淺析文學(xué)在西班牙語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的重要性

林鑫（四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院葡萄牙語(yǔ)西班牙語(yǔ)系，四川 成都 611844）

在西班牙語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，許多教師使用不同的方法來(lái)傳授他們的教學(xué)。值得注意的是西班牙文學(xué)在ELE(西班牙語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中教學(xué)中)的應(yīng)用，現(xiàn)在已經(jīng)成為一種不可抗拒的趨勢(shì)。在培訓(xùn)研討會(huì)上，許多老師都贊同一個(gè)觀點(diǎn)即：不是每個(gè)人都喜歡文學(xué)；很多時(shí)候?qū)W生因?yàn)樾问交赝瓿扇蝿?wù)，“不得不”進(jìn)行文學(xué)課程學(xué)習(xí)。這樣的不情愿的原因是：他們可能整整一個(gè)下午拿著手機(jī)或者詞典書(shū)籍查閱一篇文學(xué)文章中的生僻詞，將大多數(shù)時(shí)間都耗費(fèi)在將詞典中靠前的幾個(gè)詞條意搬運(yùn)到紙上，而盡管花了一個(gè)下午查詢?cè)~匯，對(duì)這篇文章仍然是一知半解，這使他們害怕閱讀文本或文學(xué)作品，因?yàn)樵谶@樣一系列的繁瑣的工作后，最終他們不記得任何文字或設(shè)法理解文本。從學(xué)生角度看，他們?cè)陂喿x一本小說(shuō)時(shí)會(huì)遇到障礙，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何在教學(xué)中如何有效運(yùn)用文學(xué)素材也是難題：“教師并不總是完美的教學(xué)機(jī)器。”盡管存在各種困難，但文學(xué)在ELE 教學(xué)中仍然具有其積極意義。接下來(lái)將要談到文學(xué)在西班牙語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。

首先，文學(xué)教學(xué)本身就是教學(xué)目標(biāo)的一部分，教師的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)能力；其次，所使用的文學(xué)作品是另一種傳播知識(shí)或鍛煉學(xué)生進(jìn)行閱讀理解或書(shū)面表達(dá)和交際實(shí)踐的手段。它含有大量的豐富的文化內(nèi)涵，包括社會(huì)文化和歷史價(jià)值，有助于豐富知識(shí)，開(kāi)闊眼界，具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1) 文學(xué)具有普遍性: 比如無(wú)論任何國(guó)家的文學(xué)作品都包含了愛(ài)、死亡和友誼的主題。擁有共同的主題可以促進(jìn)西班牙語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)工作，對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的共同主題能夠幫助其更好的理解作品。而由于文學(xué)主題中的這一共性,我們可以想辦法地找到一個(gè)具有相同主題的中文作品,以便于作比較分析,使學(xué)生對(duì)西語(yǔ)國(guó)家的文學(xué)作品有更全面深刻的理解。必須強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),因?yàn)檫@些作品來(lái)自不同的國(guó)家。閱讀西班牙文學(xué)作品和所有外國(guó)文學(xué)作品一樣,對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的體驗(yàn)。這是由于其國(guó)家、文化、社會(huì)結(jié)構(gòu)、歷史、學(xué)習(xí)方式都與西方截然不同。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),在對(duì)中國(guó)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),我們必須考慮這些因素。由于兩國(guó)之間的巨大文化差異,對(duì)于一個(gè)不以西班牙語(yǔ)母語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),很容易無(wú)法理解西方的文學(xué)作品。因此,一個(gè)具有共同主題的作品能有效地幫助學(xué)生去進(jìn)行理解，同時(shí)幫助教師引導(dǎo)學(xué)生，完成教學(xué)。

2) 文學(xué)是一種真實(shí)的素材。文學(xué)不是虛構(gòu)的。雖然作者創(chuàng)造了一系列的故事去構(gòu)建了一個(gè)現(xiàn)實(shí)中不存在的文學(xué)世界,但是他們從日常生活中取材，虛構(gòu)的是一個(gè)文學(xué)世界但是并非一切都只是幻想,所有編造的故事人物背后都有真實(shí)的背景作支撐，才得以看到文學(xué)中所描述的某段歷史中的社會(huì)，以及鮮活的具有時(shí)代特色的人物形象。換言之,他們重建了當(dāng)時(shí)的日常生活。例如,費(fèi)德里科?加西亞?洛爾迦在他的劇本?籠中的女兒?中對(duì)讀者說(shuō):“這部劇作無(wú)異于一部攝影紀(jì)錄片。”他想證明他是一個(gè)有責(zé)任感的作家,一個(gè)對(duì)社會(huì)有很多責(zé)任的作家。因此，文學(xué)來(lái)自生活本身,刻畫(huà)了不同的民族的人民，她們不同的思維方式,社會(huì)情況,歷史的一段時(shí)期，它引導(dǎo)了我們的生活,使我們知道一些真實(shí)的人物或作者基于現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造。即使時(shí)間流逝，這些作品也將一直保存，那些真實(shí)的或源于真是的虛構(gòu)也將一直流傳。

3) 文學(xué)具有豐富的文化價(jià)值。不同的文學(xué)作品向我們展示了作者所生活的那個(gè)世界的人們的觀點(diǎn)。通過(guò)它,反映了一個(gè)人或一個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀。文學(xué)不僅僅試圖向我們展現(xiàn)優(yōu)美的語(yǔ)言和文字本身，同樣也是在展現(xiàn)一個(gè)極為有價(jià)值的人類(lèi)精神世界。為了使中國(guó)學(xué)生達(dá)到這種研究文化、跨文化和社會(huì)文化的能力,有必要學(xué)習(xí)文學(xué)。

4) 文學(xué)作品展現(xiàn)了一種語(yǔ)言的豐富性。在文學(xué)作品中,詞和詞組的使用是非常豐富的,這是與口語(yǔ)的用法是截然不同的。文學(xué)豐富了我們的語(yǔ)言。閱讀文學(xué)作品有利于學(xué)習(xí)外語(yǔ),他就像一個(gè)巨大的倉(cāng)庫(kù),儲(chǔ)存了各種各樣的字詞。同樣的意義可以用不同的詞匯來(lái)表達(dá),相應(yīng)的，同樣一個(gè)意思，可以用不同的方式來(lái)進(jìn)行闡述，在讀過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)西班牙作家馬里奧?巴爾加斯?略薩的作品后，學(xué)生多有這種感觸。文學(xué)對(duì)于中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是具有極大的教育價(jià)值的。對(duì)于學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō),積累一定的閱讀量是必不可少的。很多時(shí)候，他們?cè)趯?xiě)作或者翻譯學(xué)習(xí)中,受到詞匯量和文化知識(shí)的匱乏，他們的文章或譯文都非常具有局限性，同樣的單詞在他們的文章中重復(fù)了好幾遍，文章生硬。閱讀文學(xué)作品可以說(shuō)是為中國(guó)學(xué)生提供了更自然地背誦單詞的好工具,避免對(duì)單詞機(jī)械記憶,因?yàn)檫@樣的機(jī)械記憶脫離了語(yǔ)境，這也是他們總是記單詞失敗的原因。因?yàn)?通過(guò)這種方法記憶單詞,盡管他們可以快速記憶一頁(yè)單詞，但是這個(gè)記憶的周期是一個(gè)非常有限的時(shí)間,只要沒(méi)有遇見(jiàn)或高頻率的使用，很快就會(huì)忘記。文學(xué)使他們以更生動(dòng)的方式結(jié)合語(yǔ)境來(lái)記憶新單詞。當(dāng)他們讀到一本書(shū)的片段時(shí),這些生詞成為了故事情節(jié)的一部分。當(dāng)他們讀到它的時(shí)候,腦海中呈現(xiàn)出來(lái)的不一個(gè)枯燥的單獨(dú)的單詞，而是一副生動(dòng)的畫(huà)面,這就是圖文結(jié)合記憶。當(dāng)你再次見(jiàn)到這個(gè)單詞，你想起的不再說(shuō)單詞表中它在哪個(gè)字母的列表之下，而是在那篇度過(guò)的文章中，它屬于哪個(gè)情節(jié)，于是，隨之而來(lái)的，自然還有這個(gè)單詞的詞意。

綜上，雖說(shuō)文學(xué)作品是對(duì)過(guò)去的真實(shí)寫(xiě)照，亦或是一種虛構(gòu)，具有一定的歷史局限性，但是確實(shí)無(wú)論從理論還是實(shí)踐意義上都對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)語(yǔ)言中能起到至關(guān)重要的作用，也為老師開(kāi)展教學(xué)提供了一種有力的教學(xué)手段。