高中物理復(fù)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)初探

滿俊愷

(山東省單縣第一中學(xué) 274300)

一、高中物理復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注意的準(zhǔn)則

1.復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注重知識的全面性

不同于預(yù)習(xí)與探究，復(fù)習(xí)是一個自我提升的過程，通過合理的復(fù)習(xí)與適當(dāng)?shù)幕仡櫍覀冞@些學(xué)生能夠清楚了解到自身在學(xué)習(xí)過程中的得失，從而明白自身在高中物理學(xué)習(xí)過程存在哪些不足與疑惑.但是許多同學(xué)在復(fù)習(xí)過程中缺少明確的方法與思路，以至于難以達(dá)到階段性總結(jié)的目的，不僅耽誤著學(xué)習(xí)效率的提升，更造成學(xué)習(xí)能力的喪失.復(fù)習(xí)的過程也是一個查漏補(bǔ)缺的過程，我們這些學(xué)生們在復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，應(yīng)該注重知識的全面性，以逐漸總結(jié)自身在階段性學(xué)習(xí)中的收獲與不足，才能明確自身究竟缺乏何種能力，或者思維有何不妥.就以高中物理單元知識“力與物體的平衡”為例，該章節(jié)包含的知識內(nèi)容眾多，不僅涉及到“摩擦力”、“重力”、“彈力”等有關(guān)力學(xué)的基本常識，更包括“力的分解與合成”、“判斷摩擦力方向的方法”等力學(xué)分析知識，如果我們在復(fù)習(xí)的過程之中稍微有所疏漏，無法全面性的顧及知識內(nèi)容，就無法構(gòu)建屬于自身的知識網(wǎng)絡(luò)，從而因細(xì)節(jié)上的失誤而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率的降低.看似相同的力學(xué)題目，或許會因為條件的不同而造成結(jié)果的截然不同，就以“一質(zhì)量為m的木塊靠在豎直粗糙的墻壁上，且受到水平力F的作用，試分析木塊所受摩擦力的大小”這道題目為例，在運動和靜止的不同情況之下，木塊所受到的摩擦力有所不同，只有我們在復(fù)習(xí)的過程之中注重知識的全面性，才能將這些知識融會貫通，從而綜合性的考慮問題，得出正確的答案.在高中物理復(fù)習(xí)過程之中注重知識的全面性是提高復(fù)習(xí)效率的客觀需要，作為學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)深入貫徹這個準(zhǔn)則，才能提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量與成效.

2.復(fù)習(xí)過程之中需注意系統(tǒng)性與針對性

進(jìn)行高中物理復(fù)習(xí)的目的是為滿足回顧知識內(nèi)容的需要，因此我們這些學(xué)生在復(fù)習(xí)過程之中，需要注重復(fù)習(xí)過程的系統(tǒng)性準(zhǔn)則，構(gòu)建各分散知識內(nèi)容之間的整體聯(lián)系，才能在復(fù)習(xí)過程中促進(jìn)自我能力的提升.縱觀整個高中物理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，彼此之間既存在一定的不同，也有著相應(yīng)的聯(lián)系.就以高中物理知識內(nèi)容“力與運動”為例，力與運動之間存在一定的關(guān)聯(lián)，力是改變物體運動狀態(tài)的重要因素，但是在研究方法上“力與運動”卻各自屬于不同的分支.而“直線運動”、“勻加速運動”、“圓周運動”這些物理知識內(nèi)容卻有著類似的物理分析方法，當(dāng)我們在復(fù)習(xí)過程之中本著系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)原則，把這些互為聯(lián)系或有所相似的物理知識內(nèi)容統(tǒng)歸在一起進(jìn)行總結(jié)，將能有助于我們理清物理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而促使我們在復(fù)習(xí)過程之中，對物理知識的理解上升到新的層次.另外，我們這些學(xué)生在高中物理復(fù)習(xí)過程中，也應(yīng)注意復(fù)習(xí)過程的針對性，作為學(xué)生，我們每個人都是不同的個體，在物理學(xué)習(xí)過程中也會存在不同的問題，而復(fù)習(xí)的目的在于鞏固知識.在高中物理復(fù)習(xí)過程之中，我們要本著實事求是的精神，在知曉自己不足的情況之下進(jìn)行有針對的復(fù)習(xí)，才能提高復(fù)習(xí)效率.例如有的同學(xué)高中物理理論基礎(chǔ)扎實，卻缺乏相應(yīng)的分析頭腦與理性思維，難以用物理研究方法解決實際問題，在復(fù)習(xí)過程之中則應(yīng)該針對該缺陷進(jìn)行相應(yīng)的頭腦練習(xí)，從而促使自身物理思維的提升.在高中物理復(fù)習(xí)過程之中系統(tǒng)性與針對性的進(jìn)行課程復(fù)習(xí)，幫助我們在鞏固課程知識的同時，彌補(bǔ)自身的短板，從而提高復(fù)習(xí)效率.

二、高中物理復(fù)習(xí)過程中的技巧總結(jié)

1.在復(fù)習(xí)過程中全面深入的理解物理概念

學(xué)習(xí)高中物理知識的目的并不僅僅在于掌握簡單的物理基本原理，更在于能夠?qū)⑽锢碇R的理論基礎(chǔ)靈活運用于實際問題之中.但是就身邊大多數(shù)同學(xué)的表現(xiàn)而言，大部分同學(xué)難以運用物理知識解決實際問題，思維的呆滯只是造成他們應(yīng)用能力偏弱的外在因素，而內(nèi)在因素則在于他們未曾深入理解物理知識當(dāng)中的基本概念.復(fù)習(xí)的目的在于總結(jié)知識內(nèi)容，而作為學(xué)生，能否深入全面的理解物理概念則直接影響著我們思維能力的發(fā)揮，因此在高中物理復(fù)習(xí)過程中我們要努力鉆研物理概念，了解產(chǎn)生這種物理現(xiàn)象的內(nèi)在實質(zhì)，才能在深入體會物理知識的同時提高應(yīng)用能力.

2.復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注重對思維方法的理解

高中物理學(xué)科的精髓不在于基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，而在于研究物理現(xiàn)象的思維方法，在復(fù)習(xí)的過程之中，我們作為學(xué)生，要深入理解隱藏在物理學(xué)科之中的本質(zhì)內(nèi)涵，逐步挖掘滲透在物理學(xué)科之中的思維方法，才能提高對物理學(xué)科的認(rèn)知層次進(jìn)而提高復(fù)習(xí)效率.就以高中物理“力學(xué)知識”為例，研究方法有所不同，我們在復(fù)習(xí)過程中要注意對“整體法”與“隔離法”這兩大力學(xué)研究方法進(jìn)行深入的理解，逐漸領(lǐng)悟這類方法的思維原理，才能從復(fù)習(xí)中收獲方法運用的經(jīng)驗，進(jìn)而提高思維水準(zhǔn).必要時，結(jié)合習(xí)題練習(xí)展開復(fù)習(xí)活動也是不錯的復(fù)習(xí)措施，通過不同的題目，我們能夠總結(jié)出物理思維在實際問題之中的運用方法，從而在經(jīng)驗探索之下舉一反三，加深對物理現(xiàn)象的理解層次.身為學(xué)生，我們思維水準(zhǔn)的高低直接決定著我們物理能力的優(yōu)劣，而復(fù)習(xí)的目的正是幫助我們梳理高中物理知識內(nèi)容，進(jìn)而提高我們的知識理解水平.而物理知識的內(nèi)容既包括簡單的基礎(chǔ)概念，也包括獨到而深刻的思想方法，只有在復(fù)習(xí)過程中結(jié)合具體實例深入了解物理知識當(dāng)中的思維方法，我們這些學(xué)生的復(fù)習(xí)效率才能夠有質(zhì)的飛躍.

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，身為學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)重視起復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)過程之中注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的全面性與針對性，努力構(gòu)建屬于自身的知識體系，逐漸理解深刻而獨到的思想方法，才能在復(fù)習(xí)之中提高學(xué)習(xí)效率.

參考文獻(xiàn)：

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