職業導向視角下高職公共體育教學模式探究

（阜陽職業技術學院 安徽 阜陽 236000）

0.前言

公共體育是高職院校中重要的課程內容之一，其教學質量不僅影響著學生的身體素質，還關系著日常的教學水平。因此，高職院校應該探索全新的教學模式，以“提升學生綜合素質”為發展目標，優化課程的設置，適應社會各界與教育發展的需求，克服公共體育教學中的弊端，從根本上完善高職院校的公共體育教學模式。

1.高職公共體育教學現狀及存在問題

1.1 公共體育教學缺乏對學生職業發展的重視

在高職院校中，公共體育教學并沒有凸顯出課程的實用性與職業性。具體來說，公共體育課程的教師沒有深入的掌握公共體育教學課程對于學生發展的重要以與內涵，采用傳統類型的體育教學模式開展高職公共體育課程的教學，使得教學模式與教學內容存在脫離的現象，不利于學生的發展。

1.2 缺乏綜合能力培養

在高職公共體育教學中，教師并沒有以學生的職業規劃、身體素質、愛好興趣為教學的依據，而是根據自身常年積累的教學經驗制定教學計劃，使得學生不能在公共體育課程中得到系統得到鍛煉，影響學生的發展。另外，由于高職院校在課程體系方存在漏洞，通常公共體育的理論課程與實踐課程不能同步進行，使學生無法將理論課程的內容落實在實踐課程中，不僅影響了學生認知，還降低了公共體育教學的質量。例如：理論課程結束以后一周，才會進行相關的實踐課程，或者理論課程還沒有開始便進行了實踐教學，這樣的教學方式使理論與實踐嚴重脫軌，不利于培養學生的綜合能力。

1.3 課程設置缺乏合理性

實際上，為了能夠適應廣大崗位的需求，高職公共體育教學應該展現出就業與職業的重要特征，但就當前高職院校的教學情況來說，高職院校在公共體育課程的設置中，存在諸多不合理的問題，包括教學手段、教學內容、教學目標等不同的內容。在教學手段中，大部分的教師依然運用傳統的教學方式，重視運動技巧、理論知識的傳授，而不是采用合理的方式培養學生對公共體育課程的興趣與創新思維，限制了學生在職業運動中的發展；在教學內容方面，高職公共體育課程并為將理論內容、實踐課程與教學方式緊密的結合起來，也就是說學生并沒有在課程中規劃自己職業在未來的發展方向，并且教師未對學生進行職業規劃的引導。另外，在公共體育實踐訓練的內容中，其課程內容與職業訓練不符，不利于學生全面發展；在教學目標方面，高職公共體育課程過度重視學生的身體情況，在一定程度上忽略了學生在體育方面的能力，使得部分學生不能適應課程內容，降低公共體育的教學質量。

2.基于職業導向視角構建高職公共體育教學模式的策略

2.1 基于職業導向視角確立教學目標

高職院校的公共體育教學需要凸顯課程的職業性，而要想基于職業導向視角確立教學目標，就要轉變傳統的教學理念，制定科學、合理的教學計劃，促進學生的全面發展。

（1）轉變教學觀念。傳統的教學模式中，以教師為公共體育教學的中心，為了能夠實現公共體育的職業導向，需要將教學的中心轉變為學生，重視學生在課程中的重要地位。簡單來說，就是在公共體育教學中融入職業規劃導向，引導學生制定完善、細致的職業規劃方案，并依據該方案開展公共體育教學工作。另外，“團結”是任何工作所必須的特質，因此在教學中，教師可以通過小組的方式來開展公共體育課程，加強學生之間的凝聚力，為日后的工作奠定基礎。

（2）制定教學計劃。教學計劃是提高公共體育教學質量的重要方式，因此教師需要建立更加完善的課程計劃。例如：教師在開展教學工作以前，要全面調查學生專業的特點、崗位的實際需求以及學生在體育方面的素質等內容，以此為依據制定的完善的教學計劃，使教學目標更加明確。

2.2 優化教學方法

為了能夠從跟上激法學生對公共體育的積極性，教師需要豐富公共體育的教學方法。例如：教師可以將分層教學的方式應用在公共體育課程的教學中，具體來說就是依據學生的綜合能力，將能力相近的學生分為一組，并為其分配恰當的教學內容，使學生能夠適應公共體育的教學內容，提高學生的積極性，縮小學生在公共體育方面的差距，促進學生全面發展。

2.3 豐富教學內容

高職公共體育教學是培養學生職業體育技能、提高學生身體素質的重要途徑，要發揮公共體育教學的作用，首要要豐富體育教學內容，激發學生參與體育鍛煉的興趣。應改變以往體育教學內容單調的狀況，根據學生的職業發展需要，對公共體育教學內容進行擴充，為學生提供更多的選擇性。從職業導向視角出發，立足于體育課程內容的職業性、實用性和技能性。在對以往教學模式進行改革的過程中，不斷豐富教學內容，調整課堂結構，采用先進的教學方法，提高學生參與體育鍛煉的積極性。

高職公共體育教學內容以大眾化鍛煉方法為基礎，包含健美操、田徑運動、球類運動等眾多內容。應根據學生的專業特點，合理分配教學資源，設置課程體系，讓學生能夠更多的接觸在以后職業生涯中能夠應用的體育技能。此外，高職公共體育教學的課程內容選擇還應從職業健康角度出發，幫助學生掌握科學有效的體育鍛煉方法。比如計算機專業學生在以后的工作中，需要長時間端坐在電腦前，容易出現頸椎勞損和腰椎勞損，可以為計算機專業學生開設健美操或羽毛球等綜合性課程內容，通過有氧運動幫助學生放松身體，緩解疲勞，保持身體健康。

2.4 構建多元化教學評價體系

構建多元化教學評價體系，有利于促進學生的個性化發展，鼓勵學生根據自身專業需要，選擇合理的體育鍛煉方向。高職院校在對公共體育課程的教學目標、教學方法和教學內容進行改進的同時，應建立配套的教學評價體系，確保各項教學改革措施的有效落實。高職院校在優化公共體育課程的教育評價體系時，應從以下幾方面出發：

（1）明確高職公共體育課程的評價主體，建立多元化教學評價體系，克服傳統體育教學以成績作為評定核心的弊病，將學生參與體育課的情況、體育鍛煉表現以及體育考核結果相結合，確保評價內容的全面性。

（2）構建合理的教學評價體系，由學校教學管理人員，公共體育課任課教師以及學生共同組成新的評價主體體系，提高課程教學評價的公正性與客觀性。

（3）評價內容體系應涵蓋學生體育成績、意志力、職業能力和學習態度等各個方面，合理確定各項評價指標的權重，通過加權平均計算得出最后的綜合評價結果。構建多元化教學評價體系可以對學生參與體育鍛煉起到鼓勵作用，促進師生之間的溝通交流，實現開設公共體育課程的目的。

3.基于職業導向視角的高職公共體育教學模式實踐研究

以兩種基于職業導向視角的高職公共體育教學模式為例，探討基于職業導向視角的高職體育教學的具體開展方式，以及教學實踐效果。

3.1 小群體籃球教學模式實踐分析

小群體籃球教學模式是一種符合籃球教學特點和學生心理期望，有利于促進學生參與積極性的教學模式。選取某高職學校不同專業的60名學生作為研究對象，將其分為實驗組和對照組兩部分，每組個30名學生，實驗教學周期為16周，每周兩課時，共計32課時。實驗組采用小群體教學模式，以小組為單位開展籃球技能教學，其中傳球、帶球突破等技能訓練采取一對一練習方式，教師在學生練習過程中，對學生進行個別指導，同時發揮小組學習的作用，由小組成員互相監督、互相幫助，使籃球技能教學效果明顯提升。對照組采取傳統的“大班授課”模式，教師集中組織全組同學開展教學。

經過為時16周的教學實踐后，設置一分鐘跳繩、立定跳遠和原地跳高等基本測試項目，以及半場運動上籃、跑動傳球、定點投籃等籃球技能測試項目，對兩組學員進行測試。測試結果表明，實驗組的基本測試和籃球技能測試結果平均水平均高于對照組，特別是籃球技能測試，優勢明顯。高職體育教學強調教學的實用性，讓學生真正掌握一項體育技能，對學生的職業發展有重要幫助。

3.2 團體排球教學模式實踐分析

排球作為一項傳統的團體對抗型體育項目，是高職公共體育課的重要內容，每年選修排球課程的學生占有較大比例。根據排球教學的特點，開展團體性教學和訓練，既有利于提升學生的體育技能水平，又能夠培養學生的團結協作能力，使其走入社會后更容易融入社會，適應崗位。團體教學模式的核心是培養學生的團隊精神，在開展體育教學的過程中，將學生分為幾個固定的團隊，開展教學和訓練，幫助學生形成團體歸屬感，并逐漸形成團隊默契，通過共同努力完成教學和訓練任務。與此對應的是以團體為單位的考核評價方式的應用，在平時的訓練和階段性考核中，都以團體為考核對象，在團體內部，則采取學生自評和互評的方式，評價個人表現及學習成果。在團體性教學和評價模式的實施下，學生的團體合作精神及團體合作能力得到顯著提高，排球技術水平和排球戰術應用水平都得到明顯提升。

4.結束語

綜上所述，高職院校的公共體育課程應為學生的職業發展服務，基于職業導向視角開展教育教學活動，培養學生的各項能力，滿足學生的未來發展需要。通過對傳統教學評價體系、教學方法和教學內容作出改進，可以提高高職公共體育的課程合理性，促進學生參與，提高教學效果。此外，小群體籃球校核和團體排球教學等先進教學模式的應用，能夠讓學生切實掌握實用的體育技能，具備良好的體育精神，促進學生的職業發展。