應用型高校思想政治教育一體化育人研究
——以藝術設計專業為例

（山東工藝美術學院造型藝術學院，山東 濟南250300）

2015年李克強總理在政府工作報告中提出“大眾創業、萬眾創新”，創新和創業逐漸成為經濟社會發展中的主流和高等教育的關鍵因素。大學生作為創業群體的重要組成部分，在國家建設中發揮著越來越重要的作用。培養富有創新精神和創新能力的應用型人才，是建設創新型國家的迫切需要，是提高高等教育質量的必然要求和高等學校的重要任務。如何通過思想政治教育提高大學生創新創業能力、培養新時代創新性應用型人才，是應用型高校亟待解決的問題。

一、藝術設計專業思想政治教育現狀

當代大學生是與新時代共同前行的一代。既擁有廣闊發展空間，也承載著偉大時代使命。這是當代大學生最大的人生際遇，也是最大的人生考驗。與此相應，新時代大學的使命，就是結合著這個偉大歷史際遇，培養好德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，引導廣大青年在實踐中抓住和把握機遇。高校思想政治教育要適應社會發展變化，培養學生適應社會發展需要的綜合能力，最終實現學生學會做人、做事，學會學習、合作；轉變教育者的教育方式和學生的學習方式為核心，以人為本，尊重個性，適應社會，追求卓越。為此，課題組以濟南、青島、煙臺、淄博、聊城五市10所高校為調研目標，選取藝術設計專業師生、教學管理人員、學生工作者為調研對象，就應用型高校（專業）思想政治教育一體化育人設計調查問卷、組織現場訪談，以實證方式獲得調研結果。共發放問卷1400份，回收1358份，有效回收率為97%。問卷通過Epidata軟件錄入數據庫，用Spss23軟件進行統計分析。調查樣本顯示，目前藝術設計專業的思想政治教育育人模式存在四個方面的突出問題，不適應培養創新性人才的要求。主要表現為：

(一)專業課教學缺少思想政治教育。調查顯示,67.8%的學生認為很需要加強思想政治理論培養；46.07%的學生認為很有必要加強馬克思主義理論教育。調查高校都把思想政治教育列入學校黨委工作重心，并制定了相關工作制度和要求。但是絕大多數學校對專業課教師在專業課程中進行思想政治教育沒有具體要求，專業課教師在授課過程中貫穿思想政治教育可有可無。教師在對學生進行專業技能訓練和專業知識傳授過程中缺乏主流意識形態的指導作用。調查顯示，89.78%的教師和管理人員認同“高校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責”，94.18%的教工認為加強高校思想政治教育對提高學校教育教學質量有關系，91.2%的教工認為大學生有必要參加公益活動。但大多數學校的思想政治教育現狀不盡如人意。

(二)思想政治理論課缺少主陣地意識。調查顯示,47%的學生認為思想政治理論課的教學效果一般；63.41%的問卷都反映出學生有曠課現象，64.87%的教工對思想政治理論課教學效果的評價一般。約占57.43%的學生認為日常思想政治教育內容陳舊、缺乏新意。調查發現，樣本學校都能夠按照國家規定開設思想政治理論課，教材使用規范，教師的教學態度、教學水平都被學生認可。但是調查顯示，51——120人的中等教學班占到被調查樣本的37.06%，120——200人的大教學班占19.72%，200人以上的超大教學班仍有10.25%。由于大班制教學使得課堂實踐教學組織困難、缺乏創新，導致學生學以致用難以落到實處、思想政治教育主陣地效果不理想。

(三)思想政治教育缺少理論與實踐結合。參與實踐能夠使學生對社會有更加深刻的理解，也能夠在就業時更快地融入社會。大部分學校都開展豐富多彩的第二課堂活動，并且有學生工作者進行指導，這種情況占樣本的53.94%；而且64.52的教工認同開展第二課堂活動；很多學生管理人員認為第二課堂是第一課堂的延伸，有助于提高學生人際交往和溝通能力，持這一觀點的在五個選項中占比最多。調查顯示,雖然80.39%的學校擁有校外實踐基地，但是仍有9.61%的學校沒有校外實習基地；有的學校雖有校外實習基地，但是不固定、又或沒有建立起具有長期良好合作關系的實踐基地。因為社會實踐基地缺乏，學生不能經常進行真正意義上的社會實踐，無法了解和適應社會對人才的要求，導致創業能力和適應社會能力不強，思想政治教育成為紙上談兵。

(四)思想政治教育缺少個性教育。隨著高等學校不斷擴招，原本應該十幾人的專業教學自然班已經增至二十幾人，教師輔導難度增加，育人成果普遍表現為流水線產品，專業共性取代了獨特的個體性質。應用型人才是實踐特性較強的人才，專業人才培養目標定位不準確，會使人才培養缺乏針對性和專業性。思想政治教育應該在在課堂教學和實踐訓練中有針對性地進行。然而現實中的學生培養過程，不論是理論課程還是實踐課程，極少根據不同學生的特點有針對性地進行因材施教，更何談一對一量身打造。

二、構建應用型高校思想政治教育一體化育人體系

（一）課程育人

課程是一切教學活動的核心要素，一體化育人的主要場所在課堂。思想政治理論課是主渠道，課堂教學是主陣地。在思想政治理論課教學中嚴格落實小班制教學，創造條件保障實踐學時。調查發現，52.89%的教師認為應該更加注重實踐教學，38.69%的教學和管理人員甚至認為思政課最佳考試形式是社會實踐。應用型高校培養學生的創新創業能力是根本。根據不同學生特點實施分層教學，采取組織分組討論、布置個性化作業等方式組織課堂教學，可以最大限度滿足學生的個性化需求，實現“以教師為中心、注重知識傳授”的傳統教學變革為“以學生為中心、注重學生知識擴展遷移能力培養”的智能課堂模式。在專業課程教學全過程中嵌入思想政治教育，將一體化育人中的課程育人落到實處。

傳統的專業課程教學往往只關注本學科所涉及專業知識的傳授，在教學方法上往往呈現單一化傾向，忽視課程教學中的思政育人功能。在專業課程中融入思想政治教育，需要進行職業素養課程目標設計，注重學生創新創業精神、職業技能和可持續發展能力的培養，提升專業課程在思想政治教育中的個性化品質和教師吸引力；藝術設計各學科都應該把工匠精神作為技術技能人才的核心素養，列入各類專業課程的教學目標，在教學中激發學生樹立高尚信仰和踐行崇尚勞動、敬業守信、精益求精、敢于創新的精神。

課程育人要求教師不僅要有豐富的專業知識儲備，而且要牢記課程育人的根本任務，在教學過程中運用適當方法將專業知識與思政內容聯系起來，在專業知識的傳授過程中傳播正能量、關注學生情感需求，用教師的人格魅力與淵博學識感染學生、活躍課堂，使學生在行為體驗與情感體驗中產生共鳴，讓知識的傳授更有溫度。

（二）文化育人

校園文化熏陶氣質。調查顯示，32.47%的學生認為參加第二課堂活動有益于塑造道德品質；28.31%的學生認為第二課堂有利于提高人際交往溝通能力；還有36%的學生認為在第二課堂學到了許多第一課堂學不到的內容，反映出學生在創業過程中團隊合作經驗不足和希望得到能力提升的訴求。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動。應用型高校應該充分利用專業優勢，結合人才培養的學校特色，凝練學校育人核心理念，并在以教師為主體的傳承與發揚中內化形成具有師德師風的學校特質。

專業文化鑄造精神。調查顯示，56%的學生認為專業課程學習中較少有思想政治教育，思想內容單一。專業課教學不僅有豐富的專業知識，同時蘊含豐富的創業精神，才更有魅力。應該精心提煉不同專業“工匠精神”的內涵和特質，深入挖掘各門專業課程所蘊含的德育元素和承載的德育功能。在藝術設計各學科教學中將“創”字精神融入育人的各個環節，使“創”文化的理念和精神結合起來，并滲透到各專業教學當中。從而讓專業課程也各自“守好一段渠”，實現從單一的“思政教育育人”到“專業課程育人”的轉變。

課堂文化彰顯品位。思政課的教學要“種好責任田”。注重以問題、現象為導向，跟現實、找熱點，把課堂學習設置到有現實意義的情境中，才能提高學生參與度；在專業課教學中融入思想政治教育，積極探索“工匠精神”培育的平臺、載體和途徑，形成以創業精神和創業素養為內核的人才培養課堂文化。

實踐文化涵養情懷。價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，在實踐中感知、領悟。文化也同樣具有生活性和實踐性的基本特質，思想政治工作必需不斷豐富實踐活動的形式和內容。中華優秀傳統造物文化中涵養著家國情懷、職業道德、仁義禮智，應用型高校要把這些文化精髓融入到各類課堂學習實踐、第二課堂實踐中，讓善于感性學習的學生在實踐中進一步增強思想認知、提高社會責任感。

（三）實踐育人

西方國家倡導的“動手操作、精益求精、尚工重器的‘工匠精神’”，特別為社會所認同，因為高等教育與社會需求對接，能夠為國家實體經濟的發展作出巨大貢獻。我國的高等教育也要符合我國社會對人才的實際需求，以社會需求為導向，在實踐中培養學生的創新精神、創新能力和團隊合作意識。

實習實訓。發展大學生創業社團活動，組建大學生創業團隊，邀請企業人員為大學生開設創業講壇，組織參加創業競賽。在豐富多樣的創業活動中，提高德育實效性，引導學生形成正確的價值觀。調查顯示，55%的學生認為大學生參加社會實踐有必要，51.32%的學生認為通過實習自己的專業工作能力有一定提高，42%的學生認為實習對今后就業有較多幫助。同時，有56.82%的學生表示實習的工作與專業對口很重要，能夠鍛煉自己的專業素養。

校企合作。創新創業人才培養模式選擇有助于提高教育實效，將創新創業人才培養同校企合作相融合，整合創新創業教育資源和創業要素，有助于提高學生的創業能力。高校是創業者和企業的紐帶，也是創新創業人才培養的設計者和實施者。借助創新創業教育、校企合作實踐教學、競賽比賽、項目孵化等活動，將企業、學校、學生相關資源整合到一個能充分共享的平臺，在“校產合作”基礎上建立創新創業實踐基地，實現理論與實踐結合。

社會服務。“產學研”是提升高校服務于地方經濟社會發展能力的重要途徑，也是培養應用型人才的主要模式。在校產協作、校地協作等產學研平臺的創新實踐活動中，開展大學生思想政治教育。以正確的世界觀、人生觀、價值觀為思想導向，樹立艱苦奮斗、自強不息的創新創業精神；以基本的道德規范為基礎，進行公民道德教育，提升大學生社會責任感和道德意識，為大學生創新創業保駕護航，同時也激勵大學生勇于創業，學會感恩，樹立遠大抱負。

為學生成長成才服務，是高等教育最基本的職責。改革開放40年，我國設計藝術教育已經從探索經驗階段走向特色發展階段。設計藝術教育培養的人才不應該是相同模式下的流水線產品，而應該是彰顯不同個性的專業人才。2018年5月2日，習近平到北京大學考察，強調創新是引領發展的第一動力，是國家綜合國力和核心競爭力的最關鍵因素。中國特色社會主義已進入新時代，產業轉型升級的步伐不斷加快，不僅需要一大批拔尖創新人才，更需要數以億計的技術技能人才。設計藝術教育應當進一步創新發展理念和思路，對接國家發展戰略和產業轉型需求。以立德樹人為根本，以提高人才培養質量為目標，以專業建設為著力點，促進專業建設、人才培養與新興產業培育、傳統產業改造的緊密對接、深度融合，著力培養一批適應新舊動能轉換“四新”要求的高素質應用型設計人才。創新創業人才思想政治教育必須堅持以“個性化教育”為根本導向，牢固樹立以學生為本和以個性培養為核心的多元差異的教育理念與人才培養理念。充分運用課程教學、校園文化、實習實訓等方式開展啟發式、探究式、研究式教學方法改革，注重技能訓練和藝術觀點的表現，全面實施創造力教育。把創新創業教育作為思政育人培養模式改革和教育教學改革的重要抓手，貫穿于人才培養的全過程。