試論初中數(shù)學教學中的探究式教學

符雪輝

(江西省南昌市紅谷灘新區(qū)南昌大學附屬中學紅谷灘分校 330000)

新課程標準對初中數(shù)學的課程目標從知識與技能、情感與態(tài)度等方面作了要求，要求學生獲得適應未來生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識(包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗)以及基本的數(shù)學思維方法和必要的應用能力；初步學會應用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學意識；體會數(shù)學與自然的聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增強學好數(shù)學的信心；具備初步的創(chuàng)新精神，在情感態(tài)度和一般能力上都充分發(fā)展.探究式教學要求要以學生為主體，有助于培養(yǎng)邏輯思維能力，樹立數(shù)學思維，提高課堂效率.

一、初中數(shù)學教學的常見問題分析

1.教育理念落后，限制學生發(fā)展

初中數(shù)學教學中，教師大多采取傳統(tǒng)的灌輸式傳授的教學方法.這種方法一定程度能幫助教師快速完成教學任務，但是也忽視了學生的主體地位，久而久之，學生在學習中體會不到學習數(shù)學的樂趣，對數(shù)學知識的記憶也只是簡單機械地重復，這種發(fā)展趨勢明顯對教學效果的提高和學生學習能力的提高不利，也和現(xiàn)代化的以人為本的教育理念相悖.

2.教學方法單一，解題思路閉塞

數(shù)學是一門對學生抽象思維能力要求較高的學科，初中數(shù)學涉及到的比小學階段內容更多，難度更大，要求學生要具備比較靈活的思維能力.但是，由于初中數(shù)學涉及的知識面大大增加，學生在學習過程中不容易形成系統(tǒng)，教師在教學中也是按照課本的框架機械地講解，沒有系統(tǒng)意識，教學中采用的方法比較單一，很容易讓學生產(chǎn)生畏難情緒.抽象的數(shù)學題目學生不易理解，教師在日常習題的訓練中也不注意多變的解題技巧的傳授和培養(yǎng)，很容易讓學生面臨思維僵化的學習困境，久而久之，產(chǎn)生厭學情緒.

二、初中數(shù)學探究式教學策略分析

1.強化基礎，建構知識系統(tǒng)

不管哪一科的學習都必須要以課本為基礎的，因此，課本不能丟.課本中的一些基礎知識的定義、概念、公式、幾何定理等往往是解題的關鍵，學生必須要牢牢掌握.教師在解題時要有意識地將這些基礎知識體現(xiàn)在解題過程中，并且在必要的時候提醒學生注意基礎知識的應用.尤其是在應對難度較大的考查題目時，有時往往需要運用幾個不同的板塊的知識點來綜合分析題意，探究解題方法，特別是在初三總復習的時候，完備的基礎知識系統(tǒng)是綜合運用各種知識進行解題的首要條件，也是重中之重.

如，在解三角函數(shù)的相關問題時，不僅要了解三角函數(shù)的基本公式，還應該掌握多種解方程的技巧，必要的時候還應借助幾何定理(勾股定理等)，綜合運用多方面的知識來幫助拓展解題思路.

2.增加趣味，提高課堂參與度

探究性學習要求學生必須參與到課堂的每一個環(huán)節(jié)，這就要求教師充分尊重學生的主體地位，有利于激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效率和教學質量；讓學生在探究的過程中不僅能獲得知識，還能獲得成就感，增強自我認可度，激勵他們進一步地學習.在教學中要善于利用各種有利條件，吸引學生的注意力，提高課堂參與度，聲音、視頻、圖片、新穎的教具等都能有效增強課堂趣味性，減少數(shù)學課的枯燥，而且，這些東西有助于啟發(fā)思維，引導學生進一步對相關數(shù)學問題進行探究，提高課堂參與度.例如，在講授九年級上冊《圓與直線的位置關系》時，可以截取一段海上日出的視頻來講解二者的三種關系——相交、相切、相離.

3.聯(lián)系實際，培養(yǎng)實踐能力

雖然數(shù)學是一門抽象性較強的學科，但是它與生活聯(lián)系十分緊密，初中生的心智和認知都處于高速發(fā)展時期，有較高的接受新鮮事物的能力.此時，采取合理的手段，將生活實際與實際數(shù)學問題聯(lián)系起來，有助于幫助學生更高效的理解新知識，培養(yǎng)數(shù)學思維和習慣.在探究式的教學中，教師應當注重學生動手實踐能力的培養(yǎng)，小到做題時打草稿，大到建立數(shù)學模型、自主學習新課等.總之，數(shù)學探究式教學旨在培養(yǎng)學生的綜合數(shù)學能力.

例如，在講解立體幾何的相關知識時，教師可以事先準備好相關教具，幫助學生更好地展開空間想象，在學生已經(jīng)對空間幾何有了一定了解時候，要求學生自己在生活中找到對應的長方體、立方體、球體等空間模型，并對這些模型進行拆分割離，仔細觀察立體幾何的空間構造，從而增強學生的空間想象能力.

4.合作探究，發(fā)展邏輯思維

合作探究是素質教育理念背景下很多教師推崇的一種教學方式，尤其是邏輯思維能力要求較高的數(shù)學學習，教師可以采取任務驅動的教學方法，將學生分為若干小組，每組分配不同的學習任務，促使學生在合作中進行交流共同探究，這樣有利于集思廣益，開拓學生思維空間.教師同時要注意強調數(shù)學思維的嚴謹性和科學性.教師還可以定期開展課堂推理競賽小活動，增強學生之間的互動交流，培養(yǎng)學生有意識地主動進行邏輯思考.

例如，在抽對稱圖形的教學中，教師可以采取小組合作的形式，讓學生提前收集一些生活中常見的軸對稱圖形或物體；課堂上，用PPT展示幾組圖片，以游戲競賽的形式讓學生找出哪些是軸對稱圖形，并總結歸納軸對稱圖形的特點，教師公布答案后，給予找出圖片數(shù)量最多且歸納的理論最合理的小組一定的獎勵.

探究式學習的方法既適應新課改的需要，也是一個提升學生學科需要科學學習方法.在實際教學中，教師要充分尊重學生主體地位，從興趣出發(fā)，運用多種手段增強課堂趣味，注重合作探究，啟發(fā)思維，培養(yǎng)邏輯思考的能力.

參考文獻：

[1]和娜娜.初中數(shù)學探究式有效教學研究[D].桂林：廣西師范大學,2015.

[2]曲歌.信息技術環(huán)境下初中數(shù)學探究式教學模式有效性研究[D].長春:東北師范大學,2016.