探究小學數學課堂情境教學法使用策略

陳亞萍

(福建省廈門市集美區西亭學校 361021)

情境創建方式多種多樣，每一種情境對應的效果都有所差異，如生活化情境，教師可以將生活和數學聯系起來，創建充滿生活氣息的課堂氛圍，讓學生意識到數學能力培養對生活實際的重要意義，在小學階段養成良好數學觀念；又如問題情境，教師可以整合數學重難點，用關鍵問題進行串聯，讓學生在解決問題的過程中完善數學綜合素養，有效提升數學學習水平.教師要針對不同的課堂教學需求選擇相應情境創建方式，從多個方面完善學生數學學習綜合能力.

一、轉變教學觀念

在傳統的小學數學教學中，大部分教師會持有錯誤的教學觀念，認為現階段的教學手段已經能較好地滿足學生數學能力發展需求，沒有繼續挖掘新型教學途徑，導致學生在枯燥單一的課堂模式下慢慢失去學習積極性，不會主動投入精力在知識點的消化理解上，不利于下階段教學的順利開展.因此，教師首先要做的是轉變教學觀念，明確情境教學法使用的必要性，拉近和學生之間的距離，充分了解每個人對學習情境的需求，將其作為情境設計出發點，保證他們在情境中的學習參與度.

教師要正確定義自身在情境中的位置，充分發揮引導作用，在情境創建過程中要指明知識點探究方向，使得學生的數學學習變得具有目的性，不會出現漫無目的的問題，有效體現情境教學法的作用.學生主體地位在情境中的體現也是保證課堂教學質量的基礎，教師要盡可能減少情境對學生數學思維的限制，為他們提供一個相對自由寬松的學習平臺，激發自主學習熱情，在小學階段培養系統的數學學習習慣，為未來的數學發展道路掃清障礙.

例如在進行《簡單的加減乘除》這部分知識點教學時，我會選擇使用生活化情境幫助提升教學質量.為了體現學生在情境中的主體地位，在正式教學之間會通過交流、走訪等方式了解部分學生的生活狀態，將其作為情境創建基礎，接著使用多媒體設備向學生展示一個超市購物場景，給出一些學生喜愛的商品及對應價格，將他們的注意力吸引到課堂中.然后給每個學生分發一張購物清單，要求通過加減乘除基礎知識的運用計算花費總額，這對剛接觸加減法的學生而言是不小的考驗，但是由于情境貼近他們的實際生活，學習積極性有了保障，最后都能較好地完成學習任務.正確教學觀念是情境教學法使用的保障，教師要致力于良好課堂師生關系的構建，有效提升學生數學學習效率.

二、靈活使用多媒體設備

隨著信息化的不斷發展，現代信息技術成為了現代小學數學課堂中必不可少的一部分，讓教師的教學優化變得更加輕松，不會受到時間和空間的限制.因此，教師在情境教學法使用過程中要學會靈活使用多媒體設備，豐富情境創建方式，從多個角度完成學生數學綜合能力培養任務.如何使用多媒體設備提高情境創建質量是教師面臨的主要問題之一，這需要不斷積累教學經驗，通過和其他優秀教師的交流，結合視頻等等教學資源，將這個問題解決，讓情境成為學生發展數學能力的平臺，展示多媒體設備在情境中發揮的重要作用.

例如在進行《圓》這個單元的教學時，我會借助多媒體設備完成情境創建.在教學開始，先使用投影為學生展示生活中常見的一些圓，如車輪，太陽等等，讓他們對圓有初步認識，接著用直觀的方式借助視頻展示圓周長的測量方法，激發學生好奇心，鼓勵他們通過自主探究的方式完成測量任務.最后，構建一個問題情境：如何使用圓周率計算圓周長？在問題情境中，因為有多媒體設備的幫助，學習過程不再枯燥，學生探究態度發生明顯轉變，會主動參與到情境中，和同學進行交流，產生數學思維的碰撞，對相應知識點有了更加深刻的認識，達到了預期的教學目標.多媒體設備在小學數學課堂中的使用有效提升了情境教學質量，對學生的數學能力發展有積極影響.

三、完善情境評價機制

評價是教學中必不可少的環節之一，它能根據學生的學習表現給出相應評價，讓他們根據評價內容了解自身能力上的缺陷，有針對地進行優化，防止下階段出現類似問題.因此，教師在情境教學中要重視評價機制的完善，讓學生及時明確如何在情境中進行自我調整，高效提高學習水平.初中生的自控能力普遍較差，情境教學法使用過程中很難保證對學生的時時監督，而完善的評價機制能較好解決這個問題，符合學生發展需求.

教師不能局限于單一的評價途徑，要靈活運用多種評價方式提高教學效果，如師生評價，教師給出的評價內容更加專業，能指明學生自主學習主方向；又如生生評價，同學之間不存在明顯距離感，評價偏于細節處，這也是教師日常教學中忽視的部分.多樣化的評價方式彌補了情境教學法的缺陷，全面提升學生數學綜合能力.

在小學數學教學中，教師要發揮情境教學法的優點，為學生拓展數學學習途徑，使得他們意識到數學學習對自身發展的重要意義，一步步養成良好的數學探究習慣，保證未來在數學方面的有效發展.情境教學法在小學數學課堂中的使用是教育現代化的重要體現，能高效提升學生核心競爭力.

參考文獻：

[1]孫艷秋.淺析情境教學法在小學數學課堂的應用探究[J].新課程·小學,2017(1).

[2]陳群.情境教學法在小學數學教學中的應用策略[J].讀與寫，2016,13(9).