地方本科院校立體化教材應用研究

范 路 李 梅 徐志平

教材是高校教學活動的重要組成部分，在教學活動中發揮著重要作用。我國高等教育應該運用現代教育技術，各種相互作用、相互聯系的媒體和資源，形成立體化教材，為高校教學提供一套整體解決方案。立體化教材是指依托現代教育技術，以能力培養為目標，以紙質教材為基礎，以多媒介、多形態、多用途、多層次的教學資源和多種教學服務為內容的結構性、配套教學出版物的集合。相對于傳統紙質教材，立體化教材是一種更加符合時代要求的新型教材。

作為高校教學管理的重要內容，當前立體化教材在地方本科院校的使用現狀如何，怎樣引導立體化教材的建設和使用，是擺在地方本科院校教材管理者面前亟待解決的問題。本文結合四川理工學院的立體化教材應用情況進行了相關研究。四川理工學院地處四川自貢，是一所具有50多年辦學歷史的地方本科院校。筆者利用2017～2018學年第一學期發放教材的機會，對部分教師進行了教材應用情況問卷調查，問卷內容包括課程類別、選用教材類別、對立體化教材的認識、教材的數字資源配備、數字資源質量、教材滿意度、立體化教材編寫意愿等。根據問卷情況，又對部分教師進行了專門訪談。最終，筆者將問卷調查、訪談結果和自身多年教材管理經驗結合起來進行了相關分析。

一、內容融合與應用程度均有不足

1.傳統教材與教學模式仍是主流

根據問卷統計結果，使用傳統紙質教材（無數字資源或僅提供PPT和習題）的教師占比為67%。通過對相關教師的訪談了解到，教學活動中，教師已經習慣使用傳統紙質教材，教學模式采用課堂講解和PPT，沒有數字資源也不影響教學活動的順利開展。

2.多數教師有意愿選用立體化教材

根據問卷結果，絕大多數教師有意愿了解立體化教材，并愿意積極選用或根據教材質量進行選用，而且教師對立體化教材的主觀評價優于普通教材。根據訪談，在移動互聯網時代，傳統紙質教材的不足越來越明顯。傳統教材受載體所限，呈現形式只能是靜態的文本和圖表，課堂教學也只能以講授為主，不能很好地調動學生學習的積極性。而立體化教材中融合了大量多媒體內容，教師可以根據教學實際靈活選用，對增強教學效果大有好處。以大學英語課程所采用的教材為例，紙質教材只提供了教學文本，而在線課堂則提供了教學微課、課文音頻、擴展閱讀、作業答疑甚至擴展視頻等內容，教學資源極為豐富，為教師教學和學生學習提供了極大便利。

3.立體化教材主要集中在公共課

立體化教材主要集中在公共課，專業基礎課很少，專業課沒有。筆者認為，當前高校教材的市場化程度非常高，立體化教材需要出版單位投入較多的資源進行開發，公共課教材的發行量非常大，立體化教材的建設成本分攤到每冊就會比較低，而專業課教材正好相反。因為公共課教材的利潤高，而且建設立體化教材的回報又比較顯著，因此，出版單位開發公共課立體化教材的熱情高，而開發專業課立體化教材的意愿較低。

4.立體化教材是課堂教學的有效補充

通過訪談，作者了解到有些立體化教材的數字資源或者教學平臺，網絡教育的痕跡比較明顯。例如，有些立體化教材提供了課程視頻，教師課堂講解重復，沒有重點，而某些立體化教材則提供了重點內容的微課，利于學生反復觀看理解重點、難點內容，是課堂教學的有效補充，效果非常好。立體化教材可圍繞這一模式進行建設。

5.質量和服務水平仍有待提高

通過訪談發現，數字資源的質量有待提高，集中表現在立體化教材的數字資源相對于紙質教材差錯較多。國家對新聞出版行業有嚴格的管理制度，尤其是在圖書出版方面，有明確的差錯率紅線，這在客觀上保證了高校教材的出版質量。立體化教材的紙質教材部分適用于紙質圖書出版領域的各項規定，但是在與紙質教材配套的數字資源方面，并無明確的質量管理規定，甚至數字資源是否是教材的一部分都無規可依。因此，教材的出版機構沒有將數字資源的出版質量要求提高到與紙質教材同等的地位，造成了數字資源差錯較多的問題。

教師在使用立體化教材的過程中，會遇到內容差錯和技術操作等問題。對于紙質教材的問題，教師一般能夠與出版方進行順暢的交流和反饋。而對于數字資源的反饋，因為出版機構的責任編輯常常不熟悉數字資源的技術問題，需要技術人員解決，而技術人員又無法對數字資源的內容錯誤進行明確的判斷，于是造成兩難境地。

6.定價偏高，內容融合程度不夠

立體化教材所附帶的數字資源一般不直接收費，但其紙質教材部分的定價一般高于同類普通教材。附帶立體化教材的紙質教材定價一般會提高20%～50%。從教材的品質分析，由于加入了數字資源，提升了教材品質，立體化教材提高定價在客觀上是合理的。教材定價的提高增加了學生負擔，尤其是在地方本科院校，農村學生較多，對教材價格的提高更加敏感。對立體化教材與紙質教材進行比較發現，兩個版本在內容上差別不大。這說明，紙質教材和數字化形式之間的融合程度還不夠，目前主要停留在紙質版本和數字資源的簡單結合。真正的立體化教材應該既可以增加多媒體形式呈現的內容，又可以降低出版成本，在降低教材價格的同時創造更高的知識含量。

二、高校和出版單位應力推立體化教材

由上述調查結果可知，多數教師在學校或者出版單位提供支持的情況下是會考慮立體化教材的，高校和出版單位應當大力開發和推廣立體化教材。

就高校而言，應促進立體化教材的應用，為立體化教材的建設提供全方位的支持和保障。首先，高校可組織高校出版社進行立體化教材的集中展示；其次，應當投入一定經費，建設本校的立體化教材，立體化教材建設應以具有本校特色的專業課程為主。

就出版單位而言，立體化教材應成為出版社產品升級的方向之一和數字化轉型的重要途徑，出版單位應該提高立體化教材的建設和服務水平。

就教師而言，應提升立體化教材的應用水平，對構成立體化教材的各種形式和內容資源有充分的認識，這樣才能充分發揮立體化教材的作用，不斷提高立體化教材的應用水平，促進教學質量的提高。

（范路，四川理工學院教務處助理研究員；李梅，西南交通大學出版社技術編輯中心主任、編輯；徐志平，四川理工學院圖書館副研究員）

注釋：

① 陽林.大學英語立體化教材的出版傳播[J].出版廣角,2014(06):74-75.