小學語文教學中有效朗讀訓練探析

一、拓展學生的朗讀范圍，豐富朗讀素材

在對小學生朗讀進行訓練的過程中，教師首先要做的就是激發學生的朗讀興趣。興趣是最好的老師，當學生對朗讀感興趣之后，學生在業余時間也會積極朗讀，這樣課堂與課外有效結合，有助于提高學生的朗讀能力，激發學生的朗讀興趣。若是教師完全以教材中的課文為朗讀素材，那么學生在朗讀一兩遍之后就會失去繼續朗讀的興趣。面對這樣的情況，教師在進行朗讀訓練的過程中，就應拓展學生的朗讀范圍，豐富朗讀素材，以更多新鮮、有內涵的朗讀素材來調動學生的朗讀興趣。

比如說，當教師在課堂上讓學生朗讀蘇教版的《沉香救母》這一課文之后，教師就可以結合這一課內容來為學生進行知識拓展，為學生講解有關《沉香救母》的更多內容，以此來吸引學生的興趣。然后，教師就可以將自己在課前從網絡上搜集到的有關課文的資料利用多媒體的形式展示出來，讓學生進行閱讀。這樣的閱讀，不僅閱讀形式新穎，而且閱讀內容也十分豐富，可以激發學生的閱讀興趣，對學生以后積極自主閱讀有著促進作用。

二、教師進行范讀，為學生樹立榜樣

對于小學生來說，家長和教師是對其影響最大的人，在學校中，教師的一舉一動都是學生的模仿對象，所以面對這樣的情況，教師在對學生進行朗讀訓練過程中，應先為學生范讀。教師進行范讀，可以展現教師過硬的朗讀功底，贏得學生的尊重和崇拜，促使學生能夠有興趣參與朗讀訓練。

舉例來說，當教師在為學生講解《狼和小羊》這一課內容的時候，教師可以先平平淡淡、干巴巴地為學生朗讀一遍，之后教師帶著飽滿的感情，認真朗讀一遍，將狼的狡猾、兇狠，小羊的機智、可憐通過朗讀展現給學生。兩種不同形式的朗讀，學生通過對比可以發現較大的差異，在這樣的前提下，教師可以對學生進行朗讀訓練。教師在對學生進行朗讀訓練中，應讓學生知道沒有感情的朗讀其效果是微乎其微的，只有投入感情，將自己置身于朗讀素材中，才能領會到朗讀素材的深層次情感，朗讀的作用才能夠得到體現。

三、借助典型進行朗讀訓練

在小學語文教材中，每一篇課文內容都有其存在價值，這些課文內容，或是能夠讓學生懂得人生道理，或是注重寫作技巧，注重對各種修辭的應用。無論是哪一種情況，語文教材內容的價值性是不容忽視的。鑒于其存在的價值，教師在對學生進行朗讀訓練過程中，就應找出典型內容，通過典型內容的重復性朗讀來促使學生對課文有更深刻的理解，同時幫助學生在多次重復性朗讀中掌握朗讀的技巧。

舉例來說，當教師為學生講解《公儀休拒收禮物》這一課內容的時候，因為這一課內容可以通過人物角色扮演的方式來進行課文學習。在角色扮演過程中，學生需要將自己融入到課文中，有感情地朗讀課文的內容并用表演展現文章內容，尤其是公儀休在拒絕禮物過程中是如何做的。在學生有感情的朗讀之后，教師可以讓學生將自己代入到公儀休這一人物角色中，感受公儀休的心理活動，之后教師再讓學生進行朗讀，學生能夠更好地領會公儀休的心理，在朗讀過程中能夠更加有感情。這樣的朗讀訓練方式，一方面可以加深學生對課文的理解，讓學生懂得做人要清正廉潔，不能收他人的賄賂。另一方面這樣的朗讀訓練方式更加新穎，可以激發學生的朗讀興趣，對學生以后進行自主朗讀有著積極的作用。所以說，在小學語文教學中，教師就應提高對朗讀訓練的重視程度，并采取有效的對策開展朗讀訓練，以此來提高學生的朗讀水平、語言溝通能力，為學生以后的學習交流奠定良好的基礎。

總而言之，在小學語文教學中，學生想要理解課文，從課文中學習到更多的知識，學生首先要做的就是閱讀課文、朗讀課文。在學生朗讀課文過程中，沒有感情的朗讀其實質性作用是不存在的，學生無法通過干巴巴的朗讀融入到課文中。面對這樣的情況，在小學語文教學中，教師就應該提高自身的朗讀水平，在課堂教學中引導學生正確朗讀，促使學生能夠通過朗讀融入到課文中，與作者產生深層次的情感交流，進而幫助學生加深對知識的理解。