關于園本課程建設的思考和路徑

■文/浙江師范大學杭州幼兒師范學院 王春燕

課程是教育的核心，學前教育的改革，重心在課程改革。提到課程園本建設，首先要了解清楚兩個概念：課程園本化與園本課程。課程園本化，重心在“化”，是一個過程，是根據《綱要》《指南》的精神，結合幼兒園自身的課程基礎與現狀，充分利用相關資源，對審定教材中的活動進行改造，或增刪，或重組，或開發與完善，形成相對合理、適宜的課程體系；而園本課程是指根據國家法規要求和科學的理念，構建的符合特定幼兒園幼兒需要和興趣，并能充分利用幼兒園周圍的課程資源而形成的課程。

在課程園本化的過程中，會發現在實踐中出現了兩種常見的形態：一種是共同性課程的園本化改編與實施，所有的幼兒園在使用共同性課程資源的時候必須做好改編，讓這個課程、這個主題更加適合本幼兒園；另一種是課程的園本化開發，即幼兒園園本課程的開發。

園本課程的類型分為兩種。一種是幼兒園是獨立的，完整的整體課程，有自己獨特的教育哲學理念，有完整的課程框架，指向兒童全面和諧又有個性的發展。第二種是部分課程，又細分為領域加強課程、微型課程、鄉土文化課程。

園本課程必須找到自己的生長點去做、去思考，先扎根才能生長，先落地，才能更好地起飛。

對于絕大多數的幼兒園來說，不需要去開發園本課程，扎扎實實把手里使用的審定的那個普適性的課程資源、課程方案做好園本化改編，做好適宜的內容就夠了。

而園本課程建設的路徑，和企業做文化的思路有一致之處。首先要戰略分析與園本課程定位。比如顧客分析、競爭者分析，尤其是要做自身的分析。分析自己的優勢，依托自己的資源做戰略定位去開發課程。其次，當定位找準后，就要去做一些基本要素設計。

必須要關注這四個要素：1.課程目標。課程目標定位要具體、清晰；課程目標不等同于課題的課程，也不等同于課程開發項目的目標；目標的內涵、外延要與課程的定位匹配。大課程要有大目標，小課程要有小目標，不能大課程帶小目標或者小課程帶大目標。2.課程內容。課程目標是靈魂，而課程內容是心臟，目標要靠內容來支撐和實現。3.課程的實施。課程實施是把靜態的課程方案轉化為動態的課程實踐的過程，也是教師以課堂計劃為依據而組織幼兒的活動的過程。

王春燕教授清晰的理論架構和豐富生動的案例，讓我們重新認識了園本課程。同時也帶給我們一些啟示，促進我們山西幼兒園的園本課程建設走向一個新的里程。