高中物理實驗教學模式探究

潘龍宇

(江蘇省響水中學 224600)

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，而高中物理作為一門理工類學科，具有邏輯性和實踐性較強的特點，因此，物理實驗作為物理教學中不可或缺的一部分，對于培養學生物理方面思維，提升學生動手能力等有著極其重要的作用，同時也能夠幫助學生充分理解相關物理知識，更好地掌握物理這門學科.因此，物理實驗理應受到教師和學生的重視，教師在教學時應該改變傳統的教學思維以及方法，重視物理實驗在教學中的應用和開展，引導學生能夠主動參與物理實驗，在物理實驗中找到樂趣，并能從中學習到有用的知識，提升自身的綜合素質.

一、注重引導，提高學生在實驗中的學習效率

在傳統物理實驗教學中，常常會出現學生對于實驗不夠重視，或者不能正確認識到實驗的意義，在課堂上往往報以玩樂的態度進行實驗和學習，教師在教學中也易受到傳統教學觀念的束縛，對物理實驗不夠重視，在進行教學時不能夠對學生進行有效的監督和引導,這樣物理實驗往往不能起到幫助學生掌握知識、培養學生各項能力的作用.因此，教師在開展實驗活動之前，應該重視對學生的引導環節，充分調動學生參與實驗的積極性，使學生在課堂開始之前能夠保持足夠的熱情和探索欲，從而獲得更好地學習效率.例如，在進行“平拋運動”的相關實驗時，教師便可以這樣來引導學生：大家都知道子彈的速度是非常快的，問同學們這樣一個問題，假如水平開槍，足夠遠內沒有障礙物，那么子彈的軌跡會怎樣呢，會不會落到地上呢？今天我們就來一起來研究一下，做一個類似的實驗.這樣通過學生感興趣的事物來調動學生參與課堂的積極性，同時也能夠讓學生更好地掌握“平拋運動”的相關知識，獲得更好的學習效果.

二、引導學生主動思考，培養其創新意識

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，縱觀物理學史，物理學家們充分發揮聰明才智創設精巧的實驗，從而發現一系列物理定律.因此，引導學生在進行實驗時學習實驗所蘊含的思想，不但能夠使學生體會物理學家對未知領域的探索意識以及探究方法，同時也能夠有效地發現學生思維，培養學生創新意識.當然，在初期階段，學生物理方面的思維還不夠成熟，讓學生對實驗進行創新難度較大，教師可以先對實驗進行演示，然后讓學生思考哪一個步驟的作用和意義是什么，充分調動學生的思維活躍度，幫助學生了解實驗的機制和原理，為接下來的學習打下基礎.在學生有一定實驗基礎之后，教師便可以增加實驗難度，例如，在做實驗時，教師可以先演示實驗的一部分，然后適當引導，讓學生根據實驗目的和原理進行接下來的實驗步驟，從而使學生更好地掌握實驗原理，獲取知識.而在學生各項能力均成熟的情況下，教師便可以引導學生對實驗進行改進，甚至是獨自設計實驗，從而提升學生的創新意識和動手能力.

三、引導學生結合實際，創造生活實驗室

物理作為一門實踐性較強的學科，與生活具有密切的聯系.因此，教師在開展物理實驗時，應該重視其與生活實際的結合，引導學生在生活中細致觀察，將生活與物理學習聯系，更好地掌握知識.例如，在研究“自由落體運動”時，教師便可以引導學生在生活中做類似的實驗，如在樓頂將兩個重量、大小均不相同的物體丟下去，學生會發現兩個物體碰到地面的時間是一樣的，在讓學生練習所學習的x=1/2gt2自由落體公式，學士自然會理解自由落體運動的現象.當然，教師應該注意，生活中的實驗與課堂實驗不同，由于生活中實驗資源有限，結果也并不十分準確，教師應該注意生活實驗在教學中的比重，使生活實驗對學生起到輔助學習的作用，幫助學生加深對所學知識的理解，拉近學生與物理之間的距離，而并非是主導作用，防止因為不夠準確地生活實驗對學生產生誤導，反而影響學生學習.

四、注重評價與反思，幫助學生完善與進步

高中階段，學生學習任務較為繁重，學生需要學習的知識較多，因此，階段性的總結和反思對于幫助學生形成完善的知識體系、加深對知識的記憶等有著積極的作用.因此，教師在開展物理實驗時也應該注意對學生的評價以及總結工作，不能讓學生一味地開展實驗，并不能積累到知識.例如，在進行完一項實驗后，教師便可以騰出時間對學生的操作進行評價，指出學生在操作過程中的錯誤和不足，引導學生進行改正.當然，教師應該注意語氣，盡量做到鼓勵而不是批評，對于表現不好的學生教師可以積極進行鼓勵，引導學生反省自身，完善不足，防止出現挫傷學生積極性，影響學習的情況.

教學實踐表明，在高中物理教學中重視物理實驗的應用與開展，能夠充分調動學生參與課堂的積極性，激發學生主動探索的興趣，同時也能夠幫助學生更好地理解物理知識所蘊含的意義，從而真正掌握知識，而且，開展物理實驗對于提升學生動手實踐能力、培養學生創新意識和物理思維等均有著不可忽視的意義.因此，教師應該重視物理實驗在高中物理課堂中的應用，改變教學觀念，改進教學策略，積極進行引導和鼓勵，幫助學生在物理實驗中學習到有用的知識，提升物理方面的素養.

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