高中物理探究式教學(xué)方法的探究

劉立平

(江西省贛州市贛州中學(xué) 341001)

作為新時(shí)代的教師，應(yīng)當(dāng)踐行高中物理新課程改革的理念，堅(jiān)持“以人為本”，將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，而教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生設(shè)置探究式的問(wèn)題情境，讓學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)中，提高學(xué)生自主探究與合作探究的能力，利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，從多個(gè)途徑實(shí)施探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與物理綜合素養(yǎng).

一、設(shè)置問(wèn)題情境，善于啟發(fā)學(xué)生

教師要改進(jìn)傳統(tǒng)的設(shè)疑方式，不要毫無(wú)技巧地、一味地向?qū)W生提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，達(dá)不到理想的啟發(fā)效果.因此，教師可以設(shè)置一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自然而然地被吸引并投入到相關(guān)問(wèn)題的思考過(guò)程中，擁有良好的情感體驗(yàn).例如，教師在教學(xué)“磁場(chǎng)”時(shí)說(shuō)道:“大家看我手里這個(gè)指南針，無(wú)論我怎么站怎么坐，它都指向南方，好像有一條無(wú)形的繩子在拽著它一樣，這是為什么呢？”學(xué)生雖然在生活中經(jīng)常見(jiàn)到指南針，但卻對(duì)于它的原理了解很少，教師通過(guò)將問(wèn)題融入到生活情境的方式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).另外，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)也是很重要的.其實(shí)，學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑不一定是沒(méi)有理解知識(shí)的表現(xiàn)，相反，還有可能是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度又上升到了一定的層次.教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在問(wèn)題情境中大膽地提出質(zhì)疑，以探究主題為核心，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入、有效地研究.

二、創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，教師不但要充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，還要給學(xué)生創(chuàng)造一定的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供直觀充足的探究輔助材料，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式、掌握物理規(guī)律、理解教材中的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考探究能力、總結(jié)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生明白動(dòng)手的意義.例如，教師在讓學(xué)生探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有序地完成實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生記錄好數(shù)據(jù)，做好問(wèn)題的總結(jié)，既能加深學(xué)生對(duì)物理名詞的理解，也能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系.

三、自主探究與合作探究結(jié)合

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有自己理解知識(shí)和發(fā)展能力的途徑.在進(jìn)行高中物理教學(xué)的時(shí)候，教師要充分考慮學(xué)生的獨(dú)特性和整體性，由于每個(gè)人的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與思想觀念不盡相同，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)科學(xué)的方案讓他們既能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行探究，又能夠融入到團(tuán)體中與他人一起合作探究.自主探究不是讓學(xué)生一個(gè)人“埋頭苦干”，而是應(yīng)當(dāng)由教師指導(dǎo)學(xué)生做充足的準(zhǔn)備，整理好探究的思路，有一個(gè)清晰的前進(jìn)方向，這樣才能更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，掌握更多的探究技巧.在完成自主探究之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究.一個(gè)人學(xué)習(xí)是“小智”，眾人集合到一起才能產(chǎn)生所謂的“大智”，而合作可以將學(xué)生的思路聯(lián)結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生都能了解到與自己不同的想法，然后理性分析科學(xué)之處.

四、運(yùn)用媒體技術(shù)

高中物理教材雖然知識(shí)面較寬泛，但依舊存在不足之處，且文字圖片的篇幅有限，不能收集到全面的物理信息.多媒體則能突破書(shū)本的限制，實(shí)現(xiàn)聲像與動(dòng)靜結(jié)合，再現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生體驗(yàn)更多的樂(lè)趣，為枯燥乏味的課堂增添生機(jī)與活力.教師應(yīng)當(dāng)借助多種媒體與信息技術(shù)，搜集豐富的物理知識(shí)，并通過(guò)文字、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等方式展示給學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容中抽象的物理難點(diǎn)簡(jiǎn)單具體化，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性.

五、師生互動(dòng)，共同進(jìn)步

師生的交流互動(dòng)在教學(xué)中也占有重要地位，教師不光是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生生活中的指明燈，對(duì)于高中生來(lái)講，巨大的學(xué)業(yè)壓力可能會(huì)造成一些心理問(wèn)題，很容易讓他們出現(xiàn)焦慮、煩躁等消極情緒.比如，在課后，教師可以經(jīng)常詢問(wèn)學(xué)生，對(duì)課堂知識(shí)是否弄懂了，學(xué)習(xí)中感覺(jué)哪部分比較吃力，學(xué)生更喜歡哪種教學(xué)方法，這些問(wèn)答可以讓師生間有更多的互動(dòng)，從而促使教師改進(jìn)教學(xué)方法.

探究式教學(xué)在我國(guó)已開(kāi)展多年，取得了矚目成績(jī)，但仍然存在某些問(wèn)題.本人根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了五點(diǎn)教學(xué)建議.在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分利用探究式教學(xué)法，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要發(fā)揮自己的導(dǎo)向作用，樹(shù)立“服務(wù)學(xué)生”的意識(shí).

參考文獻(xiàn)：

[1]梁宇光，華偉.探究式教學(xué)在高中物理新課程中的應(yīng)用途徑研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(11):154-155.

[2]武治國(guó).探究式教學(xué)在高中物理課堂上的應(yīng)用[J].試題與研究:教學(xué)論壇，2017(22):23-23.