美術教學對農村小學生情感教育的作用探析

覃媚（廣西藝術學院，廣西 南寧 530022）

農村小學校普遍有留守兒童，他們父母外出務工，常年不在身邊，他們在情感上缺乏關愛。農村寄宿制小學的學生由于長期遠離親人，容易形成焦慮、悲觀、孤僻、易怒的情緒，導致小學生不良行為的產生。小學生的思想和情感還處在不成熟的階段，他們情緒多變，容易受周圍環境影響，人生觀和價值觀容易扭曲，產生很多心理問題。

由于農村小學教學資源缺乏，缺乏心理老師，教師更無暇顧及多數小學生的心理變化，小學生的心理障礙得不到疏通。加上農村小學為了追求教學成績，不重視美術、音樂和體育等綜合性課程。很多小學甚至不開設美術課，將所有的重點都放在文化課上，導致小學生的綜合發展需要得不到滿足。在文化課和題海戰術的重重壓力下，小學生難免出現乏味、厭倦的負面情緒。由于心中的負面情緒得不到排解，導致小學生消極厭學，成績下降，形成惡性循環。引導農村小學生在學習過程中保持積極的、穩定的情緒尤為重要。

一、小學階段的美術情感教育

美術是傳遞情感的方式。能牽動學生情感，能讓學生在情感世界中提高認知，了解美術與生活、美術與社會的關系。小學生可塑性強，情感容易受教師的影響，而美術能很容易地激發小學生的情感體驗、情感調節和情感表現。小學生本能地通過美術進行情感表達，在過程中融入自己的審美、情感和社交，在美術活動中獲得滿足。

小學階段的美術教育有培養小學生美術素養、提升小學生審美能力，發展小學生綜合素質的作用。例如，美術課中通過對客觀世界的觀察，培養小學生形成積極的生活態度；通過對優秀美術作品的鑒賞，培養小學生形成正確的審美觀念；通過美術活動中的探索，培養小學生形成正確思維方式。根據小學生情感特點進行積極地、正面的情感教育，能促進他們心智的成熟和心理健康地發展，對全面發展農村小學生健全的人格和健康的精神起到極其有益的作用。

二、農村小學美術情感教育的意義

1、培養理智情感，消除負面情緒

美術為小學生提供了充分表達自我的空間，缺乏關愛的農村小學生可以通過自己喜歡的美術表達方式，排解負面情緒，釋放學習壓力。通過教師的積極的引導和美術大量形式美和內在美的作品的熏陶，小學生從中獲得美的感受，體驗美帶來的精神上的愉悅感。當他們創造出美的作品，讓別人也得到美的體驗時，他們會更加有信心，朝著健康積極的方向發展。小學生天生具有強烈的好奇心，對周圍新奇的事物感興趣。美術不同于其他學科，以多種多樣的姿態呈現在小學生面前，為小學生提供了樂趣，讓小學生情感得到豐富，身心得到愉悅。美術源自于生活，培養小學生對世界的認知，對生活的熱愛，能讓小學生形成積極、主動地從生活中尋找美、發現美、表達美的好習慣。

2、提高審美判斷力，形成正確價值觀

在對美術的學習過程中，小學生從優秀的美術作品中尋找到了精神的寄托和心靈的慰藉。從美術中感悟和了解到了人類對積極、樂觀、向上、奮勇等積極生活態度的贊頌；對消極行為態度的批判。在對美好事物的體驗和感悟中，形成對美與丑的審美判斷力，激勵他們調整和改善自我心理，戰勝生活中遇到的困難和煩惱。

3、建立人際關系，排解孤獨感

小學生容易和他人溝通情感。美術是一個提供交流的平臺，美術活動有時候會分小組合作。小組的劃分是學生之間增加溝通、交流、合作的機會，對增進學生、教師之間的感情起到很大的作用。在小組互動的過程中，共同思考和合作、共同探求新知、共同獲得解決問題的辦法，共同提高知識技能的學習。讓小學生形成團隊意識，尊重他人、互幫互助、相互關愛。當農村小學生體會到了團隊的力量和關愛時，內心的孤獨感會隨之消除；當他們能為團隊貢獻出自己的一份力量是，自信心就會倍增。

三、發揮情感教育作用應注意的問題

對小學生進行情感教育要站在學生心理的邏輯上。農村美術教師要改變以往呆板的教學方式，改變沉悶的教學氛圍。運用現代教學設備，提供學生形象、生動的美術教學資料。營造一個寬松的教學環境，生動教學情境。組織學生到大自然或社會場所觀察和體驗，開闊眼界增長知識，激發表現欲望。允許學生隨意想象，以寬容的態度接受學生的各種想法，培養學生創造力。在提問時注意難易適當，了解學生知識結構，鼓勵學生大膽發言。小學生的處于感情脆弱的年齡段，大多數小學生會因為教師的一句表揚而心花怒放，也會因為一句批評而極度自卑。教師要注意評價的措辭，盡可能地發現學生的長處，進行肯定和表揚。增加他們的自信，激發他們學習的興趣。對于不足之處要從側面引導，引發其思考和改正。

結語

美術的情感教育能慰藉農村小學生心靈，幫助他們宣泄情感，有助于引導缺乏關愛的農村學生朝著心理健康方向發展。美術給農村小學生帶來的審美感知、審美體驗、審美判斷，塑造了他們積極向上的人生態度，培養了他們認識美、發現美、創造美的能力。