簡析“工作坊”模式在高職院校中的應用
——以重慶文化藝術職業(yè)學院為例

(重慶文化藝術職業(yè)學院 重慶 400000)

工作坊一詞最早出現(xiàn)在教育與心理學的研究領域之中，在1960年代美國的勞倫斯.哈普林則是將工作坊的概念引用到都市計劃之中，成為可以提供各種不同立場、族群的人們思考、探討、相互交流的一種方式，甚至在爭論都市計劃或是對社區(qū)環(huán)境議題討論時成為一種鼓勵參與、創(chuàng)新、以及好處解決對策的手法。

一、“工作坊”模式在各大高校的應用

隨著高等教育方式的多元化，尤其是高等職業(yè)院校非常注重培養(yǎng)學生的動手、動腦、動心的能力，高等教育界都逐漸認可和推崇”工作坊“模式，眾多板塊都引入了這種模式，形成了國際上比較流行的教學模式。“工作坊”之“坊”，即動手實踐的場所。很多高校引入“工作坊”主要是一個依托實踐鍛煉項目，鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、動手能力、科研水平、合作意識和綜合素養(yǎng)的新型實踐基地，是學生個體、導師結對、研本聯(lián)動、學生班團、學生社團在課外進行綜合活動的場所。有些高校將這種模式直接植入課堂教學，在高校內外提供集參與、體驗、互動為一體的實踐平臺，既是對學生實踐空間的新探索和新實踐，營造快樂學習的氛圍，更能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，讓學生能夠在搭建好的平臺上強化鍛煉，溫習理論知識，學以致用，并且“工作坊”模式能夠滿足學生多元化和個性化的發(fā)展需求，整合資源，促成合作，鍛煉和提升學生們的團隊協(xié)作、隨機應變等綜合能力。

有部分高校以工作坊推動高校輔導員思想政治教育工作，通過加強人才配置、注重因材施教、明確提升路徑、凝練豐碩成果等形式來促進此項工作的順利開展。還有部分學校在認知學徒制理論指導下形成了教師工作坊研修模式，依據(jù)認知學徒制的一般步驟設計區(qū)域學科研修活動，并以活動序列為支架開展研修活動。還有些學校依托“互聯(lián)網+實習工作坊”應用平臺,不斷加強完善實習保障機制；深化校企合作，建立長期穩(wěn)定的校外實習基地，加強校內校外實習指導教師隊伍建設；應用“互聯(lián)網+實習工作坊”平臺，加強對學生實習環(huán)節(jié)的監(jiān)管落實。

二、“工作坊”模式運用的具體措施及案例——以重慶文化藝術職業(yè)學院為例

(一)針對經管、創(chuàng)意類專業(yè)成立管理、創(chuàng)意策劃類工作坊

我院作為兼具文化和藝術特色的高職院校，注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)，藝術素養(yǎng)、管理能力、創(chuàng)意能力均衡的，“一專多能”的復合型人才，作為學院示范專業(yè)，文化市場經營管理以及文化創(chuàng)意與策劃專業(yè)努力在培養(yǎng)規(guī)定技能和素質的前提下，創(chuàng)新教學思維和方式，大膽使用多種教學方式方法，“工作坊”教學模式就是其中之一，目前已經針對這幾個專業(yè)掛牌成立了四個工作坊，分別與XX傳媒公司合作成立了XX演藝工作坊，主要為師生搭建一個承接演藝活動、演出項目、舞臺管理等工作的平臺，在有一定理論知識的基礎上，將教學過程搬到實訓現(xiàn)場，活學活用，可謂一舉多得；與XX文化傳播公司合作成立的“XX文化工作坊”為經管類學生、旅游管理類學生以及文化創(chuàng)意類學生提供了活動策劃與組織、創(chuàng)意開發(fā)平臺，讓擅長和熱愛創(chuàng)意與策劃、活動組織和執(zhí)行的學生們有個展示自我，彰顯自我的平臺，該工作坊全部以承接“活動”和”項目“的方式進行合作，深受師生們的喜愛，不僅激發(fā)了學生動腦、動手、動心的能力，還能夠挖掘師生潛力，創(chuàng)造出高于項目本身的衍生價值；與XX游戲公司合作成立了XX電競工作坊，為熱愛電競游戲，有游戲策劃游戲宣傳以及游戲主播特長的學生提供了良好的舞臺，讓學生寓教于樂，在游戲中開心學習，自主學習，也是比較受師生關注和青睞的方式，讓文化和理論知識潛移默化的植入到電競中，充分發(fā)揮電競行業(yè)的優(yōu)勢，不僅能夠促使學生提升策劃和宣傳能力，還能夠讓學生思考怎樣將文化融入電競；與XX文化企業(yè)合作的XX創(chuàng)意策劃工作坊為腦洞大，思維敏捷，創(chuàng)意型人才提供了展現(xiàn)能力、發(fā)揮實力的舞臺，在工作坊項目進行中挖掘和培養(yǎng)創(chuàng)意型人才是這個工作坊的宗旨。以上四個工作坊均是以項目合作的方式運行，分別進行掛牌，建立相應的實訓室，接到項目和訂單，即可報名篩選符合條件的師生進行實訓，讓學生不出校園即能感受到職場的氣氛，訓練學生的職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的額能力。

(二)針對新聞、傳播類專業(yè)成立新聞、新媒體工作坊

我院新聞采編與制作、傳播與策劃專業(yè)本身就是校企合作專業(yè)，主要以訂單方式進行培養(yǎng)，特色和優(yōu)勢非常明顯，在校企合作的背景下，以校企合作單位分別成立了XX新媒體工作坊、XX新聞工作坊，兩個工作坊碩果累累，承擔了較多的新聞報道、微信公眾號宣傳等等任務，定期培訓和招募成員，充實力量，儲備人才，遇到各類大小活動，師生均已專業(yè)媒體人的要求和身份出現(xiàn)，進行專業(yè)的新聞的采寫、編輯、報道、宣傳等，師生學習之余體會到了新聞人、媒體人該具備的素養(yǎng)、能力以及要求，指導教師都是有多年行業(yè)經驗的教師，嚴格的標準，較高的要求都為學生提升實踐能力、提高綜合素質提供了必要的保障，兩大工作坊影響力較高，也受到了廣大師生的一致認可好好評，這樣一種改變傳統(tǒng)課堂授課方式，現(xiàn)場教學、現(xiàn)場指導的模式大大提高了教學效率。

三、“工作坊”模式的作用和發(fā)展趨勢

各種專業(yè)“工作坊”的建成有利于促進全校教師對育人機制進行創(chuàng)新，讓校內資源和校外資源、教學資源和行業(yè)資源充分整個，合理配置，在課堂內外為學生提供知識、技能學習以及綜合素質水平提升的實踐型平臺。幾個工作坊初見成效，可以繼續(xù)整合行業(yè)資源，在學院眾多技能型和實踐性較強的專業(yè)中設立不同類型、不同要求、不同水平的“工作坊”讓職業(yè)教育變得更加職業(yè)化、多元化。