用校園文化引領(lǐng)師生幸福成長

文 王 萍 馬瑞敏

文化是一個國家和民族的靈魂。校園文化作為文化的重要組成部分，鑲嵌在學校發(fā)展的過程中，融合在師生的生命里，并以其特有的方式影響著師生的終生發(fā)展。運城市海倉學校建校四年來，在持續(xù)建設(shè)和發(fā)展中，突出文化育人功能，積極打造層次多樣、內(nèi)涵豐富的校園文化，構(gòu)建以立德樹人為根本、以師生發(fā)展為中心的校園文化體系，營造了充滿正能量、與新時代教育同頻共振的校園文化氛圍，讓師生在潛移默化中受到熏陶，幸福成長。

一、“內(nèi)涵飽滿”的理念文化為師生成長指引方向

理念文化是校園文化的精髓，是學校發(fā)展、師生成長的航標。我們學校的理念文化主要包括辦學理念、辦學目標、育人目標以及校訓(xùn)、校風、教風、學風和內(nèi)涵發(fā)展戰(zhàn)略等。學校堅持以人為本，遵循用理念文化指引學校文化建設(shè)的思路和原則，培植出以“和諧、發(fā)展、個性、幸福”為主題的理念文化，確立了“一切為了師生發(fā)展，一切依靠師生發(fā)展”的辦學理念，“培養(yǎng)有健康身心、有愛心和責任心、有良好品德和行為習慣、有學習能力和實踐能力的高素質(zhì)學生”的育人目標，“端品立行，啟智迪新”的校訓(xùn)及“用尊重、寬容、幫助營造和諧”的校風……在此基礎(chǔ)上，把引領(lǐng)師生幸福成長作為文化建設(shè)追求的最高境界，生成了一套層次清晰、充滿活力、內(nèi)涵飽滿的理念文化體系。同時，讓理念文化上墻，直觀形象地展現(xiàn)在師生面前，滲透在教育教學的各個環(huán)節(jié)，推進理念文化入心化行，讓師生盡情享受共同成長的幸福。

二、“知行合一”的養(yǎng)成文化為師生塑造完美人格

養(yǎng)成文化是我校的文化名片，是塑造師生完美人格的沃土。我們學校著眼長遠，重視養(yǎng)成教育，本著“讓墻壁說話，讓文化育人”的思路，在樓道、樓梯、教室等場所懸掛愛國、禮儀、讀書、誠信等名人名言，將學生優(yōu)秀書畫等作品布置在樓道、教室墻壁，融知識性、教育性、藝術(shù)性于一體,營造出濃厚的文化氛圍，激勵師生自信自強。教師辦公室、會議室除了懸掛崗位職責、相關(guān)制度外，還有溫馨標語和教師結(jié)合學科特點自選、自編的名言警句或自我激勵的座右銘。用墻壁文化陶冶感染引導(dǎo)師生從善、向上、求真，達到“潤物無聲”的效果。

文化需傳承，德育重養(yǎng)成。為把養(yǎng)成教育做實做細，我們在總結(jié)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，立足實際，依據(jù)少年兒童的特點和成長規(guī)律，集眾多教師智慧，編寫出版了《小學生養(yǎng)成教育讀本》，包括愛國篇、文明禮儀篇、篤學求知篇、自理健體篇、遵規(guī)守紀篇、誠信感恩篇、安全法制篇、惜物節(jié)儉篇、勞動實踐篇等九個篇章，利用班會課進行學習，對學生進行系統(tǒng)的養(yǎng)成教育。為做到知行合一，培養(yǎng)學生的自主教育和自我管理能力，我們學校創(chuàng)造性地實施“三崗聯(lián)動立規(guī)養(yǎng)德”工程，即教師指導(dǎo)并融入到學生的習慣養(yǎng)成教育中。在班級里“設(shè)崗定責”，讓學生的自我教育、自主管理成為一種“習慣”；在上學、放學時“同崗帶動”，由值周班主任引導(dǎo)本班值周學生在校門口值班；在課間活動時“輪崗分包”，由班主任以外的教師引導(dǎo)學生分片包干輪流值班。這樣，學生自主管理網(wǎng)絡(luò)輻射到校園每一個角落，搭建了學生自我教育和自主管理的平臺，自然地引導(dǎo)學生走向自律，逐步形成多渠道、全方位的養(yǎng)成教育文化品格，讓老師成為學生敬慕的老師，讓學生成為老師驕傲的學生。

三、“量身定制”的課程文化為師生個性成長搭建平臺

課程文化是校園文化的特色，是理念文化的具體體現(xiàn)，是學校發(fā)展的核心競爭力。在全面貫徹黨的教育方針、全方位實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，在新時代教育思想和理念文化的引領(lǐng)下，以發(fā)展學生興趣愛好和個性特長為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力為落腳點，我校充分挖掘教育資源，根據(jù)學生需求量身定制，開發(fā)了包括合唱、舞蹈、古箏、足球、籃球、繪畫、扎染、英語、朗誦、書寫等21種項目的興趣活動課校本課程，并由教師結(jié)合實際自主研發(fā)編寫出興趣活動課系列校本教材，打造出適合師生成長的立體化校本課程體系。每周三下午，二年級以上全體學生參加自主選擇的活動課。這一特色課程打破了年級、班級界限，按照興趣編班，改變了單一的教學方式和固有的學習空間，教學實行動態(tài)管理。興趣活動課有固定課時、有專業(yè)教師、有專用教材、有教學計劃、有驗收考核，在學校精細管理、教師精心指導(dǎo)、學生積極參與下，扎實推進。

一個人最幸福的事莫過于做自己喜歡的事情。興趣活動課從創(chuàng)生之初，就著眼于學生的個性發(fā)展、多元發(fā)展和教師的專業(yè)成長。這一課程的開發(fā)實施，激活了教師深鉆探究的欲望和學生的學習活力、發(fā)展?jié)摿Γ瑸閹熒膫€性成長搭建了平臺。

四、“溫馨舒適”的環(huán)境文化為師生成長營造氛圍

環(huán)境文化是校園文化的外衣，是學校管理水平的映射，是師生心靈噪音的凈化器。在校園綠化、美化、凈化等環(huán)境文化建設(shè)方面，結(jié)合學校面積較小、綠化區(qū)域有限的特點，綠化美化縱向發(fā)展。在校園里外，以植物造景為主，由低到高栽植了綠植、觀賞、遮蔭三個層次的花草樹木，科學修剪，造型美觀，以達到整個校園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠的怡人景色，使整個校園呈現(xiàn)出濃郁的美育氛圍。春季欣賞爭艷百花，秋季靜觀累累碩果，孩子們愛在心里卻無人采摘，這是養(yǎng)成的積淀，這是習慣的定力。教室、辦公室、樓道、操場……學校的每一處都時時保持潔凈，孩子們已習慣于看到一片飄落的樹葉就主動撿起送到垃圾箱里，他們深深懂得：“校園美是因為我美。”師生共同創(chuàng)造了優(yōu)美、舒適的環(huán)境文化，環(huán)境文化又滋養(yǎng)著師生的心靈，凈化著師生的靈魂。

五、“以人為本”的制度文化為師生成長提供保障

制度文化是校園文化的基石，是學校實施管理的依據(jù)，是師生幸福成長的保障。我校高度重視制度文化建設(shè)，在遵守相關(guān)法律法規(guī)、遵循師生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際，將以人為本的理念融入其中，形成了以崗位職責為基礎(chǔ)、以制度約束為保障、以考核激勵為驅(qū)動、以信息反饋促提升的管理模式，建立了一套較為完整的制度文化體系。在制定每一項規(guī)章制度時，貫徹民主集中制，由相關(guān)負責人擬訂草案，經(jīng)校委會審議、教職工大會討論修訂后頒布實施，努力關(guān)注每一位師生的成長，保障師生的知情權(quán)、參與權(quán)和表達權(quán)，最大限度地調(diào)動師生工作、學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，用制度文化引導(dǎo)師生行為，提升師生境界。

為師生的終生幸福奠基是文化之美所在。我們通過建設(shè)與時俱進的校園文化，寓力量于無形，施教化于無聲，用優(yōu)秀文化為師生樹魂、立根、打底色，達到內(nèi)化于心、外化于行，形成一種文化自覺，讓文化自信更接地氣，讓文化氣韻更加悠長，讓文化引領(lǐng)師生幸福成長。