《黃河頌》教學設計

郭曉敏（西安市曲江第一中學，陜西 西安 710061）

一、設計思想

《黃河頌》是部編版初中語文教材七年級下冊第二單元的一篇文章。本單元的教學重點是反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，全詩通過描繪黃河的壯闊之景，贊美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛與歌頌。文章語言鏗鏘磅礴，適合對學生進行朗讀指導與訓練，因此在教學過程中，筆者將朗讀訓練貫穿于整個課堂，設計不同形式的朗讀訓練，全班讀，男生讀，女生讀，個人讀，師生共讀等，力求讓學生在朗讀中理解課文內容，在朗讀中升華情感。文中的四字詞語讀起來朗朗上口，氣勢恢弘，與黃河的奔騰氣勢相得益彰；三個“啊，黃河”所抒情感各有側重，是引導學生通過朗讀體味作者情感的好材料。再者，四字詞語描繪黃河之景，三個“啊，黃河”抒發深情，學生在朗讀中便可以深刻理解詩歌“借景抒情”的寫法。

二、教學目標

知識目標：

1.積累文中的四字美詞。

2.理解文章的內容，體會作者的情感。

能力目標：

1.提高朗讀水平，學會處理語速、停頓、重音。

2.學會品味文中的關鍵詞。

情感目標：

培養愛國主義情操。

三、教學重難點

1.朗讀訓練，學會處理語速、停頓、重音。

2.品味文中關鍵詞。

四、課時安排

一課時

五、教學過程

（一）直接導入，明確學習對象

同學們，今天我們學習一首現代詩——《黃河頌》。

（二）初讀，感知詩歌內容

1.學生默讀全詩，思考以何語氣來讀此詩。

學生回答預設：激昂、雄壯

2.學生自由朗讀全詩。

3.全班齊聲朗讀全詩。

（三）研讀，發現詩歌之美

1.提問：這首詩我們已經讀了三遍了，你能談談自己的感受嗎？

學生回答預設：很有氣勢

教師明確：全詩氣勢恢弘

2.你是從詩中哪些地方感受到這種恢弘的氣勢的？

學生回答預設：從文中的一些詞語，比如黃河滾滾等。

教師引導：黃河滾滾、奔向東南、驚濤澎湃這些詞都有一個共同點——四字一組。

要求學生尋找并勾畫出文中的四字詞語。

PPT 展示文中四字詞語：

黃河滾滾 奔向東南 驚濤澎湃 萬丈狂瀾 濁流宛轉 九曲連環

學生齊聲朗讀，教師進行朗讀指導。

3.文中除四字詞語外，還有哪些字能表現出黃河的奔騰氣勢呢？

學生回答預設：“奔向東南”的“奔”，“劈成南北兩面”中的“劈”……

師生交流明確：我們在品味動詞的時候，可以嘗試換個詞，比如如果將文中“奔”換成“流”，就無法形象而有力地表現出黃河奔涌而來的氣勢了。

學生自由選擇詩中的一個動詞來進行賞析，之后在組內交流，班內展示。

教師小結：四字美詞和動詞為我們展示出一幅壯闊的黃河之景。

教師板書：景

4.面對如此壯麗之景，作者不禁發出了這樣的感嘆——啊，黃河，那“啊，黃河”在文中出現了幾次呢？

學生回答：三次

教師提問：那我們在讀這三個“啊，黃河”時語氣一樣嗎？請同學們結合原文來分析。

學生思考，組內交流討論。

師生交流明確：第一個“啊，黃河”要讀得舒緩深沉一些，因為詩人將黃河喻為“搖籃”；第二個要讀得堅定有力一些，因為詩人將黃河喻為“巨人”；第三個要讀得高亢激昂一些，因為詩人是在贊美黃河“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”的磅礴氣勢。

教師指導學生進行朗讀訓練：女生朗讀第一個“啊，黃河”，男生朗讀第二個“啊，黃河”，全班朗讀第三個“啊，黃河”。

教師小結：面對黃河的壯闊之景，詩人發出了贊嘆之情！

教師板書：情

（四）悟讀，體會詩歌情感

1.（PPT 展示黃河圖片，教師配樂）這就是作者所歌頌的黃河，因為她慈愛偉大，日夜守衛著我們美麗豐饒的家園；因為她蓬勃向上，激勵著她的兒女勇往直前，于是詩人向著黃河發出了這樣的誓言：我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！

教師板書：偉大堅強

教師提問：不論什么時候，一個民族都需要偉大堅強的精神，那在什么情況下我們更需要這種精神呢？

學生回答：在民族危亡的時刻。

2.介紹寫作背景

3.像我們的母親河黃河一樣偉大堅強，那文中在那一部分還提到了偉大堅強？

學生回答：開頭的朗誦詞

教師板書：首 尾

4.師生合作配樂朗誦全詩

（五）作業布置

1.積累文中四字美詞。

2.搜集三首寫黃河的古詩。

板書設計