多媒體在初中數學中的運用

陳 毅

(江蘇省蘇州市吳江區青云實驗中學 215200)

數學是一門抽象性、概念性比較強的學科.教師通過運用多媒體，可以有效提高課堂效率，優化教學結構.因此，教師掌握好多媒體多功能的使用技巧是很有必要的.下面從四個方面談一談，多媒體在初中數學中的運用.

一、利用多媒體進行情境創設

多媒體教學主要通過聲音、圖象的使用，讓書本中靜態的案例變成動態的案例，構建真實可視的情景，幫助教師營造相應的課堂氣氛，學生在此基礎上，可以充分地思考問題并解決問題.在數學教學中，很多概念都是抽象的，對于初中階段的學生而言，他們的認知還不足以吃透這些深奧的文字組合，特別是幾個相同的概念擺放在一起的時候，學生更加難以識別、區分.而多媒體就可以通過情境創設解決這一難題，提高學生的思維能力和邏輯分析能力.除此以外，多媒體還可以將學生以往學習過的多個知識有機結合，向學生呈現出知識與知識之間的聯系，幫助學生考慮問題更加深入、全面，多個角度地去思考問題、解決問題.實踐證明，多媒體在數學教學中進行情境創設，對數學教學的益處之大.例如在進行《走進圖形世界》這一章節教學時，涉及到“圖形的展開與折疊”、“主視圖、左視圖、俯視圖”、“平面圖形的認識”以及“線段、射線、直線”等內容.在教學的過程中，如何讓學生認識到這些圖形、線段？在以往的教學中，許多教師會讓學生理解概念，之后思考生活中哪里會存在這些圖形，線段，這對認知并不全面的初中學生而言是有一定難度的，學生的思維方向大致相同，舉出的例子也是非常局限狹隘的.現在有了多媒體，教師就可以在此基礎上，通過圖片展示給學生看，哪些地方影藏著要學習的圖形、線段.另外，圖形的展開與折疊，也可以通過多媒體展現出來，沒有必要再浪費大量的時間，讓學生裁剪紙片，自己折疊，使得整個課堂教學節奏更緊湊有序，學生也不會出現散漫、分心的情況.

二、利用多媒體攻克重點難點

初中階段的數學相較于小學階段，知識點的難度有大幅度的增加，學習任務量也不是一個水平.教師在數學教學中，應幫助學生把握住重點，難點，減輕學生學習負擔，提高學生學習效率.多媒體的使用，可以有效地突破重難點知識，讓抽象的概念變得形象生動有樂趣，對學生學習數學很有益處.對于中學生而言，正處于思維從有形向抽象過度的時期，難以完全把握住抽象的概念.面對抽象的語言和公式，學生會產生困惑、排斥心理，而直觀的有趣的事物或者圖象學生更容易接受.多媒體中的動畫技術就能化解這個難題.教師可以將動畫與數學相結合，使得數學問題變得形象具體，有聲有色，減輕教師教學難度，突破重難點，實現教學目標.例如，在講火車相遇問題、追趕問題時，就可以運用多媒體的動畫效果，將相遇、追趕的演變過程展現在學生眼前.經典例題“紅色的火車長200米，藍色的火車長280米，若這兩列火車同向而行，紅色的火車從追上藍色的到完全離開藍色的火車所用時間為1分12秒；若兩列火車相向而行，則兩列火車從相遇到離開時間為18秒.求兩輛火車每小時個性多少千米.”教師可以在多媒體中將兩列火車的行駛過程通過簡單的動畫呈現出來，簡化學生的讀題，便于學生理解這是怎樣的一個過程，那么，學生解答起來就不會被問題困擾，很輕松就可以列出公式，求出答案.

三、利用多媒體讓概念具體化

高度的抽象性、嚴謹的邏輯性、廣泛的應用性，是數學這門學科獨有的特色.多媒體的使用，可以化抽象為具體，讓數學不再難懂、難學、難用.教師通過多媒體教學，可以發散學生的思維，讓學生在動畫、圖片中自主學習抽象的概念，不必再耗費大量精力闡述這個概念理論，學生也更容易接受這種學習方式，這樣課堂的效率就得到了提升.例如在《平面圖形的認識(二)》中，教師需要帶領學生探索直線平行的條件，平行線的性質，進而上升到圖形的平移這樣一個學習過程.那么，教師應該怎么讓學生能夠很快明白平行的定義呢？教師告訴學生:所謂平行就是指在平面內兩條直線、空間的兩個平面以及空間的一條直線與一平面之間沒有任何公共點時，稱它們平行.平行線在任何時候都不相交.教師解釋了很多遍，有些學生還是非常困惑，或者很快就遺忘.教師可以通過多媒體制作一個簡單的動畫，將定義的過程演繹出來，這將理論、想象、操作有機結合起來，給學生留下深刻印象，學生不再需要一遍遍地死記硬背那么生硬的概念，只要記住動畫的過程，就能理解平行的定義，在之后學習圖形的平移時，思維和想象也能很快打開，學習能力得到提升.

四、利用多媒體發散學生思維

多媒體的動態模擬技術，可以實現化靜態為動態，化抽象為具體，讓學生認識事物的本質，掌握重點的知識點，發散思維，培養創新意識.多媒體的形象、靈動、便捷，使得學生可以快速獲取信息，做到圖形結合.學生在學習過程中，通過多媒體圖形的變化，角度的分析，拓展了思維.一邊學習一邊總結經驗，為未來學習更多的知識、更難的理論打下堅實的基礎.例如在學習《用一次函數解決問題》時，教師可以通過多媒體構建一次函數的圖象，比在黑板上用粉筆、尺子勾勒出的函數圖象要標準很多倍，且節約了教師大量的精力和課堂時間.多媒體中隨便輸入幾個不同的數值，函數圖象就立即變化成對應的樣子.教師還可以讓學生選擇不同的自己喜歡的數值，看看多媒體展現出來的圖象和自己想象的是否一致，不同在哪里.在之后學習二次函數、反比例函數時，一樣可以用這樣的方法，教師可以通過一次函數的經驗導入到二次函數的學習中來.

綜上所述，在初中數學的教學過程中，有效地運用多媒體，有利于提高學生的學習興趣，有利于營造歡快輕松的學習氛圍，有利于師生互動，構建親密的師生關系.通過多媒體進行情境創設、重難點的突破、概念的具體化、學生思維的發散，讓學生能夠真正融入數學課堂，克服了傳統教學方式的局限性，讓數學課堂的教學進程緊湊有力，高效有質量，教師的教學目標也非常容易就完成了，學生的需求也得到了最大化的滿足，促進學生全方位的成長與素質發展.

參考文獻：

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