新課改形式下對初中美術課堂教學的思考分析

穆勝芳（貴州省黔西南布依族苗族自治州貞豐縣北盤江鎮牛場中學，貴州 黔西南州562200）

引言

對于教育機構而言，其所開展的每一項課程都有著極高的必要性，在對相關經驗加以不斷累積的過程中，每一門課程都逐步形成了具有一定科學性與合理性的授課方式。而這其中就包括了美術課程。美術的相關教學能夠讓學生的大腦得到強化，使他們的思維更加的開闊，提升他們的審美能力。然而，美術課程常常被嚴重的忽視了。所以，對初中美術課堂的教學效率加以有效的提高就顯得極其重要了。

1.初中美術課堂教學中存在的問題

1.1 學生缺乏正確的認識

美術具有一定的具象性。在開展美術教學的過程中，倘若一直使用同一種教學方式，那么就很有可能使學生在美術的認知方面產生錯誤的理解，導致他們無法很好的掌握相關的知識內容。以此降低了美術課堂教學的授課質量。

1.2 未充分重視學生的主體地位

通常情況下，老師在課堂上授課時常常會忽略學生的主體地位。學生在學習的過程中常常只能被動的接受老師所講解的知識內容。使其在美術的學習上嚴重缺乏主動性，此教學方式使得學生無法對美術產生興趣。以此降低了美術課堂教學的授課質量。

1.3 教學方式缺乏創新性

目前，有些初中學校在開展美術教學的過程中，仍然還在采用陳舊的教學方式。教師根據課本以及教學大綱的相關內容進行備課。在授課的時候完全按部就班的進行講解。沒有把美術的相關學習內容和平時的生活有效的結合在一起。更沒有將美術知識和其他學科的相關知識內容進行融合，使學生感覺到乏味枯燥，由此降低了美術課堂教學的授課質量。

2.新課改形勢下提升美術課堂教學效率的相關措施

2.1 采用情境教學法

美術課程的相關知識內容要求學生一定要具有較強的理解能。基于此，就必須要有效提高學生對于美術知識的理解能力。目前，情境教學作為一種新的教學方式，逐漸受到了廣泛的關注。教師基于課堂的教學內容創建出相應的情境，讓學生在學習的過程中具有一定的主觀能動性。讓他們更好的理解所學的知識內容。在很大程度上提升了初中美術課堂教學的效率。

比如，在講解《蒙娜麗莎》這一作品的時候，老師可以帶領學生分析此作品創作的具體背景。使學生能夠感受到創作者當時的心情。教師在對相關情境加以創設的過程中，一定要讓相關的內容具有較高的合理性。以此更好的讓學生的思維進行發散。提高其學習的興趣。以此通過創建情境的教學方式提高學生在學習與理解方面的能力。

2.2 明確學生主體地位

在常規的課堂教學當中，幾乎都是由教師占據著主體地位。學生在學習的時候非常的被動。因此，美術老師一定要明確學生的主體地位，所有的教學工作都是為了學生而開展的。教師一定要在教學的過程中充分體現出學生的主體地位。讓他們在課堂上學習時可以放松心態。以此提高學生學習的主動性。在課堂上的時候，要讓學生感覺到自由和平等。使他們能夠主動和老師進行溝通和交流，從而提高美術課堂的教學效率。

比如，在常規的美術課堂教學方式當中，都是由老師先講解相關的課程內容，之后再讓學生進行繪畫，老師事先準備某個物品或是直接在教室當中尋找。讓學生以固定的思維和特定的時間里內將其畫出來。這樣不但使學生的主觀能動性受到了影響。還有可能降低他們學習美術的興趣。學生只有在對所畫的事物有一定興趣的情況下，才會更好的掌握其細節，同時發散其思維。所以，在學生繪畫之前，教師要對相關的基礎知識加以深入的講解。在繪畫的過程當中，要對學生在繪畫的技巧上加以有效的指導。在學生提出相關問題的時候，要和他們耐心的交流。以此提升課堂教學質量。

2.3 對教學的方式加以創新

老師要以相關的教學內容為基礎，對課堂教學的方式加以創新。把其他學科的知識內容引入到美術的教學當中。使教學的內容更加的豐富。以此提高初中美術課堂教學的效率。

例如，教師可以讓學生自己分成幾個小組，將于圖片、視頻或者網絡課件等多媒體元素引入到美術的教學當中，比如彩繪等。以此讓教學的內容更具多樣性。使學生能夠更好的掌握相關的知識內容。讓他們充分意識到學習美術的重要性學習，以便其對于以后的學習更加的積極主動。

3.結束語

綜上所述，對于初中美術的課堂教學而言，其教學的質量與學生掌握相關知識的程度有著直接的關系。因此，在新課改的形勢下，美術老師一定要在授課的過程當中不斷尋求有效的教學方法，讓教學的相關內容更加多元化。提高學生學習美術知識的興趣度。同時，還要將其他學科的知識內容與美術教學有效的結合在一起，讓相關的教學內容更具全面性，并明確學生在課堂教學當中的主體地位。以此推進教育事業的整體發展。