的教育活動。早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段(不要求書寫)，從興趣入手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經驗、提高閱讀能力。開展閱讀活動，不以孤立地識字為前提，而以培養興趣為主，在享受閱讀的過程自然而然地積累對漢字的認識，從而更好地為閱讀服務。

2、幼兒早期閱讀對幼兒的意義

①開闊視野，豐富知識

②激發幼兒閱讀的興趣，培養孩子的閱讀習慣和閱讀能力

③提高幼兒的觀察力、想象力、理解力

④提高幼兒自我調配能力

二、幼兒早期閱讀中存在的誤區

1、誤把識字認為是早期閱讀

無論是在幼兒園教育還是家庭教育中，許多人都會把識字認為是早期閱讀。他們認為早期閱讀無非就是讓幼兒多認識些字。以識字代替閱讀許多幼兒園把閱讀同識字等同,認為識字就是閱讀,沒有識字就沒有閱讀。幼兒的閱讀活動始于識字,從而在實踐中過多地追求識字量而忽略對幼兒閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣培養的研究。

2、無教育指導的閱讀活動

目前，幼兒園內都有一定的供幼兒自主閱讀的圖書，在幼兒的日常生活中教師也經常利用一些餐前飯后的休閑時間組織幼兒進行自主閱讀。在一些條件較好的幼兒園還設有專門的閱讀區。但研究中我們發現，在幼兒的閱讀活動中很少有教師對幼兒進行閱讀能力培養，只是提一些要幼兒愛護書籍，可是仍可以看到許多書籍已經破損嚴重，可是當你問及幼兒書本里的內容時，他們渾然不知。

3、功利性閱讀

有的家長和老師認為幼兒早期的閱讀的目的僅僅是為將來取得好的學習基礎。許多幼兒都接受著嚴格的、正式的讀寫訓練。這些訓練都超出了幼兒的發展水平，沒有考慮到讓幼兒在閱讀中獲得快樂，樂趣。

4、閱讀環境創設忽略

閱讀環境在幼兒園目前較多地被認為是圖書的提供或活動室、走廊中各種字詞卡片的懸掛。為孩子選擇什么樣的圖書，教師應為孩子創設什么樣的閱讀設施和閱讀條件以促使幼兒閱讀能力得到逐步的提高，在幼兒園的教育實踐中較多地被忽略。文雅有序、溫馨人文的高質量的閱讀環境在目前幼兒園的環境創設中體現得較少。

三、幼兒早期閱讀興趣與能力的培養

1、幼兒早期閱讀興趣的培養

①創設一種游戲閱讀環境

開展豐富多彩的閱讀游戲，拓展幼兒的閱讀空間。教師要為幼兒創設聽說游戲、談話游戲、講述活動和文學游戲，引導幼兒逐漸了解口頭語言與書面語言的對應關系。。每當閱讀內容中出現有趣的角色或動作，也易于表演時，教師可鼓勵引導幼兒和同伴分派角色，共同開展表演游戲，在游戲中再現閱讀的內容。當孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應，時而全神貫注，時而手舞足蹈，樂不可支，不僅有效地促進了幼兒主動地參與學習，而且使幼兒的想象力得到了發展，在不知不覺中學會了語言表達。

②提倡互動的閱讀形式

一個良好的閱讀環境的組成，不只是一個地點、一本書。人，才是引導幼兒學習“與書對話”的關鍵,整個閱讀行為最為重要的一環就是人。良好的師生關系、同伴關系是早期閱讀教學活動的重要構成因素，幼兒閱讀興趣的產生，閱讀能力的發展離不開與閱讀內容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀中，除了進行師生共讀、師生交流外，同伴交流、合作閱讀也能補充、完善發展幼兒的閱讀技能，令幼兒產生閱讀的愉悅、快樂之感。

③家園合作，共同培養幼兒早期閱讀興趣

在幼兒的日常生活里，處處都有幼兒閱讀的機會和內容，所以要聯系家庭和學校，家長和老師合作，把握時機，開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在“聽、說、讀、寫”中學習，培養他們閱讀的興趣，促使其養成良好的閱讀習慣，從而提高幼兒語言理解能力、發展想象能力、交往能力，培養他們的自信心、獨立性、好奇心和創造性個性，促進他們個性的和諧發展。如可以開展親子讀書日，或在家長開放日進行閱讀活動，循序漸進共同培養幼兒的興趣。

2、幼兒早期閱讀能力的培養

①為幼兒創設豐富的多元閱讀環境

想要孩子愛讀書，就要讓他在讀書之前先愛上讀書的氣氛。《綱要》明確要求“創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。《綱要》還指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”我們提倡把書放在孩子伸手可及的地方，營造一個自在、有趣，而且豐富的閱讀情境。讓孩子多一些機會拿起書，多一些機會和書建立感情。多元閱讀是通過人的參與實現的，通過教師的努力，可以讓閱讀真正進入師生互動之間，成為幼兒生活的一部分。

②為幼兒提供豐富的閱讀材料

在早期閱讀活動中，我們應根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動的閱讀內容。幼兒園在選擇閱讀內容時要注意：

題材的多樣化、文體的多樣化、內容形式的多樣化。

③開展豐富多彩的閱讀活動

閱讀活動可分為大圖書閱讀活動、小圖書閱讀活動、聽賞活動、排圖活動等，教師可以根據不同需要來組織。如大圖書閱讀活動可根據幼兒年齡特點、教育目標、教育內容自制大型圖畫故事書，并利用這種圖畫故事書幫助幼兒學習和掌握按序仔細觀察畫面和將前后畫頁聯系起來理解的閱讀技能。(適合集體活動、分組活動。) 小圖書閱讀活動則是同一內容的圖畫故事書幼兒人手一冊，獨立閱讀，主要幫助幼兒掌握翻圖書的方法，讓幼兒在看書過程中自己感受、體會，不斷獲得獨立閱讀的經驗。(適合分組活動、個別指導。)

④培養幼兒建立良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是幼兒有效閱讀的前提條件。我們保證孩子每天閱讀的時間，并適當在墻面上貼上了“噓！小聲點！”的標語，并要求幼兒輕輕地走路、輕輕地拿放圖書，幫助幼兒營造良好的閱讀氣氛，也為在學校養成良好的公共道德意識做鋪墊。并且在每次幼兒自由看書時，家長需要說一句：“我們一定要愛護書哦。”這樣就可以要幼兒從小養成愛護東西的好習慣。

⑤提倡閱讀的三“T”活動

所謂三“T”活動，即Talking（交談）、Telling（講述）、Thinking（思考）。Talking（交談），要與孩子談論書中的每件事和所有內容，交流各種感受，這些會有助于孩子閱讀和較快地吸收知識。Telling（講述），給孩子講述書中的故事、詩歌、童話等，同時鼓勵孩子講故事。Thinking（思考），引導孩子對書中的故事進行思考和提問，這會有助于孩子更好地理解作品語言和書的內容。

結語

我們一定要重視學前兒童早期閱讀，還要培養學前兒童的早期閱讀能力與興趣。早期閱讀不僅對幼兒的學習有幫助，更對幼兒的身心健康又幫助。在為幼兒選擇早期閱讀時，我們要選擇符合幼兒發展的圖書，要有“德智體美勞”五個方面的知識，讓幼兒從小養成良好的習慣。