行為需求導向下發展高校休閑類學生社團的必要性

王 敏

（韶關學院 經濟管理學院，廣東 韶關512005）

社團活動是高校學生校園文化生活的重要組成部分，是對高校課堂教學有效而又直接的補充。學生社團是大學生們根據共同的興趣愛好、價值判斷、個性特征和學術研究方向而設立和發展起來的，通過開展社團活動，豐富了學生的課外生活，有利于身心健康成長。現在大學生都是95后，他們心理特征和生理特征的發展變化決定了所在的學生社團的發展必須要結合新變化，特別要契合大學生心理、生理方面的行為需求。另外，大學生在大學期間并未完全成熟，尚缺乏明辨美丑和自我克制的能力，因此，開展以休閑社團為載體的休閑教育活動，就顯得十分重要［1］。以在校大學生的行為需求為導向，在開展社團活動過程中貫穿休閑教育的理念，調動起學生參加第二課堂的興趣，引導培養大學生積極、主動的團隊合作精神和自我價值實現的主體意識，同時引導他們向往一種文明健康的生活方式，從而建立起積極的校園文化和勤奮好學的優良學風，營造高校良好的育人氛圍。

一、新時代大學生行為需求分析

（一）追求幸福的需求

習近平總書記強調“中國共產黨人的初心和使命,就是為中國人民謀幸福,為中華民族謀復興，帶領人民創造美好生活，是我們黨始終不渝的奮斗目標”［2］，謀幸福，成為十九大報告中最大的民生關注亮點。亞里士多德曾經提出“休閑可以使我們獲得更多的幸福感，可以保持內心的安寧”［3］。在新時代下，大學生美好生活需要日益廣泛，不僅對物質文化生活提出了更高要求，而且也越來越關注自我內心的真實體驗，希望通過誠實地面對自己的內心，去感受生命的質量和幸福的力量，而這種體驗，是需要通過有效的休閑活動，舒緩各種壓力，使身心得到充分的放松，才能讓心靈達到質樸充實的自由，體驗到幸福的感覺［4］。因此，休閑是大學生未來追求幸福的重要手段，也是社會和諧的內生動力。

（二）人際交往的需求

大學生是一個特殊的社會群體，他們離開了熟悉的家庭環境，通過人際交往進行感情與思想交流，他們需要通過接觸大量不同類別的“新人”，以了解并適應新環境。另外，在遠離了家庭的管束后，他們希望在思考各類問題的過程和遇到各種困難的時候，與同輩或者是信任的教師交流解決，而不再僅依賴家庭。

（三）歸屬感的需求

大學生從一個原本熟悉的家庭和城市來到新的校園，全新的環境、全新的人際關系、全新的學習模式讓他們有一種強烈的陌生感和新奇感，他們希望通過班級、團支部、社團、部門等組織幫助他們重新找回一種歸屬感，他們希望自己是某一個組織或者集體的一份子，并在這個組織或者集體之中增加交流、拓展交往空間，增進集體成員之間的感情，他們需要與朋輩之間建立信任。

（四）被他人認可的需求

95后的大學生，善于展現自我，他們希望通過自己在各個方面的表現得到學校、老師和同學們的認可。

（五）健康體魄的需要

大學生正處于人生最活躍的階段。他們希望揮灑汗水，運動、鍛煉是他們最喜歡釋放自己的方式。近年來，共青團中央積極號召青年人“走下網絡，走出宿舍，走向操場”［5］，更是極大地鼓勵了同學們進行身體鍛煉。

二、大學生行為需求下發展休閑類學生社團的價值考量

（一）目前高校學生社團的發展現狀

從高校學生社團的分類來看，學生社團可以分為藝術表演、體育競技、科技創新、理論研究、創業實踐、公益服務、文化交流等七種類型。

從學生社團的功能來看，可以分為專業發展功能、人際交往體驗功能、平臺載體功能、自我提升功能、愉悅功能和強身健體功能等七種類型。

從學生社團的活動模式來看，高校學生社團活動呈現出深刻的開放性和實用性，活動范圍從校園延伸到校外，活動由傳統的開開會、燒燒烤延伸到各種形式的學習討論、社會調查研究和公益性志愿實踐活動組等。

（二）休閑類學生社團

從大學生使用時間的角度來看，他們對時間的分配可以分為三部分。首先是生存時間(個人生活的必要時間，如吃飯、睡覺等)、學習時間(指個人參加各種學習的時間)、閑暇時間(指個人可以自由控制的時間，如娛樂、旅游、體育等)。大學生全年有約190天的閑暇時間（雙休日104天，寒暑假估算80天，法定假期11天），此外，許多學生在上課期間并沒有全天滿課，他們平均每天大約有4個小時的閑暇時間［6］。如果把大學生的學習時間稱為“第一個八小時”，那他們的閑暇時間就可以稱為“第二個八小時”。如果我們能夠系統地規劃和引導大學生利用好“第二個八小時”，通過自愿接受休閑教育，參與休閑活動來提高他們的休閑品味和生活質量，使其更容易獲得自我內在的滿足。

高校發展休閑類社團，使學生在活動中獲得身體、社會、心理幸福感，引導學生自發、持續、積極地參與休閑組織的活動，形成對休閑的認同感，從而賦予休閑類社團重要的價值和意義。在這樣的前提下，大學生參與社區活動的積極性會得到提高，投入度會更高，進而引導學生形成健康的生活品質和正確的價值觀，實現人格與社會的和諧發展。

（三）大學生行為需求導向下發展休閑類社團的必要性

1.引導轉移注意力，正確管理情緒。大學生在學校需要處理許多復雜的關系，一旦學習、人際交往、感情、就業等方面產生的不良情緒得不到妥善處理，就容易引發焦慮。參與休閑類學生社團的各類活動，可以幫助學生轉移注意力，有助于釋放負面情緒。在社團活動中，大家通過互相交流和團結協作，容易產生對集體的歸屬感，并被同伴認同，這充分滿足了大學生的情感歸屬需求。

2.倡導自我實現，促進高峰體驗。高峰體驗是與情緒狀態相關的重要概念，可以概括為最高水平的健康心理體驗和情緒調節。大學生在休閑社團中，通過身體上的放松、情緒上的釋放產生一種短暫的自我實現，在全身心投入后感到豁然開朗、內心充實、滿心歡喜，這些都是高峰體驗的表現。這種體驗是一種純粹的自我價值實現的體驗，它伴隨著強烈的自我證實感，將感受到自我的存在、自我的價值以及團隊價值，是一種美好的體驗。

3.重新自我審視，塑造人格價值觀。大學階段是人格發展的重要時期，人格是大學生心理面貌的反映。在休閑類社團活動中，需要成員們從內在重新審視自我，重視自我健全人格的塑造，積極主動地提高自身的心理健康水平，從而提高自我效能感、情緒控制，最終塑造出大學生良好人格的獨特價值。

4.開展體育競技活動，完善開拓精神。體育休閑類學生社團引導大學生運用各種身體練習的方法，以增強體質、愉悅身心、提高運動水平、豐富業余生活，學生通過參與課外體育活動，有利于進一步提高和鞏固課堂上獲得的知識技能，從而促進認知能力、道德品質的提高，使當代大學生具備更為完善的開拓精神與創新意識。同時，此類學生社團倡導走出宿舍、教室，走向陽光、自然，參與者通過與同伴交流、溝通，參與一些具有競爭特征的活動，身體舒展放松，又在競技中增強競爭意識，使他們學會欣賞生活和熱愛生活，使生活充實、快樂和有意義。

（四）高校休閑類學生社團的類別

1.體育休閑類。體育休閑類學生社團主要是以體育活動為基本形式，以健身、放松和探尋刺激等為主要目的休閑活動。大學生對自身的健康體魄的需求越來越強，休閑健身活動成為大學生的生活時尚，大學生在體育休閑活動中強健體魄，在健身中陶冶情操，釋放身心的自由。適合在高校開設的體育類學生社團主要包括：徒步、登山、露營、自行車、野外生存等。

2.旅游休閑類。旅游休閑類學生社團主要是指以旅游資源為依托，以休閑為主要目的，以特定的文化景觀和服務項目為內容，到異地逗留一定時期的游覽、娛樂、觀光和休息的活動。大學生精力充沛、活力四射，對未知的世界充滿著好奇與期待，在旅行中，大學生或觸景生情、或托情于物，忘情于山水。旅行讓大學生擺脫世俗的羈絆，獲得心靈的自由，這種體驗帶給大學生的快樂是任何事物都無法比擬的［6］。適合在高校開設的旅游類學生社團主要包括：定向越野、戶外旅游、野外生存等。

3.文化藝術類。對于一個高校來說，校園文化藝術不僅僅是學校歷史的傳承，同時也是當代大學生精神價值的集中取向。文化藝術活動在潛移默化之中影響著大學生的思想理念，校園文化越精彩、越豐富，大學生的身心發展就越健康、越積極。適合在高校開設的文化藝術類學生社團主要包括：唱歌、舞蹈、棋類、書畫類、曲藝、表演、影評等。

三、發展休閑類學生社團的主要措施

對于普通個體而言，人們的休閑意識越來越強烈，對休閑的要求越來越高。人們希望在工作、學習之余，參與各種休閑活動，培養自己放松、灑脫的生活態度和生活方式，使心靈獲得簡單、豐滿的自由［8］。

高校休閑活動大致分為文體藝術類、體育經濟類、公益服務類和休閑旅游，活動涵蓋了唱歌、跳舞、書畫、戲劇、樂器、球類競技、登山、游泳、露營、體操、器械、下棋、旅游、公益志愿、電子競技、模型建設等等。由此可見，休閑類學生社團活動形式多樣，可以深入到大學生的學習、生活等各方面的成長過程中，對于育人環境的營造具有積極意義。具體說來，高校發展休閑類學生社團主要應從以下幾點著手。

（一）走出“發展休閑類社團就是鼓勵學生吃喝玩樂”的認識誤區

法國社會學家Fowler J Dei說過，生活中最重要的部分是閑暇時間，閑暇是個體生活方式的重要表現［9］。但是，在國內，許多人對休閑存在著認識誤區，有些人認為“休閑意味著吃、喝、玩、樂，無所事事”，甚至許多大學生也認為休閑就是為了消磨課余時間。在這樣的理念指導下，他們的休閑活動安排不僅僅沒有文化內涵，內容單調，趣味性低，而且很難讓人保持持續的興趣。因此，引導人們正確認識休閑的功能，加強大學生休閑意識的培養，鼓勵大學生培養休閑的意識、掌握休閑的技能，學會欣賞美，表達美，才能獲得休閑的高峰體驗。

（二）走出“休閑是自然發生的，人人都會的事情”的認識誤區

大多數高校對休閑的認識比較片面，頂多認為休閑活動是學生課余生活的補充，況且，休閑是學生的私事，因此學校沒有必要設立專門的休閑類社團來對大學生應進行特殊的教育和指導。許多高校在制定人才培養方案時，都將重點放在培養學生的“謀生技能”上。但是，高校在制定人才培養方案的過程中應培養大學生的文明健康的生活方式，幫助他們培養高尚的情操和濃厚的興趣愛好，大學乃至以后的生活將變得充滿樂趣和豐富多彩，從而提升個體生命質量［10］。

（三）走出“閑暇不需要掌握技能”的誤區

目前，從國家到高校，沒有完整的休閑教育規劃，休閑教育缺乏強有力的政策支持。然而，將大學生閑暇教育納入學校教育體系，不僅是推進素質教育的過程，也是提高創新教育和研究性學習，促進大學生全面發展和培養的需要，創新人才的培養模式。

大學生閑暇時間比其他人多，這為大學生的休閑活動的開展提供了更多的有利條件，但由于對休閑概念的認識不足，無論是形式、內容還是質量都達不到真正的休閑目的。據調查，超過2/3的學生認為他們的閑暇生活是枯燥的，只有不到1/3的學生認為他們有足夠的休閑技能并達到休閑目的，正是由于缺乏休閑技能，在一定程度上限制了大學生休閑活動的積極性和范圍［11］。

四、結語

隨著人們對美好生活追求愿望越來越強烈，健康文明的休閑必定會成為我們每個人人生的必修課，高校的休閑活動也必將越來越受到大學生們的青睞，因此，發展高校的休閑類學生社團，充分開發休閑類學生社團的育人功能已成為高校實現有效的育人管理功能的一個重大課題。