學生主動提問能力在初中數學教學中的培養途徑

楊素霞

(江蘇省通州市先鋒初級中學　226316)

一、了解學生的心理

1.了解青少年青春期的心理活動

初中是一個學習的新階段，也是學生在青春期成長過程中最叛逆的時期，如果教學的方式使用不恰當可能會導致學生對學習產生負面影響，因此在教學過程中教師要去了解處于青春期時學生的心理想法，要對學生進行心理開導，把學生的心思引導到學習上來.

2.營造師生之間友好的關系

(1)師生要相互尊重.師生之間要處于一個相互尊重、相互信任、平等友好的條件下才能保證教育教學順利進行，這對于學生正確樹立道德價值、自主學習觀以及學生身心健康的成長有著極大的幫助.因此教師在教學時要和學生多接觸多了解,上課時學生就會減輕心理上的一些壓力及負擔.

(2)教師扮演良師益友角色.很多學生在上課時不安分守己,總是吵鬧影響其他同學.作為教師要控制情緒不要去責備學生，教師自己要自我反思是否是教學太枯燥還是方法不對，教師作為一個朋友主動去和學生了解情況,用心聽取學生的想法再找方法去解決.這樣會使學生對老師產生一種親切感,從而建立了一種友好的師生關系.

二、如何解決初中學生主動提問題

1.營造良好的課堂氛圍

課堂上擁有一個輕松愉快的教學環境是學生學習的基本教學要求，教師在教學過程中可以通過數學例題、難題讓學生之間相互討論、相互溝通、相互學習，同學之間都有不能解決的問題，也會積極主動地提問，通過這樣的教學方式來營造一個既放松又愉快的數學課堂，教師的教學目標和教學質量會提高，也加強了學生對學習的積極主動性，增強了學生提問題的行動力，長此以往的教學方案會使學生越來越喜歡主動學習主動提問題.

三、化解學生上課時的尷尬

在初中數學課堂上很多學生在回答問題時會因為基礎知識理解不夠深，會導致學生回答不上問題造成尷尬的局面，如果教師不及時挽救這樣的情況可能會導致學生有心里的陰影以后再也不敢回答問題.因此在上課時要是遇到學生上課回答問題到一半就回答不上來時，教師應該在旁邊慢慢提醒學生該如何解題，這樣學生不會感到尷尬，而且還會在課堂上繼續努力，提出自己所不解的問題.

四、利用有趣的例題教學

數學雖然思維邏輯性比較強，但這也是它和其他科目不要一樣的地方，慢慢去發現，數學其實它也有很美的地方，那便是它的想象力和思維美，沒有它的思維邏輯性人類就不會發現那么多數學方面的知識，而且世界上很多計算都離不開數學的想象力和思維邏輯性.以下用一些簡單案例來進行舉例.

教學案例：(1)在△ABC中，D點在邊AB上，已知AB=DC,BD=BC,求證∠CAB=∠BCD.可利用證明三角形全等，證明角相等.(2)若E、F分別是矩形ABCD邊AB、CD的中點，且矩形EFDA與矩形ABCD相似，則矩形ABCD的寬與長之比為1∶2.由上題已知信息可知，求出矩形EFDA的長寬比，矩形EFDA與矩形ABCD的相似比.

第一個案例簡單而第二個案例比較復雜，這道題主要是考驗學生思維轉換能力，如果轉換不過來這道題就非常難解.

五、引導學生主動學習主動提問

學生在學習的過程中不止是一個接受者還是一個發現問題、解析問題的人，在教學過程中教師不止是一個傳授者還是一個引導者.學生在學習中常常發現很多不解的問題,這時教師作為一個引導者應該引導學生積極主動地去思考，去尋找發現解題思路，然后再根據自己的思路主動去向教師提問思路是否正確.

六、培養學生主動提問的能力

1.給予一定嘉獎

很多初中生在思想上還不完全成熟的狀態下心理還具有虛榮心和攀比心以及進取心，很多學生都具備了這樣的心理.教師可以利用這樣的心理狀態來激發他們的學習潛能和積極回答問題的學習態度，因此教師可以通過以獎勵的方式來進行數學問答活動.這樣可以刺激學生主動積極地去提問去回答.當學生拿到第一得到嘉獎時,學生內心會無比開心.這樣的教學活動不僅調動學生的積極性還能增強學生對知識更深層次的理解,也會提升學生的主動提問能力.

2.有問有答教學方案

教學時教師可以讓學生互換角色，讓學生在講臺上進行例題講解.當學生遇到難題不懂時可以提問老師進行一部分的回答，然后再讓學生繼續根據自己的思路進行解答，教師在臺下可以鼓勵其他學生向這位解題的同學進行提問，而這位同學便要根據自己的思路解答這些問題.這樣的問答方式不僅可以促進學生活躍的思維,還能培養學生積極提問的能力.

3.學生搶答

在課堂上教師講解重點時鼓勵學生積極去搶答教師應設置的問題，讓學生進行搶答，激發學生的潛在能力，也能讓學生珍惜上課時間.

教師在課堂上進行一些填空問題讓學生主動去回答問題遇到難題不懂的也可以積極的去提問.

以上所訴教師在課堂上要學會把舞臺交給學生讓學生自由發揮，上課時教師要用有趣的教學方案來讓學生主動學習，不懂的主動提問，教師要提高教學質量，讓學生喜歡學習愛上學習，以此提高學生學習效率.