讓音樂課“活”起來

吳倩（合肥市琥珀名城小學(xué)明皇路校區(qū)，安徽 合肥 230011）

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生被動接收；教師一遍一遍的帶學(xué)生學(xué)會歌曲，整堂課下來學(xué)生覺得枯燥無味，課堂氣氛沉悶。新課改中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，要以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進音樂課堂，喜愛上音樂，變被動接受為主動參與。只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能讓音樂課“活”起來。[1]

一、在游戲中學(xué)習(xí)音樂

1、游戲化歌唱教學(xué)

一首再優(yōu)美再悅耳的歌曲，如果教師在一節(jié)課中只是反反復(fù)復(fù)的帶唱，或者聽音頻學(xué)唱的話，再好聽的歌曲，學(xué)生也會聽膩，不能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還不如設(shè)計一些游戲，使學(xué)生在游戲中感受歌曲并在不知不覺中學(xué)會歌曲。例如在教《火車開啦》這課時，在結(jié)束環(huán)節(jié)，我設(shè)計了開火車的游戲，先幻燈片展示一輛漂亮的火車圖片，以及四個地名，分別是上海、香港、北京和臺灣，請學(xué)生選擇想去的地方，教師問：“火車開到哪里去？”學(xué)生答：“火車開到xx 去。”出發(fā)之前給火車加油，也就是三聲部練習(xí)，然后播放音樂《火車開啦》，搭好火車，唱著歌曲出發(fā)，歌曲完畢，教師說：“xx 站到了，請下車。”學(xué)生答：“謝謝！再見！”然后繼續(xù)選擇其它的地方，這樣設(shè)計游戲?qū)柟谈枨约叭暡烤毩?xí)的有很大的幫助，學(xué)生也不會覺得枯燥無味，并樂在其中。

2、游戲化欣賞教學(xué)

音樂欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中重要的一部分，小學(xué)音樂欣賞課上老師經(jīng)常抱怨音樂欣賞課很難上，學(xué)生沒有興趣，如果每節(jié)課老師只是簡單介紹欣賞曲目，然后讓學(xué)生反復(fù)聽，學(xué)生當(dāng)然覺得枯燥。其實老師可以通過講故事、游戲等方式把學(xué)生帶進情境中，有時會取得意想不到的效果。例如在欣賞《小青蛙》這首二胡曲時，我通過游戲的方式讓他們“走進”這首二胡曲，例如：老師當(dāng)青蛙媽媽，學(xué)生演青蛙寶寶，青蛙媽媽帶寶寶出去游玩，并一起寫下青蛙日記。比如第一樂段，節(jié)奏歡快，大家聽了過后覺得很開心，黑板上寫下“開心”兩個字。我們再請青蛙寶寶說說想用什么圖形來代表開心的心情，比如說圓圈，青蛙媽媽也用“A”寫下日記；接著第三樂段是第一樂段的再現(xiàn)變化重復(fù)，速度更加快了，代表青蛙的心情更加開心，青蛙寶寶仍然用圓圈記錄開心的心情，而青蛙媽媽用“A’”記錄心情；中間第二樂段同學(xué)們發(fā)現(xiàn)下雨了，青蛙在東躲西藏，著急的游回家，教師和學(xué)生可模仿用荷葉當(dāng)雨傘并表演青蛙匆匆忙忙跑回家的情景，然后請青蛙寶寶再說一說想用什么圖形代表此刻的心情，比如說三角形，而青蛙媽媽則用“B”來記錄。這樣一來，黑板上很明顯的呈現(xiàn)出歌曲是單三段曲式，學(xué)生也能很快的回答老師，并從游戲中感受歌曲體驗歌曲，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生對音樂形象的表現(xiàn)力。

3、游戲化節(jié)奏教學(xué)

學(xué)生剛接觸“節(jié)奏”，教師可以設(shè)計一些游戲，讓學(xué)生主動參與其中。比如可以制作卡片貼上黑板，請學(xué)生自由組合成不同的節(jié)奏，起到了非常好的鞏固作用。也可以請幾位同學(xué)上講臺：站立，代表四分音符；兩位同學(xué)站在一起，各代表一個八分音符；蹲著，代表休止符，學(xué)生自由選擇。每位學(xué)生都覺得很有意思，并樂于參與其中，很快掌握了這些知識點。還可以準(zhǔn)備幾個喝水的紙杯子，白色的代表四分音符，黑色的代表四分休止符（或者白色杯子代表四分音符，黑色杯子代表兩個八分音符），這樣可以很好地起到訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏的作用。總之，教師可以用各種游戲的方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又獲得良好的教學(xué)效果，何樂而不為？

4、游戲化器樂教學(xué)

教師在教學(xué)生使用樂器時，還可通過游戲的方式讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。例如：將學(xué)生分成四個小組，每個小組面前都有由各小組用黑白杯子組成的節(jié)奏，第一組用串鈴演奏，第二組用沙錘，第三組用三角鐵，第四組用響板，各組演奏自己的節(jié)奏，可反復(fù)幾遍；接著由串鈴即興演奏，之后是所有樂器合奏；緊接著是一三四組休息，由沙錘即興演奏，最后所有樂器再次合奏。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這樣的演奏方式組成了簡單的回旋曲式。學(xué)生在游戲中不僅感受到了快樂，還學(xué)會了簡單的樂器演奏，同時還鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維能力。

二、在比賽中學(xué)習(xí)音樂

低年級的學(xué)生注意時間很短，自我控制力弱，所以上課難以集中注意力，容易開小差，為此我每節(jié)課都會安排小組比賽、男女比賽、師生比賽等形式來吸引他們的注意，讓學(xué)生樂此不疲。整節(jié)課下來，每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，時刻關(guān)注自己小組獲得的星星，爭取表現(xiàn)好為自己的小組得星星。而男女比賽也同樣，他們之間更加激烈，為了勝出對方，做出很多努力。在活動中，每位同學(xué)都想展示最優(yōu)秀的自己。通過比賽，凝聚了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究的精神。

三、教師語言要充滿童趣

過于嚴(yán)肅的教學(xué)語言會讓整個課堂氣氛沉悶，而相反教師靈活幽默、充滿童趣的語言會給教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，整個課堂氣氛會很活躍愉快，從而使學(xué)生在學(xué)中有樂。例如，在教授三年級歌曲《捉迷藏》時，其中有“秋天鉆入谷堆堆”這句，而這句后面有個“小尾音”，在兩拍的re 之后轉(zhuǎn)向各半拍的suo 和mi 兩個音。我會這樣跟他們說：“秋天是個調(diào)皮的娃娃，你看，它鉆進谷堆堆的時候，不小心露出了可愛的小腳丫。”這樣一說，學(xué)生特別開心，他們這句也把握的特別好。[2]

四、用生動形象的肢體語言去帶動和感染學(xué)生

課堂上，教師的教學(xué)語言除了優(yōu)美激情的聲音之外，還應(yīng)有與之配合的肢體語言。教師的動作、表情、手勢等等也是教學(xué)中表情達(dá)意，詮釋知識的語言。例如在教唱《拉勾勾》這首歌曲時，我主動用小拇指去勾勾學(xué)生的手指，學(xué)生臉上立刻都洋溢著燦爛的笑容。學(xué)生們才剛進入一年級，有些陌生，由此，拉近了我們之間的距離，我還安排同位勾勾手，甚至邊唱歌曲邊下位找朋友勾勾手指，同時也拉近了學(xué)生之間的距離，整節(jié)課孩子們在快樂中度過。

五、多媒體和網(wǎng)絡(luò)成為教師的好幫手

多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以擴展音樂教學(xué)容量，豐富音樂教學(xué)的資源和教學(xué)手段。教師要善于利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源來為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《火車開啦》這首歌曲時，我先通過讓學(xué)生聽火車音頻的聲音，請學(xué)生猜一猜這是什么聲音。學(xué)生很樂意參與其中，這樣一來，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展了他們的想象能力。在向?qū)W生介紹這首歌曲時，我又通過請學(xué)生觀看視頻的方法讓他們形象直觀的感受歌曲，學(xué)生很快進入情境中，比單純的聽音樂事半功倍。除此之外我還向他們展示各種火車的卡通圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又例如在欣賞管弦樂曲《野蜂飛舞》時，還可以通過多媒體展示鋼琴演奏的《野蜂飛舞》、吉他演奏的《野蜂飛舞》、小提琴演奏的《野蜂飛舞》等等。多種形式的欣賞，開闊了學(xué)生的音樂視野，對比不同版本的《野蜂飛舞》，讓學(xué)生感受到音樂表現(xiàn)方式的不同效果，初步認(rèn)識了音樂的多樣性。[2]

六、鼓勵學(xué)生積極參與拓展編創(chuàng)環(huán)節(jié)

一堂好課的不僅要讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，還要培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。很多學(xué)生都覺得編創(chuàng)很難，其實只需教師正確引導(dǎo)，學(xué)生也會覺得沒有想象中那么難，也愿意去嘗試。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《搖船調(diào)》時，因為這首歌曲是對歌形式，所以在結(jié)尾我設(shè)計了編創(chuàng)歌詞環(huán)節(jié)。我從他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中都用到的文具盒入手，讓他們小組討論。每位學(xué)生都很快想到合適的句子，并采用小組一問一答的方式輕松愉快的完成任務(wù)。通過這個環(huán)節(jié)還培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識和團隊精神，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。