多媒體在小學音樂教育中的運用研究

陳詠詩（華南師范大學，廣東 廣州 510006）

傳統的小學音樂教學方式單一，課堂氣氛沉悶，使得小學音樂學習十分枯燥，通過對多媒體技術的應用，不但能夠充分的調動學生的感覺器官，將音樂語言與其他因素結合起來，將抽象的音樂教學形象化、直觀化，從而提高了音樂學習的樂趣，還能夠豐富學生的音樂知識，開拓學生的音樂視野，提高小學音樂教學的質量和效率，由此可見，對多媒體技術在小學音樂教育中的應用進行研究具有非常重要的意義。

一、多媒體技術在小學音樂教育中的優勢

（一）教學素材更加多樣化

相比于傳統的教學手段，多媒體技術能夠通過視覺和聽覺給予學生最直觀的感受，從而激發出學生的學習興趣，提高學習的效果，教師可以根據課程內容準備更加多樣化的教學素材，選擇一些合適的文字、圖片、音頻、視頻等等，豐富學習的內容，將傳統的教學模式與多媒體技術結合起來，為小學音樂課堂錦上添花，從而提高小學音樂教學的效果。

（二）教學過程更加生動

在傳統的音樂教學中，教學過程比較單一，都是通過教師的語言表達來完成教學內容的傳授，由于教學過程不夠生動形象，因此很難取得良好的效果。但是通過使用多媒體設備，能夠直觀的展現教學內容，從而使教學過程更加形象生動，不但能夠受到學生的歡迎，對于知識的接受也更加容易，例如在匯演前的一節排練課中，我為孩子準備了《詠鵝》的音頻，當我在播放音頻時，原本鬧哄哄的學生的注意力立馬被吸引至了音樂中，學生也自覺地面向講臺坐好，有些學生甚至跟著音樂哼唱起來、有些學生興奮地跟我說：“老師，這是我們上節課唱的《詠鵝》！”也有些學生一邊哼唱著一邊做著上節課所學的動作……就是一個簡單短小的音頻就對學生產生了如此大的影響，當我再次播放《詠鵝》的歌曲伴奏時，學生特別起勁地唱了起來，音準、節奏也比較好，而且班上基本所有同學都跟著音頻唱了起來，在我帶領下，所有同學也帶入了肢體動作邊做邊唱[1]。

二、多媒體在小學音樂教育中的具體應用

（一）多媒體在歌曲教學中的應用

首先教師要為學生創設情境，通過利用小學生好動的心理，將教學內容制作成五彩繽紛，聲畫結合的多媒體課件，為學生創設出一個良好的學習情境，充分的調動出學生的學習積極性。例如教師可以先用多媒體設備為學生播放熟悉的《春天在哪里》這首歌曲，并為學生展示出春天的景象，將學生帶到一個形象的環境中，充分的感受春天的氛圍；其次教師要做好新課的導入工作，新課的導入是音樂教學必不可少的步驟，如果只是用語言進行導入，根本無法吸引學生的注意力，因此教師可以采用多媒體的手段，展示出春天的景象和聲音，從而給予學生視覺和聽覺的沖擊，讓學生能夠身臨其境的感受到春天在哪里，從而為接下來歌曲的學習奠定良好基礎；最后，教師可以利用多媒體來突破教學的重點和難點，在歌曲學習的過程中，學生有些不易掌握的地方，通過多媒體進行播放，可以完成暫停、重播等操作，從而有針對性的進行學習，提高教學的效率。除此之外，通過多媒體還能夠讓學生更加深刻的把握歌曲的內在意境，從而幫助學生掌握歌曲的情緒，從而有感情的演唱歌曲[2]。

（二）多媒體在欣賞教學中的應用

在小學音樂教學中，經常會出現音樂欣賞教學，這些欣賞曲目的很多演奏樂器都是生活中不常見的，因此學生很難想象音樂作品是怎樣演奏出來的，教師也很難用語言表達清楚[3]。這時教師就可以利用多媒體來為學生展示演奏作品的樂器，并向學生介紹相應的樂器知識，這樣一來，學生不但能夠更加清楚的欣賞音樂作品，還能夠對樂器知識有更加深入的了解，也有助于學生感受作品所塑造的音樂形象。除此之外，在音樂欣賞教學中多媒體還能夠為學生展示出音樂所要表達的場景，學生一邊聽，一邊看，從而使學生能夠充分的感受到音樂所蘊含的情感。例如在《軍民大生產》欣賞教學過程中，如果只是單純的聽音樂，學生可能無法理解作品具體要表達的情感，但是如果教師通過多媒體設備為學生播放當地軍民熱火朝天的勞動場面，通過學生視覺、聽覺和思維的結合，學生更容易受到感染。而且號子隨著現代勞動方式的演進而逐漸消失，《軍民大生產》的節奏鮮明、情緒熱烈更能激發學生熱愛生活、熱愛勞動的熱情，同時也為學生學習中國民歌音樂文化知識奠定良好基礎。

結束語：

總而言之，隨著多媒體技術和設備的應用，極大的改善了教學的效果，小學是學生接受音樂熏陶的黃金階段，因此在小學音樂教學中，將音樂教學與多媒體技術進行整合，實現多種教學手段的協調互補，使多媒體成為音樂教學的有效輔助，提升小學音樂教學的質量和效率。