大學聲樂教學中的情感培養初探

王夢嬌(北京城市學院，北京 100080)

引言：情感因素是激活聲樂教學的催化劑，有利于優化聲樂教學結構，提升聲樂教學有效性，值得推廣和應用。本文就情感因素在聲樂教學中培養策略進行了著重研究，以期為大學聲樂教學提供新的教學思路。

1 聲樂教學中情感培養的重要性

1.1 構建和諧、民主、平等的師生關系

教學是由師生共同完成的，聲樂教學由于其特殊的師徒關系，離不開師生間的配合、互動。老師和學生無形中就成了一種伙伴關系，而這種伙伴關系不同于別的學科，聲樂教學本身就是情感的交流，所以，教師與學生之間的情感交流，讓整個課堂就顯得更加民主、和諧、平等[1]。這樣，既有利于學科本身的教學，也有利于學生與老師間情感上的培養。

1.2 感悟聲樂的藝術性

一直以來，將聲音與情感交融在一起，把歌唱藝術與內心情感結合到一處，是聲樂愛好者的追求。歌唱者通過聲樂的發聲、詞語的表達、文字的平仄、歌曲內容的抒發、歌唱藝術的形態等組成一個完整的藝術品，結合演唱的獨特魅力，與觀眾產生內心的共鳴。觀眾通過歌唱者的動作表現和音色的互相結合，使自己更加投入歌唱者情感的抒發，讓自己與歌唱者產生共鳴。聲樂的藝術性來源于情感因素在聲樂中占有極其重要的地位,只有“聲”與“情”完美結合,才能使歌唱達到感人的境界,產生極富感染力的藝術效果。

2 大學聲樂教學中開展情感培養的有效途徑

2.1 講解創作背景，豐富情感體驗

聲樂作品的創作是特定時間、特定條件下的產物，其中必然包含了一些情感因素，但是，在實際的教學過程中，由于大學生的生活閱歷有限，情感體驗不夠豐富，音樂歷史方面的知識不扎實，無法深刻地了解和體會聲樂作品中的時代精神和情感因素，難以品味出聲樂作品中的內在情感[2]。另外在聲樂教學中，很多高校將聲樂基礎知識和基本方法、基本技能作為教學的主要內容，不能有效組織實踐教學活動，無法讓學生充分感受到聲樂作品中的情感因素，使得學生的表演效果不佳。因此，在教學過程中，教師不僅需要詳細講解各種類型的聲樂作品，而且需要詳細講解聲樂作品的創作背景，不斷豐富學生的情感體驗，逐步提高學生的鑒賞能力和理解能力，以促使學生充分展示聲樂作品。例如，在學習《嘉陵江上》時，由于學生的生活體驗不足，無法體會到歌曲中的流亡之痛，不能準確的詮釋作品，甚至部分學生會用輕松、跳躍的基調來演繹歌曲，無法深刻體現歌曲中的思念之情和流亡之苦。

2.2 設置教學氛圍，深化情感因素

在聲樂教學中，除了運用有效的教學方法，帶領學生體驗作品的情感之外，教師需要創設一個合適的教學情境，讓學生能夠輕松、自由地去品味聲樂作品中的情感因素，從而更加全面、深入地把握聲樂作品[3]。目前，在聲樂教學中，多媒體教學技術已經得到普遍應用，許多高校也設置了專門的聲樂教室，所以，教師可以充分利用學校提供的教學條件，合理組織聲樂教學活動，以激發學生的學習積極性。同時，教師應該注意師生關系、學生關系的培養，積極進行師生、生生之間的互動與交流，努力構建一個民主、和諧的學習氛圍，以充分調動學生的積極性和主動性。

2.3 教師有感情的范唱和生動的表演，點燃學生的情感火種

教師在教學時要一往情深，以情感溶入教學，以語言激發情感，達到“以語激情”的效果。如教師在教授新課之前應用的導言，是啟迪學生學習的鑰匙。比如，在學一首新歌時，教師可以一邊放音樂一邊朗誦。通過教師優美的闡釋語，學生的贊美之情會油然而生。此時教師再為學生進行動情的范唱，使學生加深對歌曲的理解，激發學生學唱歌曲的興趣。在掌握歌曲之后，再讓學生根據想象來創作一幅圖畫，喚起他們對音樂的體會，進一步得到美的啟迪。學生學習的積極性立刻提高，課堂充滿了音樂的快樂氣憤，使教師的“教”與“學”產生了共鳴，和諧的感受音樂和表現音樂[4]。

3 有針對性地選擇教材，提高自身素養，豐富自身情感

情感是人類對客觀事物所持的態度體驗，生活當中我們在認識事物的意義以及作用的同時會產生不同的態度，也就是說不同的事物會刺激我們產生不同的情感。

3.1 感悟生活細節

我們應該學會用心感受生活中的點點滴滴，體會家人給予自己親情的關懷，體會與老師之間的師生感情，體會同學之間的真摯友情，體會情侶之間的甜蜜愛情。用心觀察生活的細節，思考人與人之間的關系。

3.2 讀書學哲理

書本是知識的海洋。從石器時代的甲骨文開始，人類就學會了用文字記錄事情。如今，書本已經成為人類重要的思想載體。書本里面包含了世界各個時代各種文人的思想，是前人智慧和經驗的結晶，讀書可以讓我們在短時間內學習人類數千年的成就。一本書即是一個世界，我們可以從中體會到各種情感[5]。

3.3 體味萬物博大，開闊自己的胸襟

所謂一人一個蘋果互相交換得到還是一個蘋果，可是一人一種思想互相交換得到的是兩種思維方式。我們盡可能與更多的人接觸，去更多的地方，了解各種民族文化，體會各地的風土人情，與不同的人接觸，了解他人的生活狀態，觀察他人遇事的情感反應，也有利于增長見識，開闊眼界。

3.4 發揮引導作用，培養音樂素養

在聲樂教學中，教師的情感會影響學生的學習效果，如果教師的情感低落，表達生硬，就難以吸引學生的注意力，不能實現師生的情感共鳴，甚至可能會降低學生的學習熱情。所以，教師需要充分發揮自己的引導作用，運用豐富的面部表情來充分展示作品的情感，充分調動學生的學習熱情，培養學生的審美能力和鑒賞能力，以加深學生對聲樂作品的認識。教師需要努力構建自由、平等的師生關系，有效引入音樂知識、音樂文化，以增強學生對聲樂教學的學習興趣。同時，聲樂教學具有很強的情感感染力，在教學過程中，教師應該充分發揮聲樂作品的情感特征，深入挖掘聲樂作品中的情感因素，展現相關的意境和內涵，以感染學生的學習情緒。

結語：在聲樂教學中滲入情感培養，可以增強學生的審美能力和鑒賞能力，提高學生的學習積極性。所以，在日常的教學過程中，教師應該根據聲樂教學的實際需求，有效融入情感因素，帶領學生深入體會聲樂作品的情感內涵，以豐富學生的情感世界，提高學生的音樂素養。