《環境工程設計綜合實習》教學質量監控體系構建

馬萬征,謝 越，王 艷，李孝良,李忠芳，鄒海明，肖 新，李飛躍，蔡永兵

(1.安徽科技學院 資源與環境學院，鳳陽 安徽 233100;2.安徽科技學院 機械工程學院，鳳陽 安徽 233100)

實踐教學是高校培養學生應用能力、工程能力、創新能力的重要手段。建立實踐教學質量監控體系是提高實踐教學質量的重要保證和最為直接有效的措施[1-2]。地方應用型大學必須建立在新工科背景下符合專業認證標準的實踐教學監控體系，切實保障本科畢業生的應用能力、工程能力、創新能力的培養。實習實訓課程是本科高校中實踐教學的重要組成部分，對高校培養復合型人才起著舉足輕重的作用。安徽科技學院是一所多學科發展的高水平應用型大學。我校環境工程專業經經過10余年的發展，是國家級、省級卓越工程師培養計劃專業。《環境工程設計綜合實習》是環境工程專業非常重要的一門實訓課程，實訓時間為6周。14環境工程實訓教師有6位，每位教師承擔一周實習任務。實訓內容為：霧霾氣體凈化裝置設計，水樣的分析測定，混凝沉淀實驗、活性炭吸附實驗，大氣污染控制-源解析：生物質燃燒排放細顆粒中有機物化學組成和光學性質特征，不同秸稈制備的生物炭功能性生物炭基材料的設計與制備等。從實習內容安排看，部分實習內容不符合課程大綱要求，實習內容設置不合理，需要進行修改。從實習過程看，教學質量有待進一步提高。工程訓練實踐課程以培養學生工程實踐能力為目標，引導學生掌握必須的工程實踐技能，具有真實工程背景，以及實踐性與綜合性相結合的屬性[3]。為培養出高水平、復合型、工程型，創新型環境工程專業人才，構建《環境工程設計綜合實習》教學質量監控體系迫在眉睫。

1 《環境工程設計綜合實習》課程特點及質量監控存在的問題

(1)該課程屬于實踐類課程，相對于理論課，學院、教師、學生重視程度不夠。自該課程開設以來，從來沒有一位同學因為成績不合格，這也是學生對該課程重視不夠的主要原因之一。

(2)該課程由6位教師共同承擔，教學內容具有多樣性特點，教學環節具有復雜性特點，增加了教學質量監控的難度。

(3)該課程開設實踐為大四上學期，正處于學生考研時間，并且歷時6周，時間較長。

(4)該課程考核評價機制有待完善。目前課程考核是每位教師負責一周，對學生進行考核，評價標準不一致，導致其教學質量得不到有力的保障[4]。

2 《環境工程設計綜合實習》課程質量監控體系建立的基本思想

《環境工程設計綜合實習》課程是環境工程專業的一門必修實訓課程，對培養新工科背景下，基于卓越工程師計劃、專業認證標準的工程技術人才具有及其重要的作用。其教學質量監控體系的建立應堅持"以人為本，全面提高實踐教學質量"為核心，采用合理的監控理論及方法，提升課程教學質量[5]。

3 《環境工程設計綜合實習》課程教學質量監控體系的構建

實踐類課程由于其自身的特點，教學質量監控比較困難。我校對該課程教學質量監控在不斷的探索，總結過程中，建立了一套實踐類教學質量監控體系，對《環境工程設計綜合實習》的教學效果具有極大的提升作用。

3.1 明確教學目標，優化教學內容，調整師資隊伍

(1)明確課程教學質量目標。該課程屬于環境工程的必修實訓課程，人才培養目標是具備專業知識扎實、工程能力強、創新能力強的綜合性、復合型工程技術人才。因此，該課程的教學目標必須圍繞人才培養目標制定。課程的教學目標是通過課程實訓，加深學生對課堂理論知識的理解與掌握，增強學生的工程設計能力，提高解決實際工程問題的能力，培養學生的創新能力。

(2)依據教學目標，優化課程內容。從14級環境工程的教學內容看，教學內容與教學目標存在較大出入。因此，應該圍繞教學目標，優化教學內容，著重培養學生的工程設計能力、創新能力。

(3)調整師資隊伍。從14級環境工程專業的教學隊伍看，該課程的任課教師有一部分并不具備工程背景，工程制圖、機械設計基礎、AutoCAD等課程從未涉及，更談不上培養環境工程專業學生的工程設計能力。因此，該課程的任課教師應該具備一定的工程背景，才能勝任課程的教學。

3.2 建立并完善實踐課程教學的規章制度

實踐類課程的教學監控不同于理論教學，教學質量監控存在各種困難。我校是一所應用型高水平大學，根據學校的特點，結合資源與環境學院的辦學條件，依據環境工程專業的培養目標，學院及時修訂并完善實踐教學的各項規章制度。我校對《環境工程設計綜合實習》的教學大綱、教案等進行了修訂，要求授課教師嚴格按照教學大綱來進行授課。在實驗教學管理上，實驗室印制了實驗教學日志、實驗室使用記錄等，進一步對實踐類課程進行規范。

3.3 建立校、院、教學信息員三級教學督導制度

為了進一步加強對《環境工程設計綜合實習》等實踐類課程的教學質量監控，除了校級教學督導不定期的對實踐教學進行專項督查外，我院建立了院級督導，主要由學院領導、專業負責人等組成，不定期深入實驗室，開展教學質量監控。教學信息員制度是我校長期以來形成的教學質量監控中重要的一環，對教學質量監控起著非常重要的促進作用。

3.4 建立并完善實踐教學質量評價體系

我校對實踐教學質量評價主要從課前準備、課中教學方法、課后教學效果等幾個方面進行評價。評價主要分為教務處和學院評價、學生評價兩個部分。評價機制中大幅度提高了學生評價所占的比例，讓學生參與到教學質量評價中，充分體現以學生為主體的教學模式。同時，將教學督導、學生的反饋信息不定期、實時的反饋給任課教師，有助于任課教師及時完善教學方法，改正教學過程中存在的問題。

4 《環境工程設計綜合實習》教學質量監控體系的成效

通過《環境工程設計綜合實習》實踐類教學質量監控體系的構建，極大的提升了課堂教學效果，對培養學生的工程設計能力、創新能力發揮了積極的作用。主要表現在：(1)教師對教學實踐教學的重視程度有了很大的提升，使得每一個實踐教學環節落到實處。(2)學生的學習態度更加端正，形成了良好的學風，同時也更好的培養了學生的動手能力。(3)通過實踐教學監控體系的構建，可以及時發現實踐教學過程中存在的問題，并針對問題采取相應的解決方案，使得實踐教學有條不紊的開展。

5 結束語

新工科背景下，符合專業認證標準的實踐教學在高校的地位越來越重要，構建行之有效的實踐教學監控體系是教學管理的重要組成部分，對實踐類教學質量起著舉足輕重的作用。《環境工程設計綜合實習》是環境工程專業學生培養過程中非常重要的一門實踐類課程。因此，其教學質量監控體系的構建尤為重要。每一位任課教師都必須嚴格按照人才培養目標、教學大綱開展教學活動，嚴格遵循各項教學規章制度，進一步提升課堂教學效果，為培養出專業知識扎實、工程設計能力強、創新能力強的復合型人才做出應有的貢獻。