試論素質教育背景下高校音樂教學資源的重置與整合

李竹 李玉（昭通學院音樂舞蹈學院，云南 昭通 657000）

引言：目前，國家越來越重視以培養學生基本素質為主的素質教育，這對學生的發展有著非常積極的影響，但是要想全面的實現素質教育，教學資源是首要條件。以我國高校音樂教育為例，目前，高校音樂的教學資源就不夠先進與豐富，所以所有高校教師都有義務進行教學資源的重置與整合。下面就來具體談一下，素質教育背景下，高校進行音樂教學資源的重置與整合的策略。

一、明確素質教育，定位教學資源

（一）結合大學生興趣進行定位

現階段，現代媒體發展的勢頭正猛，更多豐富的學習材料出現，這能夠擴充素質教育的教學資源，但是在如此多樣性的教學資源中，教師的選擇就變得非常重要了，教師要選擇科學的、有價值的資源進行教學，這樣才能達到素質教育的目的。最適合教學的音樂教學資源實際是符合大學生興趣的資源，因為只要讓學生對音樂產生興趣，這些音樂資源就會對學生產生影響，學生才能對音樂產生獨特的審美，從而構建自己特有的音樂思維，培養自己的音樂素養，可見高校選擇音樂資源的有效辦法是結合大學生的興趣進行整合。

（二）豐富教學資源途徑

很多教師都是從書本和網絡中獲得音樂教學資源，但是這樣的資源都會比較傳統和固定。音樂來源于生活，又能為生活帶來歡樂，所以教師在重置與整合音樂資源的時候也要考慮生活的實際，積極融入生活。可以豐富獲取教學資源的途徑，進入基層、深入社區、走訪農村等，總之，要從最現實的生活中汲取音樂資源。例如，可以將生活中的婚禮音樂、大街小巷中的舞蹈音樂、帶有地方特色的民俗音樂等都當成音樂教學資源，將其引入到課堂教學中。這樣學生會在音樂中體會到生活氣息，會得到特殊的感知與共鳴，從而體會生活的點滴，感悟生活，這樣從生活中整合音樂資源正好符合素質教育的要求。

（三）考慮大學生需求整合資源

高校的學生經過多年的教育，他們的心理較為成熟，在從小到大的音樂課堂中已經學到了很多的內容。在這種情況下，傳統的音樂教材的資源可能不對他們產生足夠的吸引力，教師就可以激發大學生的求知欲，從大學生實際音樂需求入手，重置教學資源。例如，學生覺得單純教授音樂知識比較單調，他們更希望參與到一些實際的音樂活動中，這時，教師就可以遵循學生的意愿，在高校音樂課堂中設置音樂活動，例如讓學生組織音樂情景劇，舞臺劇等等。這樣有利于學生積極地參與到課堂實踐中去，學生在活動中還可以提高自身的綜合素質。

二、對教師隊伍資源進行整合

（一）提高教師能力與素質

高校音樂資源不僅僅涉及到音樂教育資源，教師資源也是其中基礎性的資源，只有師資力量提升，教師才能充分發揮音樂資源的作用，實現音樂素質教育。所以要想實現素質教育，就一定要整合教師資源，調整師資隊伍結構，聘用綜合素質高的教師，將專業能力差，不認真負責的教師調離教學崗位。高校在平時也要重視對音樂教師的培養，提高教師的音樂專業知識。例如，高校可以定期開展培訓活動，培訓音樂教師的素質、樂理知識與教學能力，還可以為教師提供外出學習的機會，促進綜合能力的提升。對于高校音樂教師個人而言，要樹立終身學習的觀念，積極地整合與重置音樂教學資源，樹立先進教學理念，提高自身的課堂教學水平。

（二）開展人性化教育

在素質教育的背景下，高校音樂教師還要開展人性化教育，以學生為主體，要在課堂中拉近與學生的距離，與學生保持融洽的關系，制造輕松自然的授課氛圍，積極讓學生融入課堂學習中。音樂可以陶冶人的情操，修養身心，凈化心靈，教師要重視這一點，利用音樂提升學生的修養。例如，教師在講解音樂知識的同時，還應該向學生滲透音樂中的文化背景、歷史積淀、道德情感等內容，傳達音樂美的力量，讓學生在學習中潛移默化地接受熏陶，從而提高自己的音樂文化素養和精神素養。

三、創新教學方式，實行素質教育

（一）社會實踐與文獻查找

在高校的音樂教學中，創新音樂教學方式有利于整合音樂教學資源，教師可以開展社會實踐，讓學生在基層的實踐中得到音樂教育。例如，教師可以組織學生走出校門，在實踐中感受音樂，可以組織學生開展考察活動，到民間搜集音樂素材，從民間音樂前輩身上學習音樂知識，還可以通過查找文獻的方式，拓寬教學資源。一方面教師可以自行查找文獻，另一方面，也可以提供課題，讓學生自行查找，從而得到在課堂中無法獲得的音樂資源。另外，在課堂上還可以開展探究討論環節，將不同學生搜集到的音樂內容匯總、融合起來，重置成新的音樂資源，這個環節不僅鍛煉了學生的實踐與自學能力，還可以在學生的探究、交流與表達之中提高學生的綜合能力，十分符合素質教育背景下的課堂需求。

（二）開展研究與利用網絡

隨著互聯網的發展，網絡已經普及到課堂教學之中，教師可以從網絡資源中獲取音樂教學資源，這要求音樂教師要學會在網上尋找資料，學會如何在網上下載與上傳素材，教師對于資料的查找不要局限于音樂知識與歌曲內容，還可以引入音樂電影、舞蹈視頻等形式的資源，豐富課堂的形式。還可以研究網上的音樂公開課案例，從中獲得教學靈感。從而激發出學生的音樂興趣，提高課堂的效果。例如，教師可以在網絡上尋找奧爾夫教學的資源與視頻內容，自行研究，將其融入課堂，培養學生的音樂律動能力。

四、發掘校外音樂資源

（一）加強與外界交流

高校如果只是單純在本校內整合音樂資源，進行音樂教學，是非常有局限性的；相反，通過充分挖掘校外資源來重置高校音樂資源也是一個非常好的策略。高校可以大力強化對外的交流，注重與其他學校的合作，提高與校外的聯系。例如，可以聯合其他高校聘請音樂界專家，開展講座，讓學生能夠從音樂家的口吻中了解到音樂資源，還可以與其他學校開展音樂團體交流活動，彼此實現音樂資源交流共享。除此之外，校外鄉土音樂也可以運用在音樂教學中，這有助于讓學生了解更多的民族文化，提高學生的核心素養。教師可以發掘相同資源，開設鄉土音樂的選修課程，講解關于民間音樂、地方戲曲等知識內容，這樣不但可以傳承與弘揚民間音樂，還能培養出稀缺的地方人才。

（二）利用演出資源開展素質教育

在素質教育背景下，高校可以利用音樂藝術節、文藝演出等活動對學生進行音樂教育，從而培養學生運用音樂的能力。例如，高校可以聯系當地文化館，與其建立合作關系，從而了解當地文藝活動、音樂活動的舉辦時間，盡可能地為學生創造演出的機會，從而讓學生在真正的現場參與中，將理論與實踐有效結合，提高學生各方面的素質，也為其登臺表演提供經驗。這些活動參與的過程和表演結果都可以錄制成音像視頻，作為一種音樂資源而被整合在高校音樂資源中，為以后的教學提供資料。

結束語：綜上所述，在時代發展的今天，很多內容都可以作為教學資源運用在課堂教學上，資源的有效利用可以豐富提升課堂效果、豐富課堂內容。所以高校的音樂教師可以充分從各種渠道中發掘優質的教學資源，對音樂資源進行科學的整合與重置，實現資源的有效利用，發揮音樂課堂陶冶情操的意義，在音樂教學中培養高素質人才。